劉惠敏

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162650）

人類(lèi)的生活處處與物理相關(guān)。我們腳下走過(guò)的橋梁，出門(mén)乘坐的汽車(chē)，甚至是去買(mǎi)東西時(shí)用的桿秤，無(wú)一不是蘊(yùn)含著物理的智慧。但在我國(guó)長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校及老師們都過(guò)多的重視知識(shí)的傳授和成績(jī)的提高，忽略了高中物理力學(xué)最本質(zhì)的東西便是生活中的物理。物理力學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該只停留在書(shū)本的層面，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

一 將高中物理力學(xué)運(yùn)用于實(shí)際的重要性

現(xiàn)代化的教育，使學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都過(guò)度的在意成績(jī)與分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多老師在教授物理時(shí)，只是一味地將知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，完全按照書(shū)本上來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何做題目，如何學(xué)好物理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?nèi)鄙倮梦锢碇R(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，變成只會(huì)埋頭做題“高材生”。另外，物理學(xué)科的知識(shí)往往枯燥難懂，如果僅僅給予學(xué)生理論，而將趣味性教學(xué)拋之腦后，反而會(huì)不斷打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，事倍功半。因此，高中物理老師應(yīng)該深入研究教材，將文字語(yǔ)言變?yōu)樯顚?shí)際的例子，教會(huì)學(xué)生觀察生活，從生活中無(wú)處不在、時(shí)時(shí)刻刻地學(xué)習(xí)物理，讓枯燥的物理理論變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

在當(dāng)今，即使詢(xún)問(wèn)許多學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，他們大多都不能用物理學(xué)去解釋生活中的一些普通而平常的現(xiàn)象，無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。高中力學(xué)在物理學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，對(duì)于物理學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。高中物理教師們應(yīng)該打破應(yīng)試教育的模式，真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們將物理運(yùn)用于實(shí)際的能力，才是現(xiàn)代物理的精髓所在。一個(gè)只懂得物理理論的學(xué)生不過(guò)是紙上談兵，無(wú)法將物理運(yùn)用于生活，便喪失了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的意義。

二 對(duì)高中物理教學(xué)生活化的若干思考與建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，從教學(xué)理論引導(dǎo)到生活實(shí)際

物理的力學(xué)總是與生活處處相關(guān)。高中物理老師在教授理論時(shí)，應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)囍鴱睦碚撀?lián)想到生活中的事例。讓學(xué)生們可以真正讓物理學(xué)以致用。例如在高中物理力學(xué)教學(xué)中的摩擦力一章時(shí)，教師們可以從生活中的例子舉起。摩擦力在生活中無(wú)處不在。人在行走時(shí)，與地面產(chǎn)生摩擦力才能使人不摔倒，這也是每雙鞋鞋底有許多不一樣花紋的原因。在解釋影響摩擦力的兩大因素時(shí)，可以用自行車(chē)作為例子。學(xué)生們可以自己想象自行車(chē)哪些部位運(yùn)用了摩擦力知識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為自行車(chē)輪胎和把手上凹凸不平的花紋增大了粗糙程度，有利于行駛；有些學(xué)生認(rèn)為自行車(chē)剎車(chē)時(shí)用的橡膠墊和車(chē)圈之間的摩擦力會(huì)限制車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，手施加的壓力越大，產(chǎn)生的摩擦力也就越大。當(dāng)橡膠圈與車(chē)圈之間不再產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)，車(chē)輪和地面之間的滾動(dòng)摩擦就變?yōu)榱嘶瑒?dòng)摩擦，阻礙自行車(chē)的前行。生活中還有很多這樣的例子，圓珠筆筆頭存在著滾動(dòng)摩擦，超市里的手推車(chē)運(yùn)用輪子減少摩擦面積等等。這樣的探究能使學(xué)生開(kāi)拓思維眼界，引導(dǎo)他們將理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。讓他們能學(xué)得更開(kāi)心、更自由，效果也更好。

（二）創(chuàng)造生活化的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

做什么事都無(wú)法離開(kāi)興趣。如果對(duì)一件事有興趣，那么自然而然就能事半功倍。學(xué)習(xí)物理更是如此。如果學(xué)生只是“為父母學(xué)”、“為老師學(xué)”，那么在動(dòng)機(jī)上他們就已經(jīng)落后了一步。然而，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生更熟悉的生活化氛圍，比起只是讓他們學(xué)習(xí)理論而言，更能使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，也更愿意去學(xué)、更主動(dòng)去學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生融入其中，調(diào)動(dòng)他們的好奇心去感受物理、學(xué)習(xí)物理。例如在老師講授導(dǎo)電導(dǎo)熱性的物理問(wèn)題時(shí)，可以從生活中的現(xiàn)象去入手。在用金屬器皿燒湯時(shí)，器皿會(huì)變得很燙；洗衣機(jī)洗衣服時(shí)，將手伸進(jìn)洗衣機(jī)里會(huì)出現(xiàn)很麻的感覺(jué)，人用潮濕的手去觸摸電器容易觸電……這些現(xiàn)象的羅列容易引起學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谖锢淼氖澜缋飼秤?。以生活中的現(xiàn)象為引入，進(jìn)而在提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考與探究，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，還能讓他們了解到生活中的一些小常識(shí)，更能讓他們感受到物理學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)物理的用途。

（三）在物理教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)生活元素，讓學(xué)生發(fā)散性思考

物理理論總是比較枯燥，高中物理老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在教學(xué)中融入生活元素，并且通過(guò)多種授課方式讓學(xué)生們真正地吸收物理。老師們必須保持課堂的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主角，在老師與學(xué)生的角色扮演與轉(zhuǎn)換中，感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。課堂的形式必須多樣化，通過(guò)列舉生活實(shí)例、做物理實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生能夠親身參與到課堂中來(lái)，更能獲得愉悅進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)。另外，可以設(shè)置一些研究性的物理課程讓學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)與討論，讓他們學(xué)會(huì)思考，并且能夠發(fā)散性地從各個(gè)方向思考。如此，不僅鍛煉了他們的物理實(shí)踐能力，更鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維。例如在研究電磁感應(yīng)中影響電流方向的原因時(shí)，可以將學(xué)生們分成幾組，猜想原因，并且通過(guò)推理和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，取得研究結(jié)論，并且聯(lián)想其原理在生活中的應(yīng)用。最后撰寫(xiě)研究報(bào)告，讓他們能體會(huì)到物理學(xué)科的深?yuàn)W與重要性，并且增強(qiáng)了他們的思維能力。

三 結(jié)語(yǔ)

如上文所述，高中物理力學(xué)對(duì)于人們的生活有著重要的意義，學(xué)好物理，不僅僅是理論，更應(yīng)該是抓其本質(zhì)，學(xué)其精髓，用于生活，造福人類(lèi)。每一名教育者，栽種花兒的園丁都應(yīng)該注重素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)出在應(yīng)試教育下只會(huì)死讀書(shū)的孩子。只要積極努力，堅(jiān)持不懈，必定能給學(xué)生一個(gè)不一樣的未來(lái)，讓他們擁有能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐的能力，讓中國(guó)的下一代走出國(guó)門(mén)，走向世界。

[1]劉君.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)2007

[2]陳基.創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的研究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)2006

[3]周建梅.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)2006