辜 璇

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

美國著名學(xué)者艾斯納認(rèn)為“課程領(lǐng)域正局于教育的核心”。在整個(gè)教育體系中課程設(shè)置處于中心的地位。合理的課程設(shè)置對學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展起著決定作用;同時(shí)，課程也是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程的運(yùn)作系統(tǒng)主要包括課程開發(fā)、課程實(shí)施。課程的管理可行、有效，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生成才類型的定位、專業(yè)特長的養(yǎng)成和適應(yīng)未來職業(yè)需要的能力;同時(shí)，也直接關(guān)系到學(xué)校能否辦出特色，是否有可持續(xù)發(fā)展的能力。

我國高職院校都在實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的模式、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目課程教學(xué)的一切活動(dòng)起源于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)直接決定了項(xiàng)目教學(xué)的效果。

針對高職動(dòng)漫專業(yè)，其就業(yè)崗位不再是單純的動(dòng)畫公司從事動(dòng)畫片的制作工作，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、游戲公司、軟件公司、出版行業(yè)、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品等等都有適合動(dòng)漫人才的崗位。我們在課程開發(fā)的過程中，要充分考慮這些崗位對動(dòng)漫人才的知識技能的要求。在多年的探索和實(shí)踐中，我們總結(jié)了一套較完善的項(xiàng)目課程開發(fā)體系，以動(dòng)漫專業(yè)故事繪本項(xiàng)目為例，學(xué)生兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間，我們安排了三個(gè)故事繪本項(xiàng)目，遵循了項(xiàng)目課程開發(fā)應(yīng)該循序漸進(jìn)的原則。

項(xiàng)目課程的開發(fā)應(yīng)充分考慮到學(xué)生已有的知識和技能實(shí)際。學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識和技能，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有其側(cè)重點(diǎn)，對于該項(xiàng)目任務(wù)中所涉及到的其他非重點(diǎn)的知識和技能要求，則應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)具備的，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中需要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識技能和水平，要根據(jù)項(xiàng)目的資源來設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容。因此我們?yōu)閯?dòng)漫一年級的學(xué)生安排了動(dòng)物故事繪本項(xiàng)目課程，企業(yè)提供故事、要求及制作標(biāo)準(zhǔn)，是針對低幼兒童閱讀的書籍，學(xué)生們剛剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，有許多知識需要學(xué)習(xí)和鍛煉。項(xiàng)目課程的開發(fā)需要一定的課程支撐，項(xiàng)目教學(xué)必須依托于一定的課程，在項(xiàng)目教學(xué)課程的選擇上必須充分做到可行性與必要性的平衡。故事繪本項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識有很多，例如:構(gòu)圖、卡通造型、色彩、Photoshop、Sai軟件等等，在一個(gè)項(xiàng)目課程里很難解決這所有的問題，因此，我們的項(xiàng)目課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)動(dòng)物卡通造型，熟練操作針對本項(xiàng)目所需要學(xué)習(xí)的軟件功能，構(gòu)圖和色彩只需參考企業(yè)提供的范本，這種模仿也是一種學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目課程開發(fā)要充分讓學(xué)生自己動(dòng)手。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中完成知識和技能的提升。在項(xiàng)目課程的實(shí)施過程中，開始會讓學(xué)生觀察并臨摹自己任務(wù)中所需要設(shè)計(jì)的動(dòng)物圖片，分析找出每個(gè)動(dòng)物的造型特點(diǎn)，教師講解卡通造型的設(shè)計(jì)方法及理論知識，由于故事繪本是給幼兒看的書籍，造型上要抓住簡潔、有特點(diǎn)的要素，學(xué)生嘗試進(jìn)行簡化造型的設(shè)計(jì)，教師在此階段起到引導(dǎo)的作用。造型設(shè)計(jì)完成后，參照范本進(jìn)行繪本線稿的繪制工作，解決構(gòu)圖的問題。接下來，教師講解Photoshop、Sai軟件，如何掃描線稿、清稿、調(diào)整色彩、上色、分圖層等等相關(guān)功能，學(xué)生只針對這些功能反復(fù)操作，是一個(gè)不斷熟練的過程，最后輸出成畫冊。項(xiàng)目課程必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮該項(xiàng)目是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，在整個(gè)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了繪本制作的流程，了解了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又有項(xiàng)目成果，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和成就感。

二年級上學(xué)期同樣設(shè)置了故事繪本項(xiàng)目課程，企業(yè)提供針對青少年閱讀的故事書籍，文字排版已經(jīng)完成，需要繪制的插圖位置已經(jīng)預(yù)留出來，學(xué)生根據(jù)規(guī)定的風(fēng)格設(shè)計(jì)畫面，本項(xiàng)目課程的目標(biāo)是培養(yǎng)卡通人物造型能力、色彩以及構(gòu)圖，同時(shí)結(jié)合動(dòng)物故事繪本項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，完成本項(xiàng)目的制作。前期，教師進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，提出項(xiàng)目制作要求、標(biāo)準(zhǔn)，講解人體結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法、構(gòu)圖等理論知識，學(xué)生設(shè)計(jì)插圖線稿。教師講授相關(guān)色彩理論知識，學(xué)生完成插圖的上色，最后輸出。

二年級下學(xué)期開設(shè)故事繪本項(xiàng)目課程，針對平板電腦設(shè)計(jì)帶有動(dòng)畫的繪本，企業(yè)提供完整繪本，學(xué)生完成繪本中各個(gè)圖層的動(dòng)畫制作。本項(xiàng)目的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能熟練繪制插圖的能力，掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及簡單的編程。在項(xiàng)目課程開始，老師進(jìn)行項(xiàng)目分析，提出項(xiàng)目要求，講解運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論知識，學(xué)生在Photoshop中逐幀繪制動(dòng)作，調(diào)整節(jié)奏并按要求輸出序列圖片。教師講授簡單編程知識，學(xué)生根據(jù)自己任務(wù)進(jìn)行操作，最后輸出成交互式動(dòng)畫。

從課程開發(fā)過程所承擔(dān)的任務(wù)和產(chǎn)生的結(jié)果來看，課程開發(fā)從整體到細(xì)節(jié)可以分為三個(gè)步驟完成。整體的課程開發(fā)，要解決課程一些基本理念問題，如課程的價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、基本結(jié)構(gòu)等，最終形成人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，開發(fā)的主體是社會、行業(yè)或企業(yè)、學(xué)校。整體的課程開發(fā)完成以后，需要進(jìn)一步做的是將其具體化為課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)入更加具體的課程開發(fā)。具體細(xì)節(jié)的課程開發(fā)主要解決課程的具體實(shí)施問題，是教師根據(jù)各種相關(guān)因素的具體情況進(jìn)行的再次開發(fā)，要具體到課堂層面的課程實(shí)施、組織形式與改造，開發(fā)主體是項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師。高職教育的課程是為了適應(yīng)特定區(qū)域、特定職業(yè)需要而開發(fā)和實(shí)施的，適應(yīng)性強(qiáng)是其顯著特征。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必然帶來職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)崗位內(nèi)容的變化，高職教育的課程只有順應(yīng)這種發(fā)展，才能保證其旺盛的生命力，才能培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型“專門人才。因此，與普通教育相比，課程開發(fā)在高等職業(yè)教育中顯得更為重要。

［1］姜義林.高職教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐［M］.北京:高等教育出版社.

［2］吳兆方，陳光曙.高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究［M］.北京:高等教育出版社.

［3］周興國，段兆兵.課程與教學(xué)論［M］.北京:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.