陳 瑤，陳森林

（安徽大學 社會與政治學院，安徽 合肥 230601）

一、高校社團文化現(xiàn)象

美國文化人類學家 A.L.克羅伯和 K.科拉克洪在1952年發(fā)表的《文化：一個概念定義的考評》中，分析考察了100多種文化定義，然后對文化下了一個綜合定義：文化存在于各種內(nèi)隱的和外顯的模式之中，借助符號的運用得以學習與傳播，并構成人類群體的特殊成就，這些成就包括他們制造物品的各種具體樣式。文化的基本要素是傳統(tǒng)（通過歷史衍生和由選擇得到的）思想觀念和價值，其中尤以價值觀最為重要。高校社團是大學生依據(jù)自己的愛好、興趣、特長及共同的理想自愿組成的、履行社團組織審批登記手續(xù)成立的一種群眾性組織。高校社團之所以能夠形成文化，是大學生社團以長期的共同活動為基礎，形成的物質(zhì)財富與精神財富的總和，本質(zhì)上是一種知識密集型的文化。社團文化作為社團成員共同遵循的目標和行為規(guī)范以及思維方式的有機整體，它的形成是由多種因素在長時間作用中凝聚而成的［1］。高校社團作為高校亞文化形成與傳播的重要載體，在高校學生中十分盛行。高校社團包括：社團宗旨、社團活動、社團形象、社團價值觀、社團精神、社團品牌等［2］。

目前，從功能上來看，我國高校社團主要分為學術性社團、專業(yè)性社團和聯(lián)合性社團。學術性社團是從事某種專門學科的學術研究、交流的團體。其宗旨和任務是組織和聯(lián)系從事同一學科研究工作的專業(yè)教師、學生和熱心該學科的其他人員，按照一定的原則和方法開展社團活動，促進學術發(fā)展和學科建設。這類社團如法學會，數(shù)學建模協(xié)會，計算機協(xié)會、科技協(xié)會、設計協(xié)會等，這些專業(yè)性質(zhì)較強的社團的參與者基本上是為擴展和鞏固本專業(yè)知識的大學生。

還有一部分學生社團具有很強的實踐性及志趣性，這類社團能夠充分挖掘?qū)W生潛能、提供發(fā)展個人愛好和特長的舞臺，被稱為專業(yè)性社團。其宗旨代表同志趣群體，協(xié)調(diào)內(nèi)部關系，加強交流協(xié)作，提供多種服務，舉辦社會公益活動，推動相關事業(yè)發(fā)展。這類社團在高校廣泛存在，包括專業(yè)人員社團和專項事業(yè)社團。如：舞蹈俱樂部、各種文學社、環(huán)保協(xié)會、武術協(xié)會、志愿者協(xié)會等。其職能主要是維護社團成員自身的權益、加強成員間的了解和內(nèi)外交流，為解決部分社會問題提供幫助，引起社會各界關注某些問題。

聯(lián)合性社團主要是學生的聯(lián)合體和學術性、專業(yè)性的聯(lián)合體，一般以聯(lián)合會、委員會命名。其宗旨是團結成員、密切關系，加強成員間的相互幫助和支持，引導成員遵守相關規(guī)章制度，發(fā)揮學校管理的助手作用，成為學校與成員間的紐帶和橋梁。如大學生伙食管理委員會、大學生公寓管理委員會等。其職能是規(guī)范相關領域活動，促進各項工作開展，并通過開展宣傳、咨詢、培訓等公益性活動為廣大學生服務。

二、用功能主義的視角透析高校社團文化

（一）功能主義理論簡述

結構功能主義理論初步形成于20世紀30——40年代，鼎盛于60年代，至今仍是西方社會學中的主要流派之一。它的代表人物是美國社會學家帕森斯和默頓。帕森斯認為社會系統(tǒng)對其各組成部分具有高度的整合性，每一事項或部分都承擔特定的功能，并且都履行積極的社會功能。而默頓對此進行了反思和批評，提出了正功能與反功能的概念。默頓指出，對不同的系統(tǒng)，社會或文化事項具有不同的功能結果，既可能是正功能，也可能有負功能。所謂正功能，就是對群體的整合與內(nèi)聚有貢獻的功能，而推助群體破裂的則是負功能。默頓主張根據(jù)功能后果的正負凈權衡來考察社會文化事項［3］。本文將以默頓的功能主義相關理論為基礎，分析我國高校社團在高校文化中的功能以及運行過程中存在的問題，并對存在的問題提出意見。

（二）用功能主義的視角透析高校社團文化

高校社團作為大學生課堂教育的互補和延伸，在豐富校園文化、促進高校學生健康成長等方面發(fā)揮著重要的作用。但另一方面，由于社團自身的性質(zhì)以及內(nèi)部的一些缺陷，都影響并制約著社團積極作用的發(fā)揮。

1.正向功能

（1）促進高校學生個體的社會化

首先，高校社團中許多專業(yè)性社團，如舞蹈協(xié)會、武術協(xié)會等都為高校學生提供了一個發(fā)展自身興趣愛好、強健體魄的機會；其次，能力提升上，隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，對于大學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力都提出了更高的要求。通過參加類似社團活動，增強了大學生們把書本和實踐相結合的能力和實際操作能力。在社團活動的組織策劃過程中還培養(yǎng)和鍛煉了學生的組織管理能力、語言表達能力、社會交往能力，在無形中增強了學生自我管理、自我教育的能力和社會適應能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。另一方面，社團的成員往往來自不同的學科與專業(yè)，在相互交往的過程中，可以拓寬自身的知識面，提升自身的綜合素質(zhì)與能力。

第四，社會化上，高校學生社團作為高校學生課外活動的重要舞臺，無疑為大學生增強角色扮演的實戰(zhàn)經(jīng)驗提供一個良好的機會。大學生在社團里可以獲得在正式群體里所不能獲得的角色模擬訓練，通過實踐踐行并檢驗自己對相關角色的認知，實現(xiàn)學生的角色社會化。同時，社團內(nèi)部形成的組織規(guī)范也會在一定程度上影響并制約著成員的社會化。社團成員為了實現(xiàn)共同目標，必須依照一定的規(guī)范為人處事，這實際上是對成員提升規(guī)范認知，內(nèi)化規(guī)范范式的訓練過程，為成員更好地融入社會打下基礎［4］。

第五，補充教育功能。高校社團可以填補學校課堂教育和班級管理機制上的管理空檔。中國高?？傮w來說屬于“嚴進寬處”，與高中相比，大學生在大學期間課業(yè)壓力幾乎可以忽略不計，除了上課時間外，大學生的課余時間相當充沛。據(jù)統(tǒng)計，當代大學生四年完成的課程約45門左右，專業(yè)學習和生活必需時間約占整個學年時間的3/4，而剩下的課余時間（平時可自由支配消遣的零碎時間、雙休日、節(jié)假日及寒暑假）占到了1/4，并且?guī)缀跆幱跓o人過問、無人管理的空白狀態(tài)。高校社團的存在很好的彌補了這一空白。高校社團通過開展一系列體現(xiàn)社團宗旨的活動，拓展了高校學生的知識面與交際面，豐富了他們的課余生活，充實了他們的大學生活。

第六，安全閥功能。當代大學生面臨著學業(yè)事業(yè)前途情感方方面面的問題，高校管理的松散和不穩(wěn)固更加深了學生集體歸屬感的失落和心理的失衡，使心理容易產(chǎn)生困惑，情緒波動明顯，如果長期得不到緩解消除，就會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。由于社團是興趣結合型團體，是有共同愛好的學生結合在一起的平臺，社團成員之間有相近的價值觀、活動內(nèi)容和交往方式，具有高度的同質(zhì)性以及成員交往上的自由性，社團成員在遇到問題時，彼此可以互相傾訴互相幫助，從而舒緩、調(diào)適這些問題給成員心理上帶來的壓力和影響，促進成員身心健康發(fā)展，維護了校園的穩(wěn)定和諧［5］。

（2）推進校園文化建設

積極、向上的校園文化對學生身心的健康發(fā)展，對培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才具有重要的促進作用。學生社團是建設校園文化的重要載體，校園文化是學校間相互區(qū)別的重要特征之一，是區(qū)別不同學校的顯著標志［6］。校園文化具有巨大的凝聚力，使身在校園之中的所有師生員工具有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感。共同的信念、共同的責任意識和行為方式以及在此指導下的學校風貌對校園文化價值觀的形成有著重要的作用。高校社團在增強校園文化凝聚力方面發(fā)揮著不容忽視的作用，社團成員在共同興趣愛好的基礎上所持有的價值觀念、行為準則、道德風尚和凝聚力既是社團的精神風貌的外在表現(xiàn)，也是其內(nèi)在的追求。

2.負向功能

社團作為一種非正式組織，在遵守規(guī)章、制度，開展社團活動中不可避免的存在一些問題，這與社團本身的特征和社團負責人自身領導力有著很大的關系，因此分析社團的負功能顯得更加必要。任何事物都是一分為二的，自主性較強作為社團優(yōu)點的同時也伴隨著隨意性的缺點，容易使社團在制度管理的原則性和方向性上出現(xiàn)問題。由于社團領導人和社團成員自身素質(zhì)參差不齊，使社團在活動方向、活動內(nèi)容和活動方式上易失去正確方向。同時，社團成員自身的凝聚力如果不加以引導容易形成小團體主義，影響社團發(fā)展和社團之間的聯(lián)系，給社團自身和社團成員以及學校帶來不利影響，這些負功能都需要社團管理者加強管理和正確引導［7］。

三、結語：社團管理應堅持學生自主管理與學校督導相結合

社團作為高校學生課外活動的重要載體，社團文化作為校園文化的重要組成部分，其功能的發(fā)揮無論是對學生個體、對校園風氣，還是對社會都有著重要的意義。只有加大對學生社團的重視程度，規(guī)范社團管理，為高校社團的成長創(chuàng)造一個良好環(huán)境才能促進其功能的最大發(fā)揮，這也是校園社團管理委員會等機構成立的初衷，所以，在高校社團管理過程中，要處理好學生自主管理與學校監(jiān)督引導的關系。

［1］高校社團文化建設之我見——兼談如何建設品牌社團［J］.學團在線，2010，（1）.

［2］朱軍.論和諧視野下的高校社團文化建設［J］.思想教育研究，2007，（11）：22－24.

［3］范和生.現(xiàn)代社會學［M］.合肥：安徽大學出版社，2005.

［4］彭浪.高校大學生社團文化功能淺析［J］.當代教育理論與實踐，2009，（2）.

［5］張富良，唐智霞.高校德育的第二課堂——試析大學生社團的德育載體功能［J］.遼寧教育研究，2002.

［6］馬林，張旭東，黨鵬.高校學生社團的功能與建設［J］.西南民族學院學報，2001，（4）.

［7］雷建民.我國高校學生社團類型、特征與功能［J］.泰安師專學報，2001，（1）.