陳科羽，張 曉

(電子科技大學 電子工程學院，成都 611731)

隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展和研究生培養(yǎng)規(guī)模的增加，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式，研究生很難得從事到同自身樂趣相關(guān)的項目。為調(diào)節(jié)學生的創(chuàng)造需求與學校環(huán)境限制不平衡，校企合作明顯是一種雙贏的模式。國內(nèi)的高校從10多年前就開始嘗試校企的多種合作模式。最常見的方式莫過于企業(yè)在校設置各種專項獎學金和建立聯(lián)合實驗室。但是通過這兩種方式來提高學生的創(chuàng)新能力，基本上是不現(xiàn)實的。因此，我們必須努力地尋求一種門檻低，能夠使學生易于參與，同時成本能夠容易控制的機制。電子科技大學承辦的電子設計大賽就是這樣一種有益的嘗試。

1 模式探索

電子設計競賽是面向高校大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校信息與電子類學科面向21世紀課程體系和課程內(nèi)容的改革。推動高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生工程實踐能力、提高學生解決實際問題、進行電子設計制作的能力，吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，特別是在高校大學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神培養(yǎng)方面，起到了積極引導和推進作用［1－3］

1.1 ADI大賽的前期籌備

ADI公司作為全球領(lǐng)先的高性能模擬集成器件和DSP器件的生產(chǎn)廠商，其產(chǎn)品在電子科技大學電子工程學院的各個實驗室均有廣泛的應用空間。基于科學研究和研究生技能培養(yǎng)的需求，在長期合作的基礎上，2003年電子科技大學與ADI公司共同建立了“電子科技大學－ADI聯(lián)合實驗室”，為我們能夠成功地承辦這一大賽提供了堅實的保障。2004年ADI公司希望在電子科技大學設立研究生獎學金?；谝陨峡紤]，電子科技大學建議將設立獎學金改為贊助研究生綜合設計競賽，由ADI公司提供樣片和部分制作費與獎金，電子工程學院組織和提供場地與實驗條件。

1.2 ADI大賽的探索與推廣

2005年3～10月，電子科技大學成功舉辦了首屆“電子科技大學－ADI研究生創(chuàng)新設計大賽”。獲得了學校廣大師生，特別是在校研究生的熱烈反響?；顒拥某晒εe辦也使ADI公司意識到了舉辦大賽對學校和自身的雙贏關(guān)系，故在2005年比賽結(jié)束之后，ADI公司計劃將大賽規(guī)模進一步擴大。

2006年度的第一屆全國創(chuàng)新設計大賽繼續(xù)在電子科技大學舉辦。在統(tǒng)籌全國大賽進度的同時，學校負責西部賽區(qū)的具體組織工作。西部賽區(qū)負責四川、重慶、云南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、青海、新疆和陜西10個省和自治區(qū)相關(guān)高校的聯(lián)系和組織。短短兩周的報名時間，我們收到了西部賽區(qū)30多支代表隊的報名表。全國共有來自30多所高校的60多支代表隊參與競賽。經(jīng)過初評、復賽、現(xiàn)場答辯等多層選拔，來自16所高校的20支參賽隊分獲特等獎至三等獎。與此同時，為了總結(jié)大賽的經(jīng)驗，承上啟下，并保存大賽成果，在2006年ADI創(chuàng)新設計大賽圓滿結(jié)束之際，學校聯(lián)合ADI公司，同電子工業(yè)出版社合作，收集和出版了各獲獎隊的設計方案。以供學生之間進行思維的交流，為將來賽事的參與者提供靈感。

第一屆中國大學生創(chuàng)新設計競賽歷時半年，于2006年11月順利結(jié)束。我院的承辦工作受到了ADI公司上下的一致認同，并總結(jié)此次活動的組織過程，形成一定的規(guī)程，作為后續(xù)賽事的參照指導。

1.3 ADI大賽的競賽影響

自2006第一屆全國ADI大學生創(chuàng)新設計大賽開展以來，由電子科技大學主辦的第一屆大賽的組織模式和工作方法已經(jīng)成為了一種活動框架，并為后續(xù)兩屆大賽承辦高校及其他類似活動廣泛采用。它的社會影響和認同度正在迅速擴大，第一屆比賽的全國7個賽區(qū)三十余所高校的87支參賽隊共計300多名學生參與。2007年在北京工業(yè)大學舉辦的第二屆競賽，93所參賽大學，450支參賽隊和1 116名學生，增幅在300以上。由此可見，已經(jīng)有越來越多的國內(nèi)高校，尤其是國內(nèi)著名高校，紛紛將目光投向這個新興的、具有較高水平和影響力的學術(shù)創(chuàng)新競賽。它也以其自身獨特的優(yōu)勢，受到越來越多的學生青睞，也得到許多高校的認可。

電子科技大學參加首屆競賽的學生中大部分學生在校期間都獲得了各類獎學金獎勵及省級、校級榮譽稱號。畢業(yè)后部分選手赴國外大學或在國內(nèi)繼續(xù)深造，或成為全球知名企業(yè)的公司骨干，或成為國內(nèi)重點科研院所的科研主力，就業(yè)質(zhì)量和薪水待遇與一般畢業(yè)生相比具有明顯的提升。

2 競賽的啟示

2.1 開放式命題方式，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

電子設計競賽是一項凝練知識、檢驗技能、考察能力及注重創(chuàng)新的比賽［4］。ADI創(chuàng)新設計大賽是一個面向在校研究生的科技型創(chuàng)新競賽活動，ADI大賽采用開放式命題的方式，把電子競賽與開放式科技項目結(jié)合起來，突破了傳統(tǒng)的設計競賽統(tǒng)一命題、固定套路的模式，更著重于培養(yǎng)在校研究生的創(chuàng)新能力、動手能力、協(xié)作精神，引導學生在探究和解決問題的過程中自覺參與、獨立思考，既能給學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮個性潛能的空間，又形成了一個自主學習、良性競爭的氛圍促進全面發(fā)展，為學生施展才能提供了契機［5］，從而達到激發(fā)學生參與熱情，提高其工程實踐素質(zhì)，理論結(jié)合實際的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的效果。

ADI大賽平臺的搭建解決了鼓勵學生進行創(chuàng)新活動的硬件環(huán)境，軟件環(huán)境的創(chuàng)建則需要依托學校和學院的科研能力。為了使我校的同學能夠?qū)⑴c此次競賽有更大的信心，我們還打破了那種由老師在課堂上講解專業(yè)知識的這種傳統(tǒng)技術(shù)指導模式。我們邀請了多位理論扎實，并且有豐富的使用ADI公司器件開發(fā)經(jīng)驗的老師對同學們做了多場講座，理論聯(lián)系實際的講解獲得了同學的廣泛贊譽;同時，我們還組織了包含報名參賽同學和上屆校內(nèi)比賽的獲獎同學的專題座談會，使同學在交流的過程中，吸取別人的長處，不斷完善自己的創(chuàng)作，讓更多的學生有機會在這場科技競賽活動中受到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉［6］。

2.2 貼近實際需求，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合

電子設計競賽完全是一次實踐的競賽，是把理論應用于實際的競賽［7］。它采用圍繞特定產(chǎn)業(yè)開放命題方式，促進學生緊密關(guān)注社會及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，在競賽中引導學生主動對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，有助于學生理論聯(lián)系實際、學以致用，又能為相關(guān)產(chǎn)業(yè)積累創(chuàng)意，培養(yǎng)、選拔人才，是產(chǎn)學結(jié)合的有效形式，實現(xiàn)高等教育與社會經(jīng)濟的緊密結(jié)合。擺脫傳統(tǒng)電子設計競賽高校熱、產(chǎn)業(yè)冷的尷尬處境，實現(xiàn)學生、高校、產(chǎn)業(yè)等多方共贏。

ADI賽事是校企合作新模式的一次有益嘗試，充分發(fā)揮了學校的教育資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，并成功地利用了企業(yè)的資金優(yōu)勢為教育服務。賽事不但為同學提供了發(fā)揮才智的空間，同時也使得ADI公司對我校學生的素質(zhì)有了更加深入認識，為ADI同我校的進一步合作開辟了新空間。

ADI競賽為大學生了解世界最新的電子元器件、DSP產(chǎn)品以及電子產(chǎn)品的設計理念和發(fā)展趨勢，提供了良好的契機和平臺，競賽圍繞創(chuàng)新這一主題，緊扣當今社會電子產(chǎn)業(yè)的最新領(lǐng)域和發(fā)展方向，使他們能夠更快地融入到現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)設計中，培養(yǎng)并提高自身的就業(yè)能力。社會經(jīng)濟發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次人才。

2.2 競賽推進國際化交往

全國性的電子設計競賽對我國大學教育改革產(chǎn)生了良好的影響，已成為教育發(fā)展和改革的一種輔助和促進手段［8］。受此活動的影響，校內(nèi)各學院也紛紛興起了旨在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的各類學術(shù)競賽，如英飛凌杯嵌入式處理器設計應用大賽、軟件設計競賽等，ADI創(chuàng)新設計大賽開創(chuàng)了校內(nèi)甚至是國內(nèi)研究生綜合性創(chuàng)新競賽的新局面。同時也推動了學院研究生的國際化交往能力，2006年7月，IEEE EDS副主席Albert Wang教授通過美國國家自然科學基金會項目，帶4名美國大學生赴電子工程學院交流。以電子工程學院為依托，成立了國內(nèi)第二個IEEE EDS學生分會。為全校研究生的國際學術(shù)交往奠定了良好的基礎。

3 結(jié)束語

電子設計競賽的開放式的教育，是對研究生由傳統(tǒng)思維模式向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變的過渡手段，推動了學生的課外科技活動與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合等方面具有突出的優(yōu)點［9］。

總而言之，通過開創(chuàng)研究生ADI創(chuàng)新設計大賽，以此為載體開創(chuàng)了國內(nèi)研究生綜合性創(chuàng)新競賽的新局面，對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

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［3］ 夏春華.大學生電子設計競賽與電子類專業(yè)教學改革［J］.武漢科技學院學報，2005，18(11):227－229.

［4］ 楊興明，郭太峰，魯昌華，等.全國大學生設計競賽賽題分析和啟示［J］.電器電子教學學報，2007(8):54－56.

［5］ 姚有峰，張斌，聶麗.從電子設計競賽談實踐教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2009，28(9)140－142.

［6］ 陳偉，張偉，孫國梓.高校多層次學科競賽機制的探索［J］.電氣電子教學學報，2012(2):65－79.

［7］ 王亞飛，楊曙輝，李學華.以電子設計競賽為契機培養(yǎng)應用型人才［J］.實驗科學與技術(shù)，2009，7(2):128－129.

［8］ 劉電霆，周德儉，周婭.電子設計競賽對電子信息類課程體系改革的促進［J］.中國高教論壇，2007(5):63.

［9］ 徐向民，董靜遠，邢曉芬.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與電子設計競賽模式探索［C］//中國電子教育學會高教分會2010年論文集.西安:中國電子教育學會，2010:45－48.