王 巖

通過(guò)對(duì)牡丹江市14所幼兒園調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼兒園多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問(wèn)題，如多媒體設(shè)備設(shè)施老化落后、教學(xué)課件質(zhì)量不高、課件信息量過(guò)大、教師對(duì)多媒體的駕馭能力不夠等。本文的研究目的就是通過(guò)實(shí)踐研究，根據(jù)幼兒園多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，作為一種反饋信息，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)前教育專業(yè)(雙語(yǔ)方向)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新教學(xué)方法，從而提高幼師生運(yùn)用多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力，促進(jìn)準(zhǔn)教師的人才培養(yǎng)水平。

一、研究背景

國(guó)內(nèi)外的研究表明，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。我國(guó)教育界對(duì)多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代，大面積地研究開展是在2000年以后。從目前關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的研究文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)的研究主要涉及從中小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，但在幼兒教育中的多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究相對(duì)較少。而這較少的研究范圍內(nèi)還集中于漢語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域，將研究細(xì)化到幼兒英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究“鳳毛麟角”，至今還沒(méi)有形成豐富、完善的理論研究體系。另外，目前此領(lǐng)域的研究更多停留在論證多媒體教學(xué)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性層面，而對(duì)于多媒體對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么樣的負(fù)面影響以及對(duì)此如何設(shè)計(jì)、使用多媒體才能更好滿足幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而如何提高幼師生運(yùn)用多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力等相關(guān)的研究幾乎是空白，這也為本課題的創(chuàng)新性做了有力的保證。

二、幼師專院校在校生培養(yǎng)的反思

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念培訓(xùn)，理順多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它和傳統(tǒng)教學(xué)之間不是取締的關(guān)系，應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充、發(fā)展。因此，針對(duì)幼兒英語(yǔ)教育相關(guān)課程，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理教師的板書設(shè)計(jì)與書寫、實(shí)物教具的應(yīng)用、教師的語(yǔ)言溝通技巧、教師的肢體語(yǔ)言，以及學(xué)生的游戲、英文歌曲和童謠、舞蹈、繪畫、角色扮演等多種教學(xué)方式方法的有機(jī)融合與綜合運(yùn)用。

通過(guò)《幼兒教育學(xué)》課程，或利用專題講座，并通過(guò)幼師專院校教師的踐行授課潛移默化的滲透影響，更新幼師專院校在校學(xué)生的教學(xué)理念，辯證地理解多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，從而使幼師專院校在校學(xué)生掌握多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)板書訓(xùn)練，提高幼師專院校在校生的板書書寫和設(shè)計(jì)能力

加強(qiáng)幼師專院校在校生的板書書寫和設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，具有戰(zhàn)略意義。幼兒教育階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和意識(shí)，教師常常是孩子模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。針對(duì)幼兒英語(yǔ)教育課程，美觀的英文板書書寫，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和文字書寫、記憶能力；規(guī)范的英文板書設(shè)計(jì)，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維；邏輯性強(qiáng)的板書布局，有利于潛移默化地影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；板書配以形象的簡(jiǎn)筆畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；板書書寫的過(guò)程能留給學(xué)生充裕的時(shí)間，使孩子有更多的時(shí)間用以觀察、思考與記憶。

在幼師專院校在校學(xué)生教育教學(xué)工作中，除了課堂進(jìn)行中文、英文、簡(jiǎn)筆畫的板書教學(xué)與訓(xùn)練之外，還可以通過(guò)板書比賽，書法比賽、簡(jiǎn)筆畫比賽、校內(nèi)宣傳板報(bào)等課余活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)教學(xué)，提高幼師專院校在校生的學(xué)情分析能力

不同年齡段、不同城鎮(zhèn)幼兒園、不同班級(jí)的學(xué)生注意力集中規(guī)律、思維行為規(guī)律、性格喜好規(guī)律、學(xué)習(xí)能力可能會(huì)有所差異，面對(duì)有差異的學(xué)生學(xué)情應(yīng)該采用有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法，從幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面也應(yīng)對(duì)多媒體課件的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)研究。

通過(guò)加強(qiáng)幼師專院校在校生 “幼兒心理學(xué)”、“幼兒教育學(xué)”的相關(guān)教學(xué)，使未來(lái)幼兒園一線準(zhǔn)教師們具備針對(duì)幼兒階段學(xué)齡兒童學(xué)情分析的理論基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化對(duì)信息新技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)教育技術(shù)和信息化技術(shù)的發(fā)展

我國(guó)在教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)約始于20世紀(jì)20年代，是以幻燈、電影、錄音機(jī)等輔助傳統(tǒng)教學(xué)為代表的電化教育。當(dāng)時(shí)的電化教育不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。現(xiàn)如今的現(xiàn)代教育技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)等作為工具和手段，是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。

幼師專院校人才培養(yǎng)面向幼兒園教學(xué)一線培養(yǎng)準(zhǔn)教師，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是幼師資格認(rèn)證中教育教學(xué)的基本素質(zhì)和能力要求。但是，在幼師專院校課程體系構(gòu)建中，很多院校并沒(méi)有設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)課程。部分幼師專院校雖然已開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，但是往往教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)課程貌離神似、相差無(wú)幾。要想提高準(zhǔn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平,幼師專院校最好開設(shè)相關(guān)的專門課程，加大在校生的教學(xué)力度和培訓(xùn),以使這些準(zhǔn)教師能夠根據(jù)教育教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計(jì)制作出高水平的多媒體教學(xué)課件。信息技術(shù)更新速度較快，而對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于多媒體軟硬件的要求不同，在教學(xué)中要注意多種信息技術(shù)的融入和結(jié)合，尤其對(duì)新技術(shù)的補(bǔ)充和拓展。常用的專業(yè)軟件和程序例如Visual Basic、Delphi甚至Visual C++。當(dāng)然這要求我們?cè)趯?duì)幼師專院校在校生教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)信息新技術(shù)的培訓(xùn)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)和制作能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)幼師專院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多媒體課件制作的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)教師的要求完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。但是通過(guò)對(duì)幼兒園調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中，很多一線幼兒教制作的多媒體課件質(zhì)量并不高。究其原因，就是在校培養(yǎng)不足導(dǎo)致在崗解決實(shí)際問(wèn)題能力不足。

要有效改變上述情況，提高師范生課件制作中的問(wèn)題解決能力，必須加強(qiáng)對(duì)在校生的教學(xué)和技能訓(xùn)練。課件制作課程中的大部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，都屬于操作熟練度和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，就需要在教學(xué)中以大量的項(xiàng)目式課外作業(yè)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用與熟練操作文字設(shè)計(jì)、圖片處理、音頻處理、視頻處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、版面排版、色彩搭配等多媒體應(yīng)用技術(shù)和技巧。并通過(guò)公開點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立多媒體課件質(zhì)量的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和理論研究水平。

（六）加強(qiáng)對(duì)多媒體裝備的使用、維護(hù)、維修基本方法教學(xué)

學(xué)生缺乏多媒體設(shè)備的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的功能和機(jī)器的原理、維修不了解，不但在課堂上對(duì)設(shè)備操作不熟練，一旦機(jī)器出現(xiàn)故障，無(wú)從下手，只能停用。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園一線教師連投影儀的功能操作都不會(huì)，全英文的操作菜單和專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是完全陌生的領(lǐng)域。

要解決上述問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在崗教師的多媒體裝備技術(shù)教學(xué)和培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、功放系統(tǒng)、DVD等設(shè)備的使用和維護(hù)、維修，提高準(zhǔn)教師在課堂授課過(guò)程中的設(shè)備故障應(yīng)急處理能力，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于幼師專院校來(lái)說(shuō)，在幼兒園師資培養(yǎng)源頭上也要從課程體系構(gòu)建中體現(xiàn)出對(duì)多媒體設(shè)備的教學(xué)和訓(xùn)練。

（七）改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境

目前，幼師專院校面對(duì)準(zhǔn)教師開設(shè)的多媒體技術(shù)課程主要是在機(jī)房完成的，一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如照相機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等都是借助學(xué)校正在使用的設(shè)備來(lái)講解，學(xué)生操作機(jī)會(huì)少。另外，部分學(xué)校相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施老化、陳舊、維護(hù)維修不當(dāng)現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮。

因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品使用壽命有限，元件老化難免，需要學(xué)校投入資金進(jìn)行必要的維護(hù)與維修；多媒體設(shè)備涉及到幾乎整個(gè)電教化領(lǐng)域，相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施技術(shù)革新速度非?？欤枰獙W(xué)校持續(xù)投入資金對(duì)硬件進(jìn)行不斷改造升級(jí)。為滿足教學(xué)班額需要，需要學(xué)校設(shè)專項(xiàng)資金增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)。

多媒體教育課程教學(xué)內(nèi)容信息量大，基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容完全可以依靠學(xué)生在課前自學(xué)完成，否則將占用大量的教學(xué)學(xué)時(shí)，難以維持教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的有效實(shí)施。另外，多媒體教育課程實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，實(shí)操練習(xí)。基于以上的問(wèn)題，最好的解決方法是利用課外第二課堂，也就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基于校園內(nèi)有限網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，依托校園內(nèi)開放型機(jī)房及學(xué)生公寓以及班級(jí)、圖書館為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，利用學(xué)校計(jì)算機(jī)和學(xué)生個(gè)人電腦、筆記本為工具，可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)課外自由空間和自由時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

研究多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于發(fā)現(xiàn)目前多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地找出合理應(yīng)用多媒體的策略，使多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮其在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義；同時(shí)，為幼師專院校調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)(雙語(yǔ)方向)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新教學(xué)方法提供依據(jù)與借鑒。

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