韋大歡，吳小瑩

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

企業(yè)用人的想法是希望招來(lái)的員工可以直接上崗工作，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是出校門后能直接工作的高端技能型人才，能不能很快地上崗工作成為了高職學(xué)生的能力體現(xiàn)，因而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程理念成為了目前高職課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)。高職課程教學(xué)改革是要打破原有以學(xué)科導(dǎo)向的課程體系，構(gòu)建具有工學(xué)結(jié)合一體化的高職課程體系，推進(jìn)以工作過(guò)程的項(xiàng)目化專業(yè)課程改革。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》是我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，我院區(qū)級(jí)教改課題組成員按照基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)該課程進(jìn)行改革，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作技能。

一、課程改革背景

我院《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程已開設(shè)多年，從學(xué)生反映來(lái)看，教學(xué)效果并不是十分理想，很多學(xué)生學(xué)完后反映：“《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程學(xué)了很多的知識(shí)，環(huán)境、語(yǔ)言基礎(chǔ)、流程控制語(yǔ)句、字符串、數(shù)據(jù)、文件、對(duì)象和MYSQL樣樣都學(xué)，但感覺學(xué)不到東西，也做不出一個(gè)像樣的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，出去實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)用不上?！绷硗庥捎趯W(xué)習(xí)本課程需要用到的前后銜接課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。在教材上， 該課程目前出版的教材不是很多，真正適合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教材更是少之又少。據(jù)此，我院2010年立項(xiàng)了區(qū)級(jí)研究課題，以轉(zhuǎn)變觀念入手，以《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程為改革試點(diǎn)，進(jìn)行“以工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)二年的改革與探索，取得了階段性成果。

二、課程改革的思路

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法遵循設(shè)計(jì)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予職業(yè)能力全新的內(nèi)涵意義，它打破了以學(xué)科導(dǎo)向的課程體系的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程和學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，改變了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu)，不同于以學(xué)科為中心的靜態(tài)課程結(jié)構(gòu)，它不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，它很重要的表現(xiàn)形式是基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與實(shí)施，也就是落實(shí)到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置與設(shè)計(jì)，選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的項(xiàng)目尤為重要，使課程的組織形式在同一工作范疇內(nèi)緊密圍繞項(xiàng)目展開，使每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)得到落實(shí)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，它能把職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能收到了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出的學(xué)生能較快地適應(yīng)工作崗位的要求。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)W習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.典型工作任務(wù)分析

在實(shí)際的工作中，Web開發(fā)工程師崗位的典型工作任務(wù)是由不同的單項(xiàng)崗位組成，小企業(yè)可能只設(shè)置2～3個(gè)開發(fā)崗位：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、開發(fā)工程師（php）、系統(tǒng)維護(hù)員；大一點(diǎn)的企業(yè)可能設(shè)置5～6個(gè)工作崗位：項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、開發(fā)工程師（php）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)測(cè)試員、系統(tǒng)維護(hù)員。這些崗位的職業(yè)技能主要包括熟悉動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的過(guò)程；會(huì)系統(tǒng)分析、PHP環(huán)境的搭建、網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)布局、搭配顏色；具有收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；會(huì)開發(fā)動(dòng)態(tài)功能的網(wǎng)站；能進(jìn)行網(wǎng)站測(cè)試、發(fā)布、瀏覽、更新、管理；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決開發(fā)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問題，Web開發(fā)工程師的典型工作任務(wù)如下表1-1所示。

表1-1 Web開發(fā)工程師典型工作任務(wù)表

2.按Web開發(fā)工程師崗位職業(yè)能力由易到難的排序來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

目前，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課任老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般側(cè)重于技術(shù)方面的知識(shí).其重點(diǎn)是網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)而忽略網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)得不好的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充制作的操作流程，由淺入深的教學(xué)可以保證學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，選擇有代表性的項(xiàng)目逐步掌握制作網(wǎng)頁(yè)的一般方法。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該遵循先易后難、由淺入深、知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面的原則。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種工作，把學(xué)習(xí)任務(wù)看作工作任務(wù)。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我們是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域按 Web開發(fā)工程師崗位完整工作過(guò)程和職業(yè)能力由易到難分解設(shè)計(jì)為3個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組織與安排教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)開發(fā)教學(xué)， 使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過(guò)程和開發(fā)的方法。能根據(jù)需要制作處理網(wǎng)頁(yè)圖像，能夠快速搭建實(shí)用網(wǎng)站，熟悉動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技能，積累動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)一些典型小工作任務(wù)的模擬，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技術(shù)。這三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別是“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1 歡歡供求信息網(wǎng)”、“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2 辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)項(xiàng)目 3 電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)”，其中學(xué)習(xí)項(xiàng)目 1的主要設(shè)計(jì)如表1-2所示。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程，按照項(xiàng)目任務(wù)的編排方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，詳細(xì)設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)任務(wù)。

表1-2 “項(xiàng)目1 歡歡供求信息網(wǎng)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

四、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本課程設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目：歡歡供求信息網(wǎng)、辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)。課堂教學(xué)所用的示范和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是三個(gè)項(xiàng)目中的核心項(xiàng)目，它主要圍繞“歡歡供求信息網(wǎng)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)全過(guò)程進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解、示范突出“任務(wù)”的特點(diǎn)，各個(gè)任務(wù)重點(diǎn)突出、要點(diǎn)清晰，相互之間的關(guān)系明確。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是利用所學(xué)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的知識(shí)和技能開發(fā)一個(gè)點(diǎn)歌臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生按企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)站的能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和工程意識(shí)。一方面可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的另一方面可積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

（2）情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始制作前，教師演示已開發(fā)好的供求信息網(wǎng)，告訴學(xué)生，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，大家也可以開發(fā)出這樣的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，在使學(xué)生明確整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。在根據(jù)項(xiàng)目的工作流程所劃分的 4個(gè)任務(wù)實(shí)施前，教師先演示各個(gè)任務(wù)的最終成果，讓學(xué)生看到真實(shí)的東西，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，再將經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、合理描述的任務(wù)內(nèi)容和具體要求下達(dá)給學(xué)生。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。每一項(xiàng)目分組進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格構(gòu)成和學(xué)習(xí)能力將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組4人左右。項(xiàng)目小組合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極任務(wù)，同時(shí)也可提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了課堂的主體地位而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

（二）考核辦法改革

把考試的思路由原來(lái)的重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，了解學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中，采用了多樣化的考核模式，通過(guò)課程考核與綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等幾個(gè)相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)表現(xiàn)、課程考核成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)和作品完成情況，這4個(gè)部分的分?jǐn)?shù)比例為：平時(shí)表現(xiàn)20%、課程考核成績(jī)20%、綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%、作品完成情況20%。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)二年的課程教學(xué)改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法取得了一定的效果，學(xué)生普遍反映掌握的知識(shí)和技能更牢固了，而且也能夠運(yùn)用PHP來(lái)開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。但也存在一定的問題，因?yàn)榛诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)組織總是感覺很零亂，部分老師上課不是很習(xí)慣，但這種教學(xué)主導(dǎo)思想從誕生至今時(shí)間并不長(zhǎng)，卻顯示出強(qiáng)大的生命力，我們必須要不斷地探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職改革。

[1]謝卿.基于工作過(guò)程的網(wǎng)頁(yè)編程相關(guān)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].職業(yè)教育研究，2011，（12）.

[2]王詩(shī)文.高職教育以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2009，（35）.

[3]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.