高 佳，馮曉健

(1．河北聯(lián)合大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，河北 唐山 063009;2．河北聯(lián)合大學(xué) 學(xué)科建設(shè)處，河北 唐山 063009)

一、研究生創(chuàng)新能力相關(guān)概念分析

創(chuàng)新，從詞源學(xué)上看，《辭?！窡o(wú)“創(chuàng)新”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)創(chuàng)新作了解釋，創(chuàng)新是指:“①拋棄舊的，創(chuàng)造新的。②指創(chuàng)造性，新意?！痹诿绹?guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)在2004年向政府提交的《創(chuàng)新美國(guó)》計(jì)劃中提出的“創(chuàng)新是把新的思想和觀念轉(zhuǎn)化為技術(shù)和感悟，并且在這個(gè)過程中創(chuàng)造出其具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的方法”。

關(guān)于創(chuàng)新能力，學(xué)者們有不同的觀點(diǎn)。張武升認(rèn)為“創(chuàng)新能力不是單純的智力品質(zhì)，而是一種重要的性格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)?！敝熘琴t把創(chuàng)新能力定義為:“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)?！惫P者認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下，利用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)造性的思維形成新思想、新觀點(diǎn)、新方法并付諸實(shí)施的能力。

研究生創(chuàng)新能力是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)或參與科研活動(dòng)過程中創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、分析、提出和解決問題所必須具備的知識(shí)、技能和人格特質(zhì)。由于研究生自身所處的發(fā)展階段特點(diǎn)和外界環(huán)境因素的影響，他們的創(chuàng)新能力具有主動(dòng)性、協(xié)作性和發(fā)展性。

二、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的制約因素

第一，研究生教育思想傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。我國(guó)的研究生教育模式化，有統(tǒng)一的招生考試、教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃，教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累，片面強(qiáng)調(diào)記憶的功能，忽略了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上還處在思想理念宣傳層面，創(chuàng)新教育的思想并未全面貫穿于研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，許多研究生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)術(shù)視野狹窄，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，沒有創(chuàng)新主見，缺乏獨(dú)立思考、自主探索、開拓創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造性分析解決問題的能力。另外，很多人選擇讀研的根本原因是為了求職、晉升或轉(zhuǎn)換工作單位、居住地等，并非真正出于科學(xué)研究和提高自身學(xué)術(shù)造詣的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，研究生持續(xù)擴(kuò)招，不利于創(chuàng)新性人才選拔。現(xiàn)階段我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)張，研究生報(bào)考人數(shù)和招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)碩士研究生招生考試制度改革迫在眉睫。首先，在我國(guó)現(xiàn)行的研究生招生模式下，各個(gè)招生單位為了使本單位招生數(shù)能夠達(dá)到招生規(guī)模，都盡可能地放寬專業(yè)課要求，這就導(dǎo)致考察的重點(diǎn)不在考生的研究能力，而是看英語(yǔ)和政治能否上線，這就使得學(xué)生們?cè)趥淇歼^程中輕視專業(yè)課，同時(shí)很多善于考試但創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生也被拒之門外。其次，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇考研是迫于就業(yè)壓力，把研究生學(xué)歷當(dāng)作就業(yè)敲門磚，這就導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)術(shù)功底薄弱，很多學(xué)生精力并未放到科學(xué)研究上，有的甚至無(wú)法獨(dú)立完成畢業(yè)論文。另外，擴(kuò)招之下，導(dǎo)師學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，一位導(dǎo)師帶多名甚至數(shù)十名研究生不在少數(shù)，這就造成客觀上導(dǎo)師無(wú)法兼顧所有研究生，研究生從事科學(xué)研究得不到充分指導(dǎo)，科研水平和論文質(zhì)量下降，教學(xué)資源的緊張使得研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大打折扣。

第三，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面在課程設(shè)置上，理論課比重大，實(shí)踐課比重小，參與科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)研究生的探究能力、分析能力、知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力等具有不可替代的作用，目前大多數(shù)研究生專業(yè)課程缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法使書本知識(shí)在具體實(shí)驗(yàn)中掌握和深化。另一方面，跨學(xué)科課程開設(shè)較少，大部分院校按二級(jí)學(xué)科設(shè)置課程，涉及面較窄，缺乏通識(shí)教育精神，這導(dǎo)致我國(guó)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，知識(shí)面相對(duì)狹窄，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，學(xué)科前沿知識(shí)教育缺失。學(xué)科前沿反映了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的水平和發(fā)展方向，很多研究生課程的教學(xué)內(nèi)容滯后、重復(fù)，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)和邊緣學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)內(nèi)容，不能反映學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第四，導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足。教師是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。要提高研究生的創(chuàng)新能力，需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊(duì)伍。目前，研究生擴(kuò)招使很多導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過多，科研任務(wù)相對(duì)較少，研究生無(wú)法參與科研活動(dòng)，也得不到充分指導(dǎo)。另外，導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊。有的導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目少，沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支撐，無(wú)法提供給研究生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有些導(dǎo)師學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)專業(yè)拓展的需要，學(xué)術(shù)水平不高，創(chuàng)新能力不夠。個(gè)別導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙自己的科研和社會(huì)活動(dòng)，沒有精力認(rèn)真指導(dǎo)研究生，對(duì)所帶學(xué)生采取放任自流的方式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)缺乏責(zé)任心不利于年輕學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

第一，轉(zhuǎn)變研究生教育理念，樹立創(chuàng)新教育觀。教育理念對(duì)教育發(fā)展的方向具有重要的引導(dǎo)作用。研究生教育培養(yǎng)的是高層次人才，不僅要重視知識(shí)傳承性功能，更要重視創(chuàng)新性功能。一方面，要改變傳統(tǒng)的研究生教育理念，使傳承性教育與創(chuàng)新性教育相結(jié)合。通過傳承性教育培養(yǎng)研究生的基本素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。另一方面，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)必須通過科研實(shí)踐訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，科研實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。只有切實(shí)參加實(shí)踐活動(dòng)才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)新問題。研究生教育要注重增加研究生參加社會(huì)實(shí)踐和科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)研究生科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。

第二，改革研究生招生機(jī)制。目前我國(guó)的研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以應(yīng)試考試的方式進(jìn)行，導(dǎo)師沒有招生自主權(quán)。我們可以借鑒歐美高校的經(jīng)驗(yàn)，招生人員通過研究生入學(xué)申請(qǐng)材料上感興趣的研究方向、獲獎(jiǎng)情況、本科和研究生階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、推薦信、自我陳述等對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行綜合評(píng)定，考察學(xué)生的創(chuàng)造性、思辨性、寫作能力、研究水平和潛力等綜合能力。同時(shí)改變由學(xué)校、院系向?qū)煼峙溲芯可~的做法，要求導(dǎo)師根據(jù)自己的課題經(jīng)費(fèi)多少設(shè)立相應(yīng)的“助研”崗位，承擔(dān)所招研究生的研究費(fèi)用和部分生活費(fèi)用。這樣，導(dǎo)師可以量力而行，在利益、成本均衡考慮的基礎(chǔ)上，自主確定招收研究生的名額，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)的目的是使研究生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這也是將來(lái)研究生開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)。尤其是工科類學(xué)科，技術(shù)發(fā)展快，這就需要教育者適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，更新知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容。研究生的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。我國(guó)目前研究生課程設(shè)置存在必修課程過多、專業(yè)選修課程選擇面窄、跨學(xué)科選修難等不合理之處，我們可以建立松散型的課程選修體系，突破學(xué)科限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，“以教師為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以指導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法上來(lái)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將科研或科研成果引入教學(xué)過程，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

第四，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師素質(zhì)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。導(dǎo)師的水平直接影響研究生，高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要保證。導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷更新知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。研究生導(dǎo)師只有始終站在學(xué)科的前沿，掌握最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，立足于知識(shí)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的高低直接影響著研究生的培養(yǎng)水平，所以學(xué)校要在遴選導(dǎo)師資格上嚴(yán)格把關(guān)。另外學(xué)校要建立導(dǎo)師定期培訓(xùn)進(jìn)修制度。通過組織導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)可以引進(jìn)國(guó)外的專家學(xué)者及留學(xué)生回國(guó)任教。

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