汪艷榮

(湖北科技學院 藝術與設計學院，湖北 咸寧 437005)

環(huán)境藝術設計專業(yè)的學科屬性決定了它與市場經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系。建立起一個相應的完善的實踐教學體系，是新時期高校環(huán)境藝術設計專業(yè)建設與發(fā)展的保障和迫切需要。近年來，主題式教學已經(jīng)廣泛應用于高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中。本文提出，以設計競賽作為導向，結合主題項目進行專業(yè)教學，可以引導學生有目的的串聯(lián)起已有的知識來分析問題，同時，在尋求解決問題的探索中，學習新的知識，具備市場觀念，成本意識，工地實戰(zhàn)能力和團隊合作意識，從而極大調動學生的學習積極性，有利于鍛煉學生的動手能力和提高教師的業(yè)務水平，優(yōu)化教師的知識結構，促進高校與社會的合作。

一、以競賽為導向的目的和意義

1.國內室內設計賽事活動的分析

每年國內室內設計競賽項目較多，學生可以參與的競賽也不少。從賽事主辦單位上來歸類，第一大類是與室內設計專業(yè)學科，裝飾行業(yè)，建筑行業(yè)相關的“學會”“協(xié)會”以及其他社團組織，也是大賽舉辦的主要力量。例如“中國室內設計雙年展暨室內設計大賽”，是由中國室內設計裝飾協(xié)會創(chuàng)辦的活動，在學術界具有較大的影響力。以及，由中國建筑裝飾學會室內設計分會創(chuàng)辦的“中國室內設計大獎賽”，也已經(jīng)辦了很多年，有很好的連續(xù)性和較強的影響力。也有一些由設計協(xié)會牽頭發(fā)起的設計競賽，這樣的競賽一般不限工程內容，以前沿性的概念為題目，鼓勵參賽者發(fā)揮創(chuàng)意概念。這些賽事一定程度上反映了室內設計的先進水平。今年的“2013年和成·新人杯全國大學生室內設計競賽”，以一個具體的工程為題目，由參賽者自己定義創(chuàng)作方式來制作圖紙。還有的賽事由企業(yè)和設計院校組織發(fā)起。例如中國建筑裝飾集團和四川美院聯(lián)合發(fā)起的“中建裝飾杯5+2環(huán)境藝術主題設計大賽”。這樣的競賽目的性較強，能夠培養(yǎng)學生具備較強的社會參與意識，得到鍛煉的機會。第二大類，由相關媒體機構，包括與建筑、室內設計相關的期刊、報紙或互聯(lián)網(wǎng)平臺的新媒體。如2013搜房網(wǎng)“申遠杯”大學生室內設計。第三類是室內設計行業(yè)相關的企業(yè)，例如房地產(chǎn)公司，家居建材廠商等。如“2012飛利浦家居照明室內設計大賽”。第四類是以高校為代表的教育界，例如廣西藝術學院主辦的“小戶型家居空間設計”為主題的大學生室內設計大獎賽。第五類是政府相關部門，如地方政府、建設委員會等舉辦的賽事。

各類競賽項目評委組的組成層次有所不同，評價體系有各自的特點。以“新人杯全國大學生室內設計競賽”為例，評委會由組委會聘請從事建筑與室內設計教學的專業(yè)教師與設計師組成，這樣的評價體系具有客觀性，跨辦學層次，跨院校交流。

2.將競賽作為導向引入教學的目的和意義

20世紀80年代開始的僅以形式美學為基礎的室內設計教育已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的室內教學模式，是以往單元制教學模式為主，學生花大量的時間去學習設計原則，原理，在每一個單獨的課程上，花費的時間較多，教學資源分散。學生長期處于被動式接受的學習模式，缺乏主動性，綜合能力相對較弱，面對實際項目，往往缺少分析與解決問題的能力，或者是自以為是想當然的進行虛擬概念設計，缺少邏輯分析能力與實際項目操作能力。時至今日，出現(xiàn)了社會對合格設計師的巨大需求與室內設計教育相對滯后的矛盾。

將競賽作為導向的教學模式，可以讓學生的設計水平進入全國范圍的真實專業(yè)競爭，能夠看到其他院校的設計水平與特色，也能夠有機會讓作品成果得到市場和專業(yè)人士的檢驗，使教師與學生對教學成果和設計作品能有比較全面的客觀的認識，從而促進本校專業(yè)教學結構的調整與評價體系的改變，不僅以用人單位的需求出發(fā)，進行人才培養(yǎng)方案調整，使教學目標與市場導向更為接近，還要接軌國際化與本土化雙重視野，符合時代與社會發(fā)展需求、基礎扎實、知識面廣的高理論與實踐兼顧的設計人才。

二、以競賽為導向的主題教學實施必要條件

1.提高教師團隊的綜合素質

結合競賽作為導向的室內設計主題教學，對教師團隊要求較高，不僅需要教師具備高學歷，還要具備高情商和豐富的教學經(jīng)驗。教師的專業(yè)知識更需要系統(tǒng)和全面，不僅要精通室內空間設計，建筑史論，裝飾材料，環(huán)境行為學等等，還要能夠有一定的設計施工實踐經(jīng)驗，掌握國內外業(yè)界的現(xiàn)狀與發(fā)展、市場的變化以及企業(yè)的情況，了解其他高校的教學專業(yè)層次并保持互動交流。同時，教師要能夠引導學生，掌握設計前沿，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識。因此，必須保持教師的不斷學習與創(chuàng)新，與時俱進，提高綜合能力，才能提高學生的整體專業(yè)素質。

2.競賽的選擇

國內每年舉辦的各種室內設計競賽，數(shù)目很多。前文已有分析過國內五大類設計競賽，其中第一類，即由室內設計專業(yè)學科，裝飾行業(yè)，建筑行業(yè)相關的“學會”“協(xié)會”及其他社團組織;以及第四類，以高校為代表的教育界主辦。這兩大類競賽項目具有更為完善的組織機構，也有院校之間的合作，以此為背景的競賽對學生的學習和教師的科研，教學水平都更具有價值。校企之間合作的競賽項目，也是值得提倡的，可以促進雙方的交流，建立長期的校企之間合作，促成人才之間的培養(yǎng)與輸送。事實上，五大類競賽項目，只要時間上允許，都可以作為引導學生進行創(chuàng)作的課題。

三、競賽為導向的室內設計主題教學與實踐模式的探索

1.以競賽為導向的主題式教學的概念

“主題教學”在學術文獻中的解釋:所謂主題教學，是指在一定的專題問題情景下，以學生主動建構為活動主線，旨在促進學生多元智能發(fā)展的教學活動模式。主題教學通過實際課題及真實案例的參與，引導學生自主的建立一個高效、立體的知識結構，培養(yǎng)其學生的主動性與創(chuàng)造性。也有利于樹立學生的市場服務意識和團隊合作精神。同時，主題教學勢必要求教師積極參與社會實踐，了解市場的需求，掌握最前沿的技術，優(yōu)化教師的知識結構，促進學校教育與市場的接軌。

以競賽為導向的主題式教學，是針對國內甚至國際的相關設計競賽進行深入剖析，將競賽題目作為真實的教學案例，引導學生在通過參與競賽的過程中，學會如何綜合所學知識，建立起立體的知識結構，達到“以賽促學，以學致用”的目的。

2.主題理念的定位

主題理念的定位很重要。分析往年的室內設計競賽獲獎的案例，在主題理念的選擇上都相當出彩。主題表達了設計的理念，反映了設計的修養(yǎng)。例如全球室內設計大獎“金外灘獎”雙項大獎獲獎作品“悠然 綻放”，其設計理念為:猶如蘭花，在一夜之間“悠然綻放”。富有特色的主題能夠加深人們的視覺記憶力，營造情景交融的意境。主題的表現(xiàn)題材可以很豐富，空間的意境、文化傳統(tǒng)、風土人情等等都是挖掘的源泉。例如關注未來人居模式。隨著科學技術的發(fā)展，資源環(huán)境的開發(fā)利用，自然資源的日益匱乏，環(huán)境污染正日趨嚴重，人類物質生活水平的大幅度提高和對環(huán)境資源的無止境索取，都對當今人類的生理及心理造成了很大的壓力。室內設計師結合現(xiàn)代特征開始尋找新的主題，這些主題應具有強烈的時代性。比如，人類模仿自然并不是單純地照搬，而是模擬萬物的生長機理，以及一切自然生態(tài)的規(guī)律，創(chuàng)造一種結合設計對象的自身特點以適應新環(huán)境的設計主題。這類作品都體現(xiàn)了“從自然中生成并還給自然”的設計理念和主題思想。

3.競賽為導向的主題教學方法探討

(1)工作室制度

工作室的教學模式，是獨立于學校的基本課程教學之外的學習。國內設計類名校江南大學設計學院自2009年開始，成立了室內設計工作室，對室內設計方向進行了一系列的教學調整和改革，取得了很好的成果，并多次在國內設計競賽中獲獎。工作室由相關指導教師選拔一部分主觀能動性較強的學生，組成一個工作室機構，具有公司的一些基本特征，但是工作室主要是給學生提供實踐環(huán)節(jié)的實訓點，一個課堂之外的教學場所。學生一方面通過工作室參與教師的社會實踐課題研究，學生的專業(yè)能力，分析與解決問題的社會實踐能力都能夠通過在工作室進行實際項目的參與得到訓練和強化。同時，指導教師通過引導特定群體的學生，可以及時發(fā)現(xiàn)學生通過課堂學習而掌握知識的程度，了解課堂教學與實際項目實踐之間的差距，能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋到課程教學中進行調整和改進。同時在實踐教學中尋求到解決學生能力提高的途徑。所以，把課堂教學和工作室的實踐結合起來，既能夠強化學生的綜合實踐能力，也能對現(xiàn)有的課堂教學提供積極的反饋與調整的方向。另一方面，針對競賽項目，對學生進行指導，促成學生的不斷學習與交流，也有助于教師專業(yè)上不斷的進入思考和反省，優(yōu)化教學結構，提高專業(yè)認可度。

(2)組成競賽小組

工作室成立專項競賽研究小組，爭對全年的專業(yè)相關的設計類競賽，研究其所需的知識結構，針對不同時間段的賽事，制定時間計劃。例如，2013“新人杯”全國大學生室內設計競賽公告在1月份登出，6月30號截止?！?013中國手繪藝術設計大賽”的截止投稿時間也是6月30日，2013搜房網(wǎng)“申遠杯”大學生室內設計，2013年第四屆“中國國際空間環(huán)境藝術設計大賽——筑巢獎”等等，競賽小組需要收集年度具有可參與性的競賽，將其作為項目計劃，合理組織安排小組成員進行參賽。工作室的競賽小組還負責在校內進行競賽宣傳，渲染積極參與競賽的學習氛圍，定期展開交流活動。

(3)導師指導責任制

工作室確定長期的指導教師，指導教師不僅擔任常規(guī)的教學工作，另外可以在工作室中，承接實際項目工作，引導學生走進現(xiàn)實社會實際調研、考察、參觀，深入了解社會需求。

指導教師根據(jù)自己的研究方向，有針對性的組建小組成員，選定競賽項目，教師指導學生進行項目任務解讀，任務安排計劃，實例分析，案例參考，實踐操作，設計整理，成果展示及講解。

四、結 語

社會的進步與發(fā)展是設計教育前進的動力，社會對人才的需求左右著我們的辦學思路。以競賽為導向的室內設計主題與實踐教學模式的建立，不但提高了設計藝術教學的質量，同時也提高了年輕教師的科研、教學水平，是一種一舉多得的教學模式。