孫 茜

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，重慶 401331）

一、繪本的定義及作用

繪本，英文名為 picture book，中文或譯做“圖畫(huà)書(shū)”。繪本以“圖畫(huà)”為主，“文字”為輔，兩者相輔相成。曾經(jīng)兩次獲得凱迪克獎(jiǎng)金的美國(guó)畫(huà)家芭芭拉·庫(kù)尼說(shuō)圖畫(huà)書(shū)像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。繪本首先需要畫(huà)家運(yùn)用各種藝術(shù)手法把故事繪制出來(lái)，然后配上富有想象力、創(chuàng)造力的文字主題，最后由編輯把這件藝術(shù)品搬上舞臺(tái)，所以它是一種綜合藝術(shù)。

繪本的讀者主要針對(duì)兒童，但由于其繪畫(huà)的藝術(shù)性和豐富多彩的故事情節(jié)，成年人也很容易從繪本閱讀中獲得各種精神力量。河合隼雄在《繪本之力》前言里說(shuō)：“繪本實(shí)在是神奇的東西。從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂(lè)趣。即使是小小的，或薄薄一本書(shū)，里面所包含的內(nèi)容都極為深廣。只要看過(guò)一次，它就會(huì)一直留在記憶中，如果偶然想起，就會(huì)使人心神搖蕩?！辈还馐轻槍?duì)兒童，繪本也有從成人角度出發(fā)創(chuàng)作，從成人的視角繪畫(huà)的?！独L本之力》的合著者柳田邦男講述二十五歲的兒子在他五十七歲自殺后，他的精神完全陷入抑郁的狀態(tài)，三個(gè)月后是繪本讓他心靈的創(chuàng)傷慢慢愈合。日本繪本之父松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》里提到：“有的圖畫(huà)書(shū)，作為成人也會(huì)感動(dòng)、快樂(lè)、饒有興趣。成人也會(huì)將‘圖畫(huà)書(shū)=兒童’這類想法和心情拋到九霄云外，被其精彩的內(nèi)容所吸引。他們常會(huì)感嘆：這是圖畫(huà)書(shū)嗎?竟然是如此精彩的世界呀!”各種對(duì)繪本的研究表明，繪本不僅讓兒童快樂(lè)，也讓成年人樂(lè)在其中。

如果說(shuō)繪本對(duì)成年人有吸引力，那么同樣對(duì)大學(xué)生有吸引力。因?yàn)榇髮W(xué)生多處于青年后期，他們的心理正在迅速走向成熟而又沒(méi)有完全達(dá)到成熟，也就是說(shuō)他們依然童心未泯，有對(duì)美好事物及夢(mèng)想的向往。繪本是讓人心靈更加美好的趣味故事，它重視人文關(guān)懷，重視人性開(kāi)掘和人性建設(shè)。拿斯諾文尼亞女作家埃拉·彼西亞的話說(shuō)“繪本為人與人之間，國(guó)與國(guó)之間開(kāi)通一條道路，給全世界人帶來(lái)幸福與和平?！崩L本作為如此人性化、生活化、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)渠道，一定能打動(dòng)學(xué)生們的心靈，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)收獲一份美好。

二、英語(yǔ)繪本在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英文繪本的特點(diǎn)決定它適合作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助教材。英文繪本指文字是英語(yǔ)的繪本，英文名為English Picture Book。世界最權(quán)威的四大圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)有：紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)，凱迪克獎(jiǎng)，凱特·格林納威獎(jiǎng)和國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，其中多數(shù)獲獎(jiǎng)作品的原版文字是英文。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用這些優(yōu)秀的英文繪本，拓寬學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的途徑，提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。繪本圖文并重，文字一般不多，所以適合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的高職學(xué)生。安妮鮮花在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書(shū)中提到：“原版繪本及分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思——用圖畫(huà)或場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始?！比绻茏寣W(xué)生們?cè)陂喿x英文繪本的過(guò)程中，逐漸鍛煉出英語(yǔ)思維的能力，那英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平則有實(shí)質(zhì)性的幫助。

英文繪本和英語(yǔ)教材可以起到相互補(bǔ)充的作用。一般大學(xué)英語(yǔ)教材以文字為主，圖片為輔。雖然有些教材越來(lái)越重視配圖，但是圖片缺乏多樣性和趣味性，沒(méi)有對(duì)文字起到應(yīng)有的詮釋補(bǔ)充作用。學(xué)生面對(duì)密密麻麻的文字，難免產(chǎn)生厭倦之情。這方面英語(yǔ)繪本相對(duì)于傳統(tǒng)教材有很大優(yōu)勢(shì)。繪本圖畫(huà)多，文字少。圖片由全世界著名插畫(huà)家精心制作而成，令人賞心悅目，配上生動(dòng)有趣的文字，可以講述一個(gè)令人捧腹大笑的故事，可以描述一種令人動(dòng)容的情感。學(xué)生面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)材料，必然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。不過(guò)，英文繪本雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不能作為高職教學(xué)的主要教材，繪本的故事相對(duì)比較簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足高職學(xué)生在知識(shí)層面的更高要求，畢竟他們已是成年人，除了趣味性，還需要學(xué)習(xí)更深更廣的知識(shí)，教材在這方面起到關(guān)鍵作用。另外，雖然繪本能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們接觸地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，卻對(duì)高職學(xué)生通過(guò)全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)考試或四級(jí)考試幫助不大，教材的編寫(xiě)會(huì)考慮到讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)的英語(yǔ)考試，更能滿足學(xué)生通過(guò)各類考試的要求。各方面來(lái)看，英語(yǔ)繪本和大學(xué)英語(yǔ)教材可以配合使用，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

高校英語(yǔ)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)自豐富多彩的課堂教學(xué)。目前英語(yǔ)課堂上最常采用的手段是播放英文電影。如果教師們能恰當(dāng)運(yùn)用這種方式，確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生興趣，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)不少實(shí)用的英語(yǔ)。但歐美電影通常用大約兩個(gè)小時(shí)講述一個(gè)故事，不利于老師安排45分鐘一堂課的教學(xué)；英文繪本一般用二十頁(yè)左右講述一個(gè)故事，簡(jiǎn)短明了，學(xué)生用二十分鐘就能仔細(xì)讀完一本繪本，便于老師組織教學(xué)。英語(yǔ)電影信息量過(guò)大，學(xué)生全面接受并消化有較大難度；而英文繪本簡(jiǎn)潔精煉，其難易程度很容易讓學(xué)生接受。學(xué)生觀看電影容易被情節(jié)吸引，忽略英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；英文繪本的情節(jié)沒(méi)有那么復(fù)雜，文字更簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生獲得樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果教師在學(xué)生觀看電影時(shí)停下來(lái)講解內(nèi)容，難免破壞電影的連貫性，如果在整部電影結(jié)束后講解，學(xué)生則有可能已經(jīng)忘記某些內(nèi)容；英文繪本的處理就容易很多，教師可以一頁(yè)一頁(yè)討論，也可以整本書(shū)討論。英語(yǔ)電影教學(xué)固然有其好處，同時(shí)還是存在不足。英文繪本作為一種新的教學(xué)資源，可以對(duì)趣味教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

三、如何選擇并使用英語(yǔ)繪本

選擇合適的英語(yǔ)繪本在使用繪本教學(xué)方面起到至關(guān)重要的作用。要選擇適合高職學(xué)生的英語(yǔ)繪本必須考慮到以下幾個(gè)方面：第一，從經(jīng)典的繪本中選擇。繪本質(zhì)量參差不齊，有編得好的也有編得差的，教師需要一個(gè)相對(duì)小的選擇范圍。前面提到，全世界有四大最權(quán)威的圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)：紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)，凱迪克獎(jiǎng)，凱特·格林納威獎(jiǎng)和國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。教師可以從這些獲獎(jiǎng)作品中選擇合適的材料。第二，選中的繪本的文字難度要合適。繪本既有從兒童角度出發(fā)創(chuàng)作的，也有從成人角度出發(fā)創(chuàng)作的，那么其文字難度有區(qū)別。教師在課堂上用到的繪本不能太簡(jiǎn)單也不能太難，太難的文字容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于自信心和興趣的培養(yǎng)；太簡(jiǎn)單的文字不具有挑戰(zhàn)性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此所選的繪本文字難度要與高職學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)。第三，選擇的繪本的情節(jié)要寓意豐富、扣人心弦、生動(dòng)有趣。閱讀是一種娛樂(lè)，它最大的目的是讓閱讀的人快樂(lè)、感動(dòng)和思考。好的繪本完全具備上述作用。這樣的故事不僅能讓學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)容，也能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。第四，繪本的選擇還要考慮到圖畫(huà)的優(yōu)美。雖然說(shuō)英語(yǔ)繪本的使用是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但繪本作為一種綜合藝術(shù)，不僅向讀者傳遞故事，還可以熏陶和培養(yǎng)讀者的審美能力。這點(diǎn)對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此，教師在選擇繪本時(shí)要考慮到上述幾點(diǎn)，努力選擇出合適的資料，才能成功運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)。

接下來(lái)用一本具備以上所有特點(diǎn)的繪本舉例。該書(shū)是獲得2004年凱迪克金獎(jiǎng)的著名繪本《高空走索人》（英文名字是TheManWhoWalked between the Towers）。它是一本追求夢(mèng)想與心靈自由的勇氣之書(shū)。它講述了1974年紐約世貿(mào)中心雙子樓即將竣工之際，法國(guó)雜技藝術(shù)家菲利浦﹒帕特在兩座樓之間拉起一條鋼索，他在400米的高空行走、做出各種各樣的表演，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)。2001年，震驚全球的“9·11”事件爆發(fā)，雙子樓因遭受恐怖襲擊而倒塌，菲利普的壯舉從此成為歷史的絕唱，再也不能重現(xiàn)，但它已和大樓一起，永遠(yuǎn)融入了紐約的城市記憶。

首先，這部作品獲得了凱迪克金獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)是美國(guó)圖書(shū)界最重要且代表最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)。每一年，兒童圖書(shū)館協(xié)會(huì)設(shè)立的評(píng)審委員會(huì)，從前一年美國(guó)出版的圖畫(huà)書(shū)中選出一本最佳兒童圖畫(huà)書(shū)，頒發(fā)金牌獎(jiǎng)給該書(shū)的畫(huà)者。《高空走索人》能獲此殊榮足以說(shuō)明其優(yōu)秀程度。其次，這部作品的文字難度適中。很多繪本作品考慮到兒童的理解水平有限，會(huì)用簡(jiǎn)單的文字。這本書(shū)的讀者對(duì)象明顯不只是兒童，所以用了比較復(fù)雜的語(yǔ)言，但其難度并不高。比如故事第一頁(yè)寫(xiě)到：“Once there were two towers side by side.They were each a quarter of amile high；one thousand three hundred and forty feet.The tallest buildings in New York City.”對(duì)高職學(xué)生來(lái)講這樣的文字不會(huì)讓他們覺(jué)得困難重重，也不會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單。再次，《高空走索人》的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，激動(dòng)人心，讓讀者有不斷讀下去的渴望，并在讀完后回味無(wú)窮，思緒萬(wàn)千。確實(shí)是一本吸引力極強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)。最后，該書(shū)的圖畫(huà)用精彩的油畫(huà)筆法，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)絲毫畢現(xiàn)，還巧妙地設(shè)計(jì)了兩個(gè)拉頁(yè)：水平式拉頁(yè)，引領(lǐng)讀者一起漫步空中；垂直式拉頁(yè)，突出了雙子大樓夢(mèng)幻般的高度和距離。綜上所述，該繪本非常適合用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。

要選擇到合適的英語(yǔ)繪本，教師首先可以從獲獎(jiǎng)作品中篩選，因?yàn)槎鄶?shù)獲獎(jiǎng)圖畫(huà)書(shū)兼具故事性和藝術(shù)性，比如下列凱迪克獲獎(jiǎng)繪本：《小房子》，《野獸出沒(méi)的地方》，《驢小弟變石頭》，《勇敢者的游戲》，《極地特快》，《天空在腳下》，《外公的旅程》等。另外，教師可以從一些沒(méi)有獲獎(jiǎng)的圖畫(huà)書(shū)中選擇，只要其具備前面提及的優(yōu)秀繪本的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如《霍頓聽(tīng)到了呼呼的聲音》，《勇氣》，《紙袋公主》等。

英文繪本可以豐富高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)英文原版繪本，無(wú)疑會(huì)增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。那么如何在英語(yǔ)課上使用呢?筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師可以把繪本拍成照片，制作成PPT資料，在課堂上向?qū)W生展示。教師們選好要講解的繪本，制作成多媒體教學(xué)資料，在課堂上一頁(yè)頁(yè)播放給學(xué)生看，讓他們自己先根據(jù)圖畫(huà)和文字理解故事內(nèi)容，然后用英語(yǔ)復(fù)述中心思想。教師再用圖片配合文字逐頁(yè)詳細(xì)地講解內(nèi)容，讓學(xué)生印象深刻。另外，教師可以選擇不同難度的英語(yǔ)繪本制作成PPT資料，拷貝給英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，讓他們課堂后閱讀，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

四、結(jié) 語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的是語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)，就是說(shuō)在什么情景下該怎么表達(dá)交流。英語(yǔ)繪本的圖畫(huà)就是“情景”，文字就是在各種“情景”下對(duì)應(yīng)的表達(dá)。由于這些繪本都是歐美原滋原味的讀物，真正給學(xué)生提供了可以使用的素材；加上經(jīng)典繪本中所包含的各種人文情懷，對(duì)學(xué)生品格的塑造也大有好處。所以經(jīng)典英語(yǔ)繪本對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率能夠起到很大作用，不失為一種值得嘗試的新的教學(xué)方式。

［1］柳田邦男，松居直，河合蓀雄.繪本之力［M］.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2011.

［2］松居直.我的圖畫(huà)書(shū)論［M］.上海：上海人民美術(shù)出版社，2008.

［3］彭懿.圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典［M］.南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008.