張以清

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

一、前言

職校學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)，作為職場(chǎng)“新鮮人”，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，總會(huì)遇到一些困難和挫折。他們有的對(duì)自己失去了信心，寧愿“宅”在家里；有的對(duì)崗位和薪酬的期望值太高，總希望一蹴而就；有的眼高手低，對(duì)工作高不湊，低不就。一些人就此成為困難族。因此，必須尋找一種途徑作為突破，即開(kāi)展就業(yè)與擇業(yè)心理健康教育，進(jìn)行職業(yè)心理疏導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受真實(shí)的自己，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，激發(fā)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，明確自己未來(lái)的理想和追求，初涉職場(chǎng)，不挑三揀四，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，腳踏實(shí)地的做起，真正自立。

目前職校學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)教育現(xiàn)狀如何? 職校學(xué)生對(duì)就業(yè)和擇業(yè)的認(rèn)識(shí)和期望怎樣? 他們?cè)诰蜆I(yè)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)準(zhǔn)備如何？帶著這些問(wèn)題，我校開(kāi)展了職業(yè)學(xué)校就業(yè)與擇業(yè)心理教育狀況的調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查情況分析

1．調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查在本校 2008級(jí)至 2011級(jí)在校學(xué)生中開(kāi)展，共61個(gè)班級(jí)。學(xué)生涉及專(zhuān)業(yè)有機(jī)電類(lèi)、自控類(lèi)、電子類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共12個(gè)。

2．問(wèn)卷發(fā)放

本次調(diào)研采用我校自行設(shè)計(jì)的《職業(yè)學(xué)校就業(yè)與擇業(yè)康教育狀況的調(diào)查問(wèn)卷》，共20題，內(nèi)容涉及4個(gè)部分：對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)、擇業(yè)意向以及影響因素、對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的建議。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2407份，回收2407份，回收率100%。

3．調(diào)查結(jié)果分析

（1）對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

在回答選擇專(zhuān)業(yè)的原因上，21.89%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)專(zhuān)業(yè)，34.77%的學(xué)生是因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)好，43.34%的學(xué)生則是因?yàn)槁?tīng)從父母的意見(jiàn)。

在對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解上，18.11%的學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，63.07%的學(xué)生大致了解，還有 18.82%的學(xué)生不了解自己的專(zhuān)業(yè)。

對(duì)是否喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，63.61% 的學(xué)生態(tài)度一般，這些學(xué)生抱著既來(lái)之則安之的想法，認(rèn)為既然進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，就在現(xiàn)有狀態(tài)下盡力將專(zhuān)業(yè)學(xué)好。17%的學(xué)生明確表明，在通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，喜歡上了所學(xué)專(zhuān)業(yè)并立志將其學(xué)好學(xué)精，爭(zhēng)取在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所成就和發(fā)展。14.25% 的學(xué)生在經(jīng)過(guò)與專(zhuān)業(yè)接觸之后，仍然提不起對(duì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)多興趣。5.14%學(xué)生雖然在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣不但沒(méi)有加強(qiáng)，反而出現(xiàn)逆反心理，完全不喜歡目前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。

在是否打算從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)的問(wèn)題上，60%的同學(xué)回答不確定，要看情況而定，30%的學(xué)生表示愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，10%的學(xué)生明確表示不會(huì)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

綜上所述，一些學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)比較盲目，缺乏了解，專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度不高。學(xué)校應(yīng)采取措施有效的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度，樹(shù)立自信心。

（2）對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)

在這一方面，我們主要了解職校學(xué)生以下幾個(gè)方面的信息: 對(duì)就業(yè)的話(huà)題是否感興趣，就業(yè)壓力的大小，希望通過(guò)哪些途徑獲得就業(yè)與擇業(yè)的知識(shí)，實(shí)施就業(yè)與擇業(yè)教育主體的選擇，在就業(yè)方面希望獲得哪些指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)政策的了解程度和獲取就業(yè)信息的主要渠道。

有72%的學(xué)生對(duì)就業(yè)與擇業(yè)的話(huà)題感興趣，28%的學(xué)生不感興趣。

70%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)壓力比較大。

在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，80% 以上的學(xué)生都希望獲得職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和擇業(yè)方法與技藝指導(dǎo)。

在實(shí)施就業(yè)與擇業(yè)教育的主體選擇上，排在前三位的分別是就業(yè)專(zhuān)管員、班主任、企業(yè)師傅。說(shuō)明學(xué)生希望在進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)教育時(shí)能結(jié)合學(xué)校的就業(yè)實(shí)際進(jìn)行，能更具體、更有針對(duì)性。

在獲得就業(yè)與擇業(yè)知識(shí)的途徑方面，47.2%的學(xué)生選擇了學(xué)校；30%的學(xué)生選擇用人單位；還有 10% 左右的學(xué)生選擇了家長(zhǎng)；12.8%的學(xué)生選擇了媒體網(wǎng)絡(luò)。

在獲取就業(yè)信息的渠道上，28.43%左右的學(xué)生選擇了媒體網(wǎng)絡(luò)；24.7% 的學(xué)生選擇了家庭及其他社會(huì)關(guān)系；而依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和校外人才市場(chǎng)提供信息的分別占了35.7% 和11.17%。

對(duì)于就業(yè)政策和就業(yè)流程，有13.21% 的學(xué)生不了解；58.62%的學(xué)生稍微了解；僅28.17%的學(xué)生了解。

綜上所述，很多學(xué)生關(guān)注就業(yè)，感受到就業(yè)的壓力，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出路感到擔(dān)憂(yōu)，但對(duì)就業(yè)政策、流程等關(guān)注不夠。對(duì)就業(yè)信息的獲得缺乏主動(dòng)性，對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，獲取就業(yè)信息的能力有待提高。

（3）擇業(yè)意向及影響因素

51.1%的學(xué)生希望到外企工作；40.67%的學(xué)生希望到國(guó)企工作；只有8.23%的學(xué)生愿意到民營(yíng)企業(yè)工作。

在擇業(yè)的影響因素方面，經(jīng)濟(jì)收入與福利是職校學(xué)生擇業(yè)的最主要影響因素，次要影響因素有個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、工作地點(diǎn)以及工作環(huán)境等。

說(shuō)明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)某些負(fù)面因素的影響下，學(xué)生非常講求實(shí)際，在選擇單位是最看重的因素是經(jīng)濟(jì)效益，其就業(yè)價(jià)值觀(guān)趨于功利化。而“工作單位性質(zhì)”、“社會(huì)需要”等因素對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響很微弱，這凸顯出學(xué)生在擇業(yè)時(shí)自我導(dǎo)向性強(qiáng)，追求自我實(shí)現(xiàn)，多考慮個(gè)人切身利益，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)有待加強(qiáng)。

（4）對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的建議

60%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育輔導(dǎo)對(duì)自己有幫助，希望通過(guò)心理學(xué)選修課、心理健康教育講座、心理拓展活動(dòng)、心理測(cè)試、心理劇的排練和表演以及其他多種方式來(lái)進(jìn)行心理健康教育。

三、調(diào)查結(jié)論及對(duì)策

本次調(diào)查表明，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備還不充分，表現(xiàn)為就業(yè)心理還不成熟，對(duì)就業(yè)渠道和就業(yè)信息關(guān)注度還不夠。為了使學(xué)生以積極的心態(tài)尋找工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏取就業(yè)機(jī)會(huì)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1．職業(yè)生涯規(guī)劃全程化

調(diào)查中反映出一部分學(xué)生，由于目標(biāo)和方向不明確，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，他們?nèi)菀纂S波逐流。這部分學(xué)生就業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生壓力，致使他們不能很好地面對(duì)問(wèn)題并進(jìn)行自我調(diào)整。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要學(xué)生通過(guò)自我反省、社會(huì)比較、心理測(cè)評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等增加了解，還需要通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢(shì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，這可以幫助學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位。

職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)該是有層次的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生而言，“職業(yè)生涯規(guī)劃”是宏觀(guān)和“遙遠(yuǎn)的”。此時(shí)學(xué)生剛完成由初中學(xué)生到職校學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，第一次接觸“專(zhuān)業(yè)”這個(gè)名詞，雖然也在報(bào)考之前向?qū)W校作了咨詢(xún)，或許還有父母親友的介紹，但總體而言學(xué)生對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變是懵懂而被動(dòng)的，再加上中考失敗的陰影會(huì)使其產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)變的抗拒心理，因此對(duì)一年級(jí)新生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我性格能力及環(huán)境的利弊，正確認(rèn)識(shí)自我，重塑自信心。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)基本適應(yīng)和熟悉了新的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，基本完成角色的轉(zhuǎn)變，但是他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的。因此這一階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的重要意義，進(jìn)行自我基本能力的培養(yǎng)，以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生而言，從生理上而言已基本進(jìn)入成人階段（18歲），從學(xué)習(xí)上而言，學(xué)生已進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成熟階段，掌握了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并開(kāi)始工學(xué)交替(5年制)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)（3年制）。這一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可重點(diǎn)幫助學(xué)生了解面試中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題與解決技巧，從而讓他們對(duì)求職過(guò)程中可能遇到的種種困難，形成初步的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，就業(yè)前也可進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練和適應(yīng)性教育，把心理輔導(dǎo)融入到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，以利于畢業(yè)生能較好地適應(yīng)工作環(huán)境。

在這一過(guò)程中，我校體現(xiàn)“全員參與”的理念，專(zhuān)業(yè)教師、班主任、德育課教師、就業(yè)專(zhuān)管員、職業(yè)生涯導(dǎo)師等發(fā)揮了重要的作用。

2．就業(yè)與擇業(yè)心理指導(dǎo)“學(xué)校——家庭”一體化

我校非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，比如，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)可能遇到的就業(yè)心理誤區(qū)給與分析，進(jìn)行引導(dǎo)；課余時(shí)間學(xué)校的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)老師開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢(xún)，幫學(xué)生解決具體就業(yè)心理問(wèn)題，從而使學(xué)生面對(duì)類(lèi)似就業(yè)心理問(wèn)題時(shí)，知道應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)，并且能自己尋找解決問(wèn)題的途徑；招生就業(yè)處通過(guò)各系的就業(yè)專(zhuān)管員大力宣傳國(guó)家就業(yè)政策，讓學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念能與國(guó)家就業(yè)引導(dǎo)同步，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與國(guó)家需要完美結(jié)合；邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)場(chǎng)介紹等等。上述校內(nèi)就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，對(duì)職校畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心態(tài)起到了相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

同時(shí)，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，在選擇專(zhuān)業(yè)、就業(yè)決策時(shí)，父母的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)影響很大，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，建立“學(xué)?！彝ァ币惑w化合作機(jī)制，使其作為學(xué)校心理輔導(dǎo)一個(gè)不可分割的組成部分。在畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)期間，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與其家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)、宣傳畢業(yè)生就業(yè)工作中的有關(guān)政策、法規(guī)、形勢(shì)等，要求家庭結(jié)合學(xué)校的就業(yè)資料，開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的疏導(dǎo)工作。這樣，學(xué)校就業(yè)心理健康教育與家庭就業(yè)觀(guān)同步影響學(xué)生的就業(yè)選擇，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，從而形成教育的合力。

3．就業(yè)與擇業(yè)心理輔導(dǎo)個(gè)別化

目前，我校的就業(yè)與擇業(yè)心理指導(dǎo)采用上課或講座的形式進(jìn)行，這是普及性的教育方式，很難幫助學(xué)生解決個(gè)自的就業(yè)心理問(wèn)題。實(shí)際上，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)心理的偏差不大，但是仍然有一些學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：繼續(xù)升學(xué)與就業(yè)的矛盾；機(jī)電類(lèi)、自控類(lèi)專(zhuān)業(yè)的女生在就業(yè)時(shí)遇到困擾等等，他們得到輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)卻不多，這很大程度上影響了就業(yè)心理輔導(dǎo)的效果。

為此，要求教師可以通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)。從調(diào)研中也看出網(wǎng)絡(luò)是他們比較容易接受的一個(gè)方式。所以可以通過(guò)QQ聊天、網(wǎng)上信箱、電子郵件或者個(gè)別交談、電話(huà)咨詢(xún)、來(lái)信咨詢(xún)等方式進(jìn)行。

4．職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)在化

從調(diào)研中我們也看到了學(xué)生認(rèn)為在求職中重要因素排在前三位的分別是誠(chéng)信、能吃苦、團(tuán)隊(duì)精神，這其實(shí)是職業(yè)基本素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，各類(lèi)職業(yè)對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的總體要求具有以下幾點(diǎn)：敬業(yè)精神、強(qiáng)烈責(zé)任感、適應(yīng)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、崇尚團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力強(qiáng)等。

所以，我校在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)非常注重學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)塑造“我優(yōu)秀、我能行、我負(fù)責(zé)、我?guī)湍恪钡钠犯瘛?/p>

我們實(shí)施教室7S的教育管理活動(dòng)。通過(guò)“清潔、清理、清掃、整頓、素養(yǎng)、節(jié)約、安全”的宣傳和規(guī)范，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為適應(yīng)職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們實(shí)行勞動(dòng)禮儀值周活動(dòng)。以班級(jí)為單位，有組織有計(jì)劃的承擔(dān)值周工作。學(xué)生在值周期間要承擔(dān)的工作有文明示范，勞動(dòng)保潔兩項(xiàng)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自立、自律、自強(qiáng)的精神，樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成艱苦樸素的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生遵禮、達(dá)禮、用禮，以便塑造完美的自我，成為受社會(huì)歡迎的有用之才。

我們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校有英語(yǔ)沙龍社、禮儀社、電子制作社、廖雨軒文學(xué)社、青韻文學(xué)社、呦優(yōu)動(dòng)漫社、音樂(lè)舞蹈社、“心苑”社、小記者站等27個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。

我校共有2000多名住宿生，我校學(xué)生成立了宿舍管理委員會(huì)，探索自我服務(wù)、自我管理、自我教育的學(xué)生自治管理模式。每天晚自修的點(diǎn)名、學(xué)校校門(mén)的夜間管理、學(xué)校校園的夜間巡邏、宿舍各項(xiàng)文化體育活動(dòng)的開(kāi)展、住宿生節(jié)假日返家車(chē)票代購(gòu)等工作都由宿舍管理委員會(huì)的同學(xué)在學(xué)生工作處的指導(dǎo)下有序開(kāi)展完成。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而逐步形成就業(yè)過(guò)程中所需的敬業(yè)、協(xié)作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)等職業(yè)基本素養(yǎng)，為順利就業(yè)與今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)存在的就業(yè)難問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，開(kāi)拓進(jìn)取，以提高職業(yè)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，并將它貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的全過(guò)程，使每個(gè)畢業(yè)生都能順利走向社會(huì)，成為職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者。

[1] 劉繼平. 提升高職學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）.

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