常 娜

常娜/大連東軟信息學(xué)院英語系講師，碩士(遼寧大連116023)。

一、重視情感教育

法國教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，一直到精神生活的根。”心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。在英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)也是緊密聯(lián)系在一起的。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其情感是否被充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)起來也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。如果教師能夠在英語教學(xué)過程中適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想和心靈的溝通，那么就可以一舉兩得，智育和德育并行，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、如何在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育

其實(shí)，現(xiàn)在多數(shù)高校中使用的大學(xué)英語教材中的很多文章都很有可讀性，集思想性、藝術(shù)性和教育性于一身，教師不可以只為教而教，一味單純地強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的灌輸，而要在教學(xué)授課的過程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，在情感教育方面也要收獲很多。

以新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第三課的精讀課文A Good Heart to Lean On為例，這就是一篇可以采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文章。這篇文章講述了一位父親對(duì)子女深沉的愛和子女對(duì)父親的想念之情。這篇文章被安排在第一冊(cè)，而此時(shí)接受學(xué)習(xí)的大部分大一學(xué)生都是第一次離開父母，他們獨(dú)自離家在外，這時(shí)候在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，回想起父親對(duì)自己、自己和父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使過去體會(huì)不到父親那深沉的愛，這時(shí)候總會(huì)有感慨萬千的。結(jié)合這種情況，在真正精讀這篇文章之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)回憶一件關(guān)于父親的最讓自己難忘的事情。然后兩個(gè)學(xué)生一組，互相把自己剛剛想到的說給對(duì)方聽。之后，所有同學(xué)都更換傾訴對(duì)象，但是仍然保持兩個(gè)人一組，重復(fù)剛才的故事。這樣做的目的就是，第一遍要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所講述的內(nèi)容，而第二遍就要在關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，更多地注意表達(dá)的準(zhǔn)確性，當(dāng)然，這樣做也是為了完成課后的一個(gè)寫作任務(wù)而作的準(zhǔn)備和鋪墊。

在學(xué)生都已經(jīng)明確話題并略有所思的時(shí)候，也就進(jìn)入了這篇文章的真正閱讀學(xué)習(xí)階段。我提醒學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，回憶曾經(jīng)學(xué)過的朱自清的《背影》，并與之相對(duì)照。這樣做是為了讓學(xué)生們不僅能夠更透徹地理解文章，同時(shí)對(duì)父愛的體會(huì)也會(huì)更加深入，就是說在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，情感教育已經(jīng)悄悄滲透進(jìn)來了。課堂上，我采取了提問和討論兩種方式相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)課文。比如說在文章的情節(jié)方面，我們主要討論了以下幾個(gè)問題：課文中提到了哪幾件關(guān)于父親的事情？為什么作者一定要提這幾件事情而不是別的呢？這幾件事情的闡述都分別想要表達(dá)出父親的哪些品質(zhì)？另外，為什么有些詞語和句子會(huì)反復(fù)重復(fù)出現(xiàn)，作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些詞句，這么做是想要強(qiáng)調(diào)什么呢？還有，有些讀起來挺讓學(xué)生費(fèi)解的句子，能不能改換其他的方式表達(dá)呢？如果可以的話，怎么表達(dá)會(huì)更能突出父親的高大形象呢？要是你自己寫的話，你會(huì)怎么寫呢等。諸如此類的問題。課堂上，采用這樣的啟發(fā)式提問法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，用心體會(huì)作者的寫作意圖，同時(shí)學(xué)習(xí)各種語言表達(dá)法和知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，課堂氣氛可以有時(shí)候熱烈討論，也可以有時(shí)候靜靜思考，也可以幾個(gè)學(xué)生一組實(shí)行分小組討論，形式不必拘泥，達(dá)到效果就好。

在完成課堂的閱讀學(xué)習(xí)后，我給基礎(chǔ)班和提高班的學(xué)生分別留了不同的課后作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)班的的學(xué)生，我布置了一篇課外閱讀作業(yè)，就是學(xué)生們非常喜愛的《chicken soup for the soul》（《心靈雞湯》）系列 中的一篇文章《father and son》（《父子情深》），并在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化系統(tǒng)上提交一篇周記，也就是讀后感。這么做的目的就是想要趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)這一主題話題進(jìn)一步地獲得情感升華。而在提高班，我讓學(xué)生在閱讀同樣的《father and son》（《父子情深》）之后，給自己的父親寫一封紙質(zhì)的信并真正郵寄出去。當(dāng)學(xué)生真的提起筆給自己的父親寫信的時(shí)候，父親為了家庭操勞受累的形象便會(huì)儼然眼前，當(dāng)然筆下就會(huì)有如泉涌、生動(dòng)形象，甚至感人肺腑，避免空洞無物。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，珍惜大學(xué)時(shí)光。后來，甚至有學(xué)生把他父親寫給他的信拿給我看，他說他從來沒有以這種方式和父親交流過。自從寫過這封信后，他們父子之間的關(guān)系更融洽了，而這個(gè)學(xué)生也似乎一下子就長(zhǎng)大了。

回顧這次教學(xué)，首先，導(dǎo)入部分的回憶并給別人講述一件關(guān)于父親的最讓你難忘的事，可以喚醒他們的心靈，又恰逢此時(shí)正是自己一人離家在外，回憶父母為自己所做的每一件每一樁，肯定會(huì)感慨很多。而課后任務(wù)的給父親寫一封信和課后情感閱讀并完成讀后感的任務(wù)，更是讓他們對(duì)這個(gè)問題有更多的感觸。這樣的話，也會(huì)促使學(xué)生們更加珍惜大學(xué)生活，更加努力學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄円庾R(shí)到只有這樣，他們才能感謝和報(bào)答一直為自己無私付出的父母，而我們的教育也就真正做到了“喚醒”心靈和人格的目的。由這次結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)來看，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的主題，在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行情感教育，是非?？尚械?，而成功的情感教育也會(huì)反過來給教學(xué)以促進(jìn)作用。

但是，由于一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生活又剛剛開始，大部分大一新生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)非常強(qiáng)烈，成績(jī)也很好，可是如果因此而忽略了對(duì)他們進(jìn)行其他方面的修養(yǎng)和磨練，那么這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)只能是智力合格、德語掛科，甚至有的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)迷失方向。還有，多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母為了他們的成長(zhǎng)發(fā)展付出了很多很多，可是多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為那都是理所當(dāng)然的，他們并不真正理解和體諒父母。所以，在正常教學(xué)的同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感教育是非常重要的。教師需要從各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成并保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意育人，要時(shí)刻牢記“百年樹人”的崇高職責(zé)。

三、結(jié)語

教育教學(xué)，百年樹人；教師責(zé)任，可謂重大。特別是時(shí)下各高校紛紛打開擴(kuò)招閘門，不同層次不同水平的考生一擁而進(jìn)，給大學(xué)教學(xué)帶來很大困難。但作為教師，教書育人的任務(wù)和責(zé)任還要繼續(xù)，而且還要加大力度。我們要盡可能多地舉行各種英語學(xué)科的課外活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和有效的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，授人以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要注意教書育人，教師要意識(shí)到教學(xué)的過程也是思想教育的過程，教學(xué)中也可以適時(shí)地進(jìn)行情感滲透教育，而進(jìn)行情感教育最根本最有效的途徑就是教師用愛心和真誠去愛人，去育人，不僅要教會(huì)學(xué)生獲得完整的學(xué)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，這才是完整的教育。進(jìn)行完整的教育，培養(yǎng)完整的人才，這也正是大學(xué)素質(zhì)教育的要求。

[1]鄭樹堂.新視野大學(xué)英語[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002

[2]Jack Canfield,Mark Victor Hansen,Dorothy Firman,Ted Slawski.Chicken Soup for the Father&Son Soul[M].Health Communications,Inc.2008

[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究,2003,(4):287-289