肖 梅

（海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 海口 570000）

二胡是一種具有很強(qiáng)民族風(fēng)格的樂器，但由于二胡在從練習(xí)到演奏中的一系列技巧具有精確、規(guī)范、表現(xiàn)力等高要求，使一般非二胡專業(yè)化學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相當(dāng)?shù)碾y度。它不僅對學(xué)生的聽力靈敏性有很高的要求，還需要學(xué)生的雙手必須完成良好的配合。另外，二胡的教與學(xué)是一個長期才能見效的課程，而大部分二胡學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中的時候都沒有得到過專門的二胡學(xué)習(xí)或者根本就是了解甚少。同時，他們在進(jìn)校之后學(xué)習(xí)二胡的過程中還存在基礎(chǔ)性技能缺乏，教學(xué)時間偏少，學(xué)習(xí)者練琴環(huán)境與時間安排諸方面原因，都加大了二胡教學(xué)的難度。

以下筆者以自己十多年在高等師范學(xué)院進(jìn)行的二胡教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論，并企圖提出個人的看法，以求教于同行。

一、二胡選修課現(xiàn)狀描述及對策

1.教學(xué)形式單一

二胡選修課的現(xiàn)狀是怎樣的呢?二胡選修課程已是目前普通高等院校，師范類院校根據(jù)教育部制定的大綱要求面向與非主專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的器樂類選修課程，主要針對有一定音樂基礎(chǔ)的鋼琴，聲樂，及其它器樂學(xué)生。

傳統(tǒng)的大學(xué)音樂專業(yè)院校的二胡教學(xué)課程一般都是一對一的教學(xué)模式，只是隨著目前擴(kuò)招等因素，尤其是最近這些年藝術(shù)考試越來越受追捧，使得學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生不斷的增多，如果今天我們還是照搬過去的一對一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)根本是不可能實(shí)現(xiàn)的。而且現(xiàn)在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)二胡的專業(yè)性技能的教學(xué)模式可能也是不適合當(dāng)前的大專院校選修課的音樂教育發(fā)展實(shí)踐的。因此應(yīng)該清醒看到，如果我們還是抱定舊的教學(xué)模式進(jìn)行二胡這類樂器的教授顯然無法滿足社會對音樂人才的多元化和學(xué)生發(fā)展多樣化的需求的。所以說現(xiàn)在的二胡教學(xué)模式要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一改過去那種沉悶的單一教學(xué)方法，形成多形式多層次、有針對性、有社會應(yīng)用價值的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并要在實(shí)踐的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與性，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)者對音樂文化，對中國民族音樂經(jīng)典有更完整全面的了解，真正實(shí)現(xiàn)二胡藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2.教材缺乏針對性

目前的音樂教材的建設(shè)還有待提高，這是現(xiàn)階段高校音樂教育發(fā)展中普遍存在的問題。而有關(guān)能適用于二胡選修課的教材更是急需改進(jìn)，我們應(yīng)該看到二胡教材中的很多內(nèi)容依然是承襲傳統(tǒng)形式，缺乏針對性和科學(xué)性。很難適應(yīng)目前的二胡教學(xué)發(fā)展的需要。教學(xué)中必備的東西就是教材，而教材不夠完善必然會阻礙教學(xué)的進(jìn)展。近些年來，市場上確實(shí)充斥二胡課程的教材，比如有關(guān)二胡考試的用書以及二胡基礎(chǔ)教程等等，雖然在數(shù)量上并不小，但是很多的內(nèi)容都是雷同的，存在編寫與編輯思路不完整，缺乏連貫性和實(shí)踐性的弊端。整體上來看，此類書籍的質(zhì)量還沒有得到提高，導(dǎo)致教師和學(xué)生無所適從?，F(xiàn)在很多學(xué)校用來進(jìn)行二胡教學(xué)的用書大多都是其任課教師自己的選編，或者直接使用統(tǒng)一的考級教材。雖然選擇的過程中考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)目的，但是還是缺乏比較系統(tǒng)的布局和科學(xué)的安排。因此我認(rèn)為，在這樣的情況下進(jìn)行的二胡選修課程教學(xué)是不全面、不系統(tǒng)，缺乏理性的。教學(xué)大綱要求的很多目標(biāo)都不能在這種殘缺的教學(xué)中得到科學(xué)的體現(xiàn)。總的來說，二胡選修課程的教材建設(shè)需要完善，新的二胡教學(xué)手段需要認(rèn)真提煉，科學(xué)的教學(xué)觀念要樹立起來，并及時貫穿其中。

長期以來，筆者一直都十分關(guān)注并努力的借鑒西方樂器的教材建設(shè)，關(guān)注西方樂器教學(xué)過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)。如鋼琴、小提琴、長笛等樂器的教學(xué)都有相對穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)，都有可持續(xù)應(yīng)用的教材與教案。一旦教學(xué)開始，教師學(xué)生都有比較明確的考照體系，都有久經(jīng)磨練的教材。再加上完整的視唱練耳、音樂史、音樂美學(xué)等相應(yīng)配套工程，西方樂器的學(xué)習(xí)就具備高成效、高應(yīng)用價值這一系列優(yōu)勢。相比之下，中國民族樂器，特別是二胡這一類樂器學(xué)習(xí)顯出缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的弱勢，其后果是可以想見的。

筆者認(rèn)為，我們還要在此基礎(chǔ)上要按照中國學(xué)生的具體情況來進(jìn)行整體上的音樂文化教育設(shè)計(jì)，做到真正面向未來，面向世界。只有這樣才能讓二胡的教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，不斷的彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，推進(jìn)中國二胡教學(xué)在理論結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練體系上進(jìn)一步完善。

3.忽視了對民間音樂風(fēng)格性技法的學(xué)習(xí)與了解

就目前二胡的發(fā)展來看，很多的新技法和表演手法的出現(xiàn)，將二胡的發(fā)展推向了更高的階段，比如二胡作品中的自由的轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)，快速的半音階進(jìn)行、高難度技法等。越來越多的快速技巧和炫技性的樂曲不斷的出現(xiàn)給二胡的演奏注入了向前發(fā)展的動力，二胡的藝術(shù)表現(xiàn)力越來越好。但是二胡的發(fā)展中任然存在著不足，最主要的就是很多民族風(fēng)格的技巧和方法在逐漸的被大家忽視。這需要教師在教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的民間音樂風(fēng)格性技法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中加深對我國二胡音樂文獻(xiàn)的理解和表現(xiàn)能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的二胡藝術(shù)的魅力。才可能真正的起到二胡選修課程教學(xué)在師范院校里學(xué)習(xí)的根本目的性，通過學(xué)習(xí)了解二胡的基本演奏加強(qiáng)對中國民族音樂，民族文化的認(rèn)知與了解。

二、主修、選修二胡學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)差異及教法

主修二胡的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅要讓他們系統(tǒng)的掌握所有音樂相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及文化課，還要不斷的督促他們進(jìn)行持續(xù)的二胡訓(xùn)練及提高?，F(xiàn)在這些學(xué)生大多都是有著很高的求知欲，教師能夠在入學(xué)之后的短時間內(nèi)就能找出他們存在的弱點(diǎn)和缺陷，然后有的放矢的進(jìn)行教學(xué)才能解決他們在學(xué)習(xí)過程中的問題，取得進(jìn)步。也就是說，主修二胡的學(xué)生要在自己過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的提高自己，為將來的事業(yè)打好基本功，最重要的一個方法就是找到自己在之前的二胡演奏中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的措施，在實(shí)踐的過程中不斷的改進(jìn)，才能有扎實(shí)的基本功。才能為今后的工作打下基礎(chǔ)。

針對那些選修二胡的學(xué)生來說，筆者根據(jù)海南師范大學(xué)的多年教學(xué)情況分析，選修二胡的學(xué)生基本上大多都是沒有任何民族器樂的演奏基礎(chǔ)的，更別說是二胡這件樂器了。要在一學(xué)年的較短及有限的時間內(nèi)，一要根據(jù)他們的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，他們的時間和精力有限，不如主修二胡的學(xué)生投入的多，所以說在教學(xué)的過程中不必要求他們對二胡的演奏進(jìn)行過深的拓展性學(xué)習(xí)，只需要他們能夠大致掌握二胡基本正確演奏方法就可以了。教學(xué)的過程中可以按照：弓法、指法基本功；音準(zhǔn)與節(jié)奏基本功；音色和演奏力度基本功；音樂表現(xiàn)基本功這四個方面來進(jìn)行培養(yǎng)，他們不僅包括了對學(xué)生的二胡演奏技巧上的訓(xùn)練還包括音樂的基本修養(yǎng)上的培養(yǎng)。不僅讓選修二胡的學(xué)生在技術(shù)上得到一定的收獲還能讓他們得到音樂修養(yǎng)上的提高。這樣的四種訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)，幫助選修課學(xué)生更輕松的在短時間內(nèi)掌握二胡的基本功。當(dāng)然在讓選修二胡的學(xué)生在按照上面四種訓(xùn)練方式訓(xùn)練的之外，還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些小型曲目，這樣讓他們在訓(xùn)練之后能進(jìn)行運(yùn)用。這樣才能不斷的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣。為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、二胡器樂選修課教學(xué)的意見

1.教學(xué)形式應(yīng)靈活多變

二胡學(xué)生基本上是從普通高中考入大學(xué)音樂系的，他們多數(shù)沒有進(jìn)入過專門的音樂院校學(xué)習(xí)，對二胡演奏技術(shù)的掌握通常并不全面，對二胡的發(fā)展歷史演奏風(fēng)格了解甚微，更不用說演奏技術(shù)的高低了。那么，單是一對一的小課明顯不能適應(yīng)，所以的二胡課除了一對一的小課，還有對程度差不多的學(xué)生開設(shè)的三到五人的小組課，甚至十到二十人的小班課。二胡教師在教學(xué)上面同樣也需要進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，針對學(xué)生個體的差異最大限度的開發(fā)其潛能，在有限的時光里讓學(xué)生學(xué)好二胡，熟知二胡發(fā)展的歷史和基本演奏理論，掌握一定的演奏技巧和表演能力，并且能夠適應(yīng)畢業(yè)后社會的需要。

2.教學(xué)選擇應(yīng)有針對性與多樣化

對于選修課的二胡學(xué)生，一個任課教師應(yīng)該了解學(xué)生的音樂水平、偏好及情緒情感狀態(tài)，應(yīng)該針對實(shí)際的情況來選教材。既要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自信心，又使他們面對一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的進(jìn)取精神；同時滿足他們的音樂興趣和求知欲。

教學(xué)過程之中需要在二胡課之中增加藝術(shù)歌曲的演奏，將唱歌的感覺用到拉琴中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生歌唱性旋律的能力，既提升了他們的欣賞審美能力，又加強(qiáng)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。一些優(yōu)秀的影視歌曲、通俗歌曲對于沒有基礎(chǔ)的二胡學(xué)生有很好的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄儗τ诙佑|比較晚，了解比較少，從他們熟悉的歌曲開始二胡的學(xué)習(xí)，既簡單又熟悉，會讓他們很快的進(jìn)入狀態(tài)。

胡琴藝術(shù)是世界弦樂藝術(shù)的重要組成部分，二胡的教與學(xué)又是專業(yè)教育與社會普及中極為生動的部分。因此我們要從從音樂教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度考慮、規(guī)劃這一重要的藝術(shù)門類的持續(xù)發(fā)展。二胡教學(xué)的成敗可說是二胡的發(fā)展與傳承的命脈，二胡課因教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的特殊，存在不可避免的特殊性，需要從社會對音樂人才需求方面著手，認(rèn)真研究培養(yǎng)目標(biāo)的涵義，討論課程設(shè)置的合理性，在摸索的過程中不斷完善教學(xué)，將二胡教學(xué)推向一個新的高度。

［1］歐陽亮.高師二胡選修課教學(xué)芻議［J］.美與時代（下半月），2008，（11）.

［2］張建國.高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教改的幾點(diǎn)思考［J］.美與時代，2003，（8）.

［3］張冀文.二胡教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)［J］.職教論壇，2009，（S1）.