許璐璐
(龍巖學(xué)院 資源工程學(xué)院,福建 龍巖 364012)
高校安全教育工作是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的前提和重要保障。如何減少和杜絕安全問題的出現(xiàn),必須要依據(jù)高校學(xué)生主體性特征來進(jìn)行安全教育路徑的選擇。因此,把握高校學(xué)生主體特性是做好高校安全教育的前提,也是高校安全教育工作方法的基礎(chǔ),進(jìn)而構(gòu)建高校安全教育實(shí)現(xiàn)路徑。
自2008年開始,“90后”大學(xué)生漸漸進(jìn)入了學(xué)生工作的視野。他們生活在改革開放進(jìn)一步深化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)及互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展,物質(zhì)生活不斷豐富的時(shí)代背景下,并且大多數(shù)是獨(dú)生子女,從而形成了具有鮮明的時(shí)代特色、個(gè)性突出、自我意識(shí)強(qiáng)烈、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和容易接受新鮮事物的特征。同時(shí)他們的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷尚淺,對(duì)各種問題缺乏深入的了解、理性的認(rèn)識(shí)和辯證的思考,難免在思想和判斷上表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性[1]。
他們?cè)诟改负亲o(hù)寵愛下成長(zhǎng),往往形成心理素質(zhì)及抗挫折能力較差,遇到事情容易沖動(dòng),更易產(chǎn)生焦慮心理,辨明是非能力弱,易被不良勢(shì)力利用,促使高校大學(xué)生思想活躍,與社會(huì)接軌程度高,網(wǎng)絡(luò)化嚴(yán)重,安全意識(shí)淡薄,自我管理能力差的特點(diǎn)[2]。因此,需要強(qiáng)化高校學(xué)生的安全意識(shí)、自我管理、危機(jī)應(yīng)變能力,進(jìn)而形成大學(xué)生安全管理機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)路徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展,高校大學(xué)生的安全隱患也不斷的發(fā)生著變化,面對(duì)新時(shí)期學(xué)生安全穩(wěn)定工作,各高校也都不斷的轉(zhuǎn)變觀念,通過多種形式和途徑加大高校學(xué)生安全教育的力度,提高大學(xué)生的安全防患意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí),以減少校園安全事故的發(fā)生。即使一些高校大學(xué)生安全教育具有一定的成效,但構(gòu)建安全教育實(shí)現(xiàn)路徑還存在諸多困難。
目前大多數(shù)高校都只是依托學(xué)校的保衛(wèi)部門及學(xué)生工作部門,利用安全教育主題活動(dòng)、入學(xué)教育、晚點(diǎn)評(píng)集中思想政治教育、行前教育及安全事故典型事例分析宣傳教育等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常的安全教育。并沒有將安全教育與專業(yè)課程等同起來,將安全教育納入培養(yǎng)方案中,制定教學(xué)計(jì)劃,完善教育制度,培養(yǎng)專業(yè)化的安全教育人才,讓安全教育獨(dú)立成一門課程,列入必修課程。由于沒有把安全教育作為高校教學(xué)的一部分,零散的安全教育導(dǎo)致部分專業(yè)老師不重視安全教育,認(rèn)為安全教育是輔導(dǎo)員或保衛(wèi)部門的職責(zé),只傳授專業(yè)知識(shí),不管育人,使安全教育工作無法實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位無漏洞的開展。
當(dāng)前,所有高校對(duì)學(xué)生安全工作都異常重視,但是仍沿用傳統(tǒng)的安全教育方式,如主題班會(huì)、制作安全主題海報(bào)或手抄報(bào)、播放安全警示片、發(fā)放宣傳廣告冊(cè)、懸掛安全警示條幅、安全知識(shí)競(jìng)賽、專家講座、系列安全主題活動(dòng)等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行防交通事故、防騙、防搶、防敲詐勒索、防盜、防火、防性侵害等安全教育,向?qū)W生普及人身、財(cái)產(chǎn)、飲食、消防、交通、心理健康及醫(yī)療知識(shí),逐步提高高校學(xué)生的安全意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。這些手段的安全教育在一定程度上對(duì)學(xué)生起到了警示教育的作用,但并沒有提高學(xué)生參與的積極性,說教式的教育也易引起學(xué)生的排斥心理,難以吸引學(xué)生的注意力。未將安全防范實(shí)踐技能與安全理論知識(shí)相結(jié)合,難以深入人心,較少的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),使得高校學(xué)生在真正面臨突發(fā)安全事故時(shí),往往驚慌失措,甚至束手無策。
隨著數(shù)字化飛速的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越來越廣泛,信息全球化給高校安全教育帶來了便利,高校可以及時(shí)的根據(jù)當(dāng)下事實(shí)熱點(diǎn)及在安全事故多發(fā)的特殊時(shí)期,如開學(xué)、放假、社會(huì)實(shí)踐與兼職、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)前夕等針對(duì)性的適時(shí)對(duì)學(xué)生開展安全教育。在利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教育的同時(shí),多數(shù)高校往往忽略了網(wǎng)絡(luò)信息安全問題。互聯(lián)網(wǎng)的全球性特征,一些不良及不實(shí)的信息易腐蝕學(xué)生的思想道德品質(zhì),對(duì)教育產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。多元化的思想沖擊易使學(xué)生產(chǎn)生西化的傾向,淡薄民族觀念和社會(huì)責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)詐騙,而法律知識(shí)淡薄的學(xué)生瀏覽、下載、傳播黃賭毒信息等,易于觸犯網(wǎng)絡(luò)信息安全法制法規(guī)。因此針對(duì)“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣真假辨別能力差的弱點(diǎn),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)本身的安全管理,樹立學(xué)生正確的認(rèn)知和價(jià)值取向已刻不容緩。
高校在消除暴力、交通事故、溺水等校園顯性安全隱患的同時(shí),容易忽視學(xué)生在心理健康方面的隱性安全隱患。近期不斷發(fā)生的因心理問題引發(fā)的校園慘案如自殺、兇殺等事件也在時(shí)刻的提醒著高校加強(qiáng)隱性安全教育,特別是大學(xué)生心理健康教育的重要性。
高校安全教育不僅有利于減少危險(xiǎn)隱患,有利于學(xué)校的安全穩(wěn)定,更有利于創(chuàng)造和諧良好的校園環(huán)境。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息快速發(fā)展的大環(huán)境下,新時(shí)期的高校學(xué)生普遍充滿活力、思想活躍,對(duì)新生事物接受度高,創(chuàng)新能力強(qiáng),同時(shí)形成了崇尚自我和多元化的價(jià)值觀,但他們世界觀和人生觀并不成熟,過度的接收網(wǎng)絡(luò)文化等特點(diǎn)給高校帶來了許多新的不穩(wěn)定因素。以自我為中心的觀念常使高校大學(xué)生在遇到安全問題時(shí)盲目采取行動(dòng)導(dǎo)致做出過激的行為,或受到傳銷組織的欺騙和利用。因此,從事學(xué)生管理工作的教師必須充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下高校學(xué)生的新特點(diǎn),采用適當(dāng)、創(chuàng)新的方法合理有效的針對(duì)高校學(xué)生開展安全教育工作。以下是構(gòu)建高校安全教育實(shí)現(xiàn)路徑:
當(dāng)前高校的安全教育,忽視教育對(duì)象即學(xué)生參與、選擇和內(nèi)在情感的需要,沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)安全教育的自覺追求。在教育過程中,若學(xué)生沒有形成較客觀的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí),就不可能達(dá)到安全教育的預(yù)期目標(biāo)。將權(quán)利下放,由學(xué)生自主發(fā)起安全知識(shí)學(xué)習(xí),自主設(shè)計(jì)安全教育主題和教育形式,與學(xué)生層層簽訂《安全責(zé)任狀》等方式,營(yíng)造人人參與及“我的安全我做主”的氣氛,塑造以學(xué)生為主導(dǎo)的安全教育,提高高校學(xué)生在安全教育中的自理能力,減少其對(duì)輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的依賴,逐步培養(yǎng)高校“90后”學(xué)生的自主管理能力,增強(qiáng)他們?cè)诎踩逃械闹鲗?dǎo)作用。
編寫專門的安全教育教科書,設(shè)置獨(dú)立的安全教育課程,培養(yǎng)專業(yè)的老師教授安全教育課程,在提升高校學(xué)生安全知識(shí)理論的同時(shí)開設(shè)安全技能大講堂和安全技能選修課、參觀110指揮中心、觀看消防演練、確立交通安全員實(shí)習(xí)日、開展安全技能演習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等,讓學(xué)生參加到安全技能的實(shí)踐活動(dòng)中去。通過親身體驗(yàn),熟練避險(xiǎn)技能。當(dāng)遇到火災(zāi)、水災(zāi)、泥石流、交通事故、盜竊、詐騙、綁架等突發(fā)事件時(shí)能冷靜鎮(zhèn)定,使用正確的方法化解危機(jī)隱患,真正的提高高校學(xué)生的安全防范技能,提高避險(xiǎn)能力。
新媒體以其形式豐富、覆蓋率高、互動(dòng)性強(qiáng)、推廣方便、精準(zhǔn)到達(dá)等特點(diǎn)深受當(dāng)今年輕人的推崇,高校大學(xué)生也不例外,因此,高校安全教育工作者就應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)點(diǎn),對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行安全教育。而微博作為新媒體的代表,正在高校中廣泛流傳著,通過打造品牌微博,讓微博成為高校學(xué)生安全信息宣傳教育的大課堂,能迎合大學(xué)生的認(rèn)知心理,取得良好的信息傳播效果。除此之外,還應(yīng)牢牢抓住飛信、QQ群等早已被廣泛應(yīng)用的媒介手段,在安全教育的重要節(jié)點(diǎn),及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
當(dāng)前高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的主流是健康、積極向上的,但由于受到腐朽沒落的生活方式及不良思潮的沖擊,部分高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有了不良的傾向,給校園和諧、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全帶來了負(fù)面的影響。由于人生觀及價(jià)值觀偏失而產(chǎn)生的校園悲劇也屢見不鮮。利用革命傳統(tǒng)教育,如革命先輩在革命年代所體現(xiàn)的視死如歸的英雄氣概、堅(jiān)定的信念以及無限忠誠(chéng)于黨等事例加強(qiáng)高校學(xué)生的思想道德教育,引導(dǎo)高校學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念,樹立崇高理想,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和愛國(guó)主義情感,使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。只有樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀,才能主動(dòng)認(rèn)清是非,辨別社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)中信息的善惡真?zhèn)?,理性的?duì)待突發(fā)事件,避免安全事故的發(fā)生。
新時(shí)期高校中“90后”的大學(xué)生物質(zhì)生活較豐富,不像他們的父輩經(jīng)歷過物質(zhì)貧乏的年代,他們?cè)诩胰撕亲o(hù)下成長(zhǎng),往往存在著各種的心理問題,普遍存在著心理承受能力差、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差、人際交往能力差、抵抗挫折的能力差等現(xiàn)象,這些都容易造成焦慮、抑郁的心理。部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)的抵抗、自制能力差的學(xué)生還易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥等。由心理問題衍生而來的校園安全問題正逐漸成為影響校園安全和諧的主要隱患。因此要加大宣傳紅土地精神,紅土精神中革命先輩表現(xiàn)出的前仆后繼、百折不撓、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的革命精神既為大學(xué)生心理健康教育指明了教育的方向,又為大學(xué)生心理健康教育提供很好的教育素材[3]。在高校開展革命精神教育提高學(xué)生的心理素質(zhì),減少校園安全隱性事故發(fā)生的幾率是具有時(shí)代意義的教育手段。
在今后的工作中,各高校要加強(qiáng)大學(xué)生安全教育和管理的專職隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)安全教育的專業(yè)人才,提高專職人員的素質(zhì)及技能。使他們嫻熟有序的應(yīng)用多種手段開展安全教育,具備處理緊急突發(fā)事件的應(yīng)變能力。同時(shí)改進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,更新陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施消除安全隱患,建立和完善安全防控監(jiān)控體系,加強(qiáng)高校校園安全管理科技化的力度。
高校安全教育是高校教育和管理的前提和保證。高校管理者要依據(jù)高校學(xué)生主體性特征的多樣性和變化性來開展安全教育。通過把握高校學(xué)生主體性特征來構(gòu)建安全教育實(shí)現(xiàn)路徑,即采取有效的靈活性和適應(yīng)性教育模式。
[1]溫成濤.新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)分析及教育思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1):109 ~111.
[2]張兆瑋.輔導(dǎo)員如何做好90后大學(xué)生安全教育與管理的若干思考[J].工作研究,2011,(6):186 ~187.
[3]涂海英.閩西紅土地精神與大學(xué)生思想政治教育的構(gòu)建[D].福州:福建師范大學(xué),2010.