江少莉

(蘇州大學(xué)圖書(shū)館，江蘇蘇州215006)

2013年7月11—13日，由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)、浙江省圖書(shū)館學(xué)會(huì)、紹興縣文化廣電新聞出版局主辦，紹興縣文化發(fā)展中心、紹興縣圖書(shū)館承辦的首屆全國(guó)閱讀推廣高峰論壇在浙江省紹興縣舉行。來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)從事閱讀推廣工作、閱讀理論研究的150多名圖書(shū)館界代表，參加了此次高級(jí)別的論壇培訓(xùn)活動(dòng)。

1 主旨報(bào)告，明確論壇研討和閱讀推廣館員培訓(xùn)方向

7月11日上午，會(huì)議正式開(kāi)始。會(huì)議由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)竇英杰主持。紹興縣縣委常委、宣傳部長(zhǎng)楊偉卿首先致歡迎辭，并簡(jiǎn)要介紹了紹興縣的文化系列公共活動(dòng)，認(rèn)為“爭(zhēng)做幸福水鄉(xiāng)文明人”的紹興人離不開(kāi)閱讀，此次閱讀高峰論壇在紹興縣舉行，將對(duì)書(shū)香紹興的建設(shè)起到推動(dòng)作用。紹興縣文化廣電新聞出版局局長(zhǎng)王彪具體介紹了紹興縣的公益文化事業(yè)、公共圖書(shū)館服務(wù)體系以及文化共享工程工作。

接著，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)主任吳晞作《閱讀推廣理論與實(shí)踐的若干問(wèn)題》主旨發(fā)言。他在發(fā)言中回顧了委員會(huì)自2006年成立以來(lái)的歷史發(fā)展和所取得的成就，說(shuō)明了“首屆全國(guó)閱讀推廣高峰論壇”的緣起和目標(biāo)，并提出目前圖書(shū)館閱讀推廣理論與實(shí)踐的幾個(gè)問(wèn)題。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)2006年成立，名為“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”，2009年委員會(huì)換屆，更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，2010年建立了“全民閱讀”網(wǎng)站，舉辦了中國(guó)學(xué)會(huì)閱讀分會(huì)場(chǎng)、全國(guó)少兒閱讀峰會(huì)等各種以閱讀為主題的研討會(huì)，出版了《中國(guó)閱讀報(bào)告》、《閱讀推廣叢書(shū)》、《播撒閱讀種子，守望少兒幸福——青少年閱讀推廣理論與實(shí)踐》、《中國(guó)基層圖書(shū)館基本藏書(shū)推薦書(shū)目》等一系列研究成果，委員會(huì)和分委員會(huì)編印了《今日閱讀》、《閱微》、《悅讀時(shí)代》等閱讀類雜志。

舉辦此次論壇，緣起于目前圖書(shū)館閱讀推廣工作存在的一些問(wèn)題:如研究不足、后勁不足、專業(yè)人才不足、人員水平不足，極大地制約了全國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣工作的發(fā)展;雖然出版了《全民閱讀推廣手冊(cè)》、《公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)》、《公共圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》等閱讀類研究著作，但在整個(gè)圖書(shū)館學(xué)的研究領(lǐng)域中所占的比例還比較小，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及掌握的水平，還沒(méi)有化為整個(gè)行業(yè)的力量，閱讀推廣隊(duì)伍的整體水平亟待提高。

就目前圖書(shū)館閱讀推廣理論與實(shí)踐工作，吳晞主任提出三個(gè)可供研究參考的問(wèn)題:(一)澄清重大理論問(wèn)題，樹(shù)立正確的閱讀推廣理念;(二)適應(yīng)圖書(shū)館新的工作需要和發(fā)展趨勢(shì);(三)確立圖書(shū)館在社會(huì)閱讀中的主導(dǎo)地位。

首先，他希望能通過(guò)此次論壇，解決閱讀推廣工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。他列舉了當(dāng)前圖書(shū)館界閱讀理論研究的議題，如關(guān)于圖書(shū)館閱讀自由問(wèn)題的爭(zhēng)議，認(rèn)為要厘清客觀中立論、用戶中心論、控制監(jiān)督論、分層立場(chǎng)論等理論，通過(guò)深入透徹的研究和論述，得出令人信服的、帶有理論深度的結(jié)論和理念;關(guān)于閱讀推廣在圖書(shū)館學(xué)和圖書(shū)館工作中的地位和作用問(wèn)題，認(rèn)為閱讀推廣作為文獻(xiàn)和讀者之間的橋梁和紐帶，需要圖書(shū)館員進(jìn)一步的努力研究。

第二，閱讀推廣要適應(yīng)圖書(shū)館新的工作需要和發(fā)展趨勢(shì)。圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)是“融合趨勢(shì)”或“綜合發(fā)展趨勢(shì)”，通過(guò)功能融合、文化融合、智慧融合，實(shí)施“博雅教育”。圖書(shū)館發(fā)展的實(shí)質(zhì)是豐富和拓展圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容，提升和強(qiáng)化圖書(shū)館的服務(wù)品質(zhì)，創(chuàng)新和延伸圖書(shū)館的服務(wù)定位，增強(qiáng)和擴(kuò)大圖書(shū)館的服務(wù)影響。這種“融合發(fā)展圖書(shū)館”或“博雅教育”，其本質(zhì)就是閱讀推廣工作，或者說(shuō)是通過(guò)閱讀推廣工作實(shí)現(xiàn)的。如上海圖書(shū)館通過(guò)講座、展覽、讀書(shū)會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、報(bào)告會(huì)、主題論壇、專題陳列、新書(shū)推薦、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、音樂(lè)欣賞、影視觀摩、參觀考察、學(xué)術(shù)研討、技術(shù)體驗(yàn)、科普教育、志愿服務(wù)等各種形式的活動(dòng)促進(jìn)閱讀推廣工作。實(shí)際上全國(guó)開(kāi)展的各種閱讀推廣活動(dòng)更為豐富多彩，與其說(shuō)是“趨勢(shì)”，不如說(shuō)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)。圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)踐在“倒逼”閱讀推廣工作發(fā)展。閱讀推廣工作是圖書(shū)館生存和發(fā)展的需要，向全社會(huì)展示圖書(shū)館的社會(huì)作用，引起領(lǐng)導(dǎo)重視和社會(huì)各界關(guān)注，其實(shí)質(zhì)是彰顯圖書(shū)館效益，提高圖書(shū)館利用率，塑造圖書(shū)館公共形象。

第三，確立圖書(shū)館在社會(huì)閱讀中的主導(dǎo)地位。只有圖書(shū)館，才具有完備的文獻(xiàn)資源保障體系，才能為讀書(shū)人提供全面系統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)。在大眾閱讀上，圖書(shū)館也是最好的閱讀場(chǎng)所。市民們可以通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)建立健康的生活方式。目前還沒(méi)有任何社會(huì)機(jī)構(gòu)在這一功能上可以取代圖書(shū)館。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，可以不“到”圖書(shū)館，但一定要選擇利用好圖書(shū)館的數(shù)字資源。圖書(shū)館精挑細(xì)選提供的專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字資源，可以讓讀者坐擁書(shū)城、坐擁世界，享用整個(gè)圖書(shū)館、乃至整個(gè)世界的數(shù)字資源。正所謂:書(shū)山有徑斯為徑，學(xué)海無(wú)舟是乃舟。閱讀，要到圖書(shū)館;天下讀書(shū)人，要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館。而這一切都是要靠圖書(shū)館的閱讀推廣工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

隨后，浙江省文化廳公共文化處處長(zhǎng)、浙江省圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)戴言代表浙江省文化廳預(yù)祝此次高峰論壇取得圓滿的成功，并在致辭中指出，閱讀推廣的機(jī)制方面還需要更進(jìn)一步的研究，可以通過(guò)設(shè)置圖書(shū)館的工作指標(biāo)來(lái)推動(dòng)閱讀推廣工作的深入、持久的開(kāi)展。

之后，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)嚴(yán)向東致辭。他在致辭中介紹了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)舉辦的各類閱讀推廣論壇、研討會(huì)，肯定了閱讀推廣委員會(huì)開(kāi)展的豐富多彩的科普、閱讀指導(dǎo)工作推動(dòng)了全民閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展。

最后，國(guó)家文化部公共文化司巡視員劉小琴致辭。她認(rèn)為，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)是全面建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要組成部分，肯定了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)在理論研討、專業(yè)人員培訓(xùn)、閱讀推廣活動(dòng)方面所取得的成績(jī)，以及浙江省和紹興縣的圖書(shū)館、公共文化工作。她認(rèn)為此次高峰論壇邀請(qǐng)著名專家授課，圍繞閱讀推廣主題開(kāi)展研討，為全國(guó)閱讀推廣工作培訓(xùn)專業(yè)人才，將對(duì)圖書(shū)館的工作、對(duì)全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 高峰培訓(xùn)，提升全民閱讀推廣水平

此次全國(guó)閱讀推廣高峰論壇在三天的時(shí)間內(nèi)，向與會(huì)人員進(jìn)行了集中的培訓(xùn)授課，并發(fā)放了《中國(guó)公共圖書(shū)館發(fā)展藍(lán)皮書(shū)(2010)》(公共圖書(shū)館研究院/編著)、《全民閱讀參考讀本》(徐雁、陳亮/主編)、《公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)》(范并思、呂梅、胡海榮/編著)、《公共圖書(shū)館讀者服務(wù)案例》(吳晞、肖容梅/著)、《公共圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》(李超平/編著)、《公共圖書(shū)館管理實(shí)務(wù)》(邱冠華、陳萍/編著)等培訓(xùn)著作。授課專家與全國(guó)圖書(shū)館界從事閱讀理論研究、實(shí)踐工作的同仁分享了有關(guān)圖書(shū)館閱讀推廣的理論、實(shí)踐工作，展開(kāi)了面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。培訓(xùn)由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任、蘇州圖書(shū)館研究館員邱冠華及中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任、武漢大學(xué)圖書(shū)館文理分館館長(zhǎng)黃鵬主持。

2.1 楊美華:做“臺(tái)灣民眾閱讀及使用公共圖書(shū)館習(xí)慣調(diào)查報(bào)告，與業(yè)內(nèi)因應(yīng)對(duì)策”講座

11日上午，臺(tái)灣政治大學(xué)圖書(shū)信息與檔案學(xué)研究所教授、美國(guó)印第安那大學(xué)圖書(shū)館學(xué)暨資訊科學(xué)博士楊美華向與會(huì)人員做“臺(tái)灣民眾閱讀及使用公共圖書(shū)館習(xí)慣調(diào)查報(bào)告，與業(yè)內(nèi)因應(yīng)對(duì)策”講座，主要介紹了臺(tái)灣民眾閱讀及使用公共圖書(shū)館習(xí)慣調(diào)查研究，以及世界各國(guó)及地區(qū)圖書(shū)館在閱讀推廣方面的做法。

楊教授在報(bào)告中首先介紹了臺(tái)灣民眾閱讀及使用公共圖書(shū)館習(xí)慣調(diào)查研究。該項(xiàng)研究是為了解臺(tái)灣民眾不同地區(qū)、年齡、性別、教育程度及職業(yè)之閱讀習(xí)慣、閱讀行為、閱讀需求及臺(tái)灣親子閱讀之現(xiàn)況、對(duì)親子閱讀之態(tài)度，以提供行政機(jī)構(gòu)未來(lái)推廣閱讀及公共圖書(shū)館使用之政策參考，采用分層隨機(jī)抽樣法，調(diào)查對(duì)象為臺(tái)灣地區(qū)各縣市18歲以上之青年及成年人。調(diào)查時(shí)間為2011年6月27日至7月6日，調(diào)查主要項(xiàng)目如下:(一)基本數(shù)據(jù):包括受訪者之性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、職業(yè)、身份、居住縣市、是否與小孩同住、小孩年齡。(二)主要問(wèn)項(xiàng):個(gè)人閱讀行為、親子閱讀行為與需求、公共圖書(shū)館使用情形。調(diào)查對(duì)“閱讀行為”的定義系指平常有閱讀書(shū)籍(不含教科書(shū)、考試用書(shū))、報(bào)章雜志、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽或有聲書(shū)任何一種以上。

調(diào)查結(jié)果顯示，有閱讀任何一種以上者達(dá)89%，另有11%的民眾完全沒(méi)有閱讀行為。不閱讀的原因主要是:缺乏閱讀能力、生理機(jī)能退化、沒(méi)有時(shí)間。民眾平常閱讀的種類前三名報(bào)章雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽。

調(diào)查還研究了親子閱讀行為與需求，顯示約七成有親子閱讀，親子閱讀的時(shí)間以女性、59歲及以下者、教育程度愈高者較長(zhǎng)，表示親子閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀頻率也越高。5歲以下兒童閱讀童話故事、繪本或圖書(shū)畫(huà)比例較高;民眾帶小孩逛書(shū)店的頻率，以女性及同住小孩年齡較大者居多。與小孩同住且使用公共圖書(shū)館主要目的是帶小孩借書(shū)或幫小孩借書(shū)的民眾，基本特征以女性30－49歲，同住兒童年齡8－12歲者居多，親子閱讀頻率幾乎每天、兩三天一次、每周一次占68%，每次親子閱讀時(shí)間半小時(shí)以上占77%;親子閱讀種類童話故事、繪本圖畫(huà)書(shū)占的比例最高，科學(xué)類讀物、歷史故事、世界名著居次。

調(diào)查建議:一、向標(biāo)竿學(xué)習(xí)，與國(guó)際接軌:向其他國(guó)家借鏡，盡快制定閱讀教育政策;二、定期舉行全民閱讀大調(diào)查;三、相關(guān)研究計(jì)劃的銜接與資源整合:透過(guò)相關(guān)的借閱統(tǒng)計(jì)，提供各縣市作為閱讀推廣與新書(shū)購(gòu)置之參考;四、營(yíng)銷公共圖書(shū)館及強(qiáng)化圖書(shū)館利用教育:公共圖書(shū)館必須以各種活動(dòng)，設(shè)法吸引孩子及父母進(jìn)入閱讀的天地;五、推展親子閱讀活動(dòng)的教育，營(yíng)造家庭閱讀氛圍:調(diào)查顯示與12歲以下子女/孫子女同住的民眾約三成，但其中31%表示完全沒(méi)有親子閱讀，顯示仍有加強(qiáng)的空間;六、大力推動(dòng)多元文化的閱讀教育;七、推動(dòng)全國(guó)閱讀風(fēng)氣、促進(jìn)民眾養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并具備良好閱讀能力;八、針對(duì)不同族群改善公共圖書(shū)館的硬件設(shè)施以改善閱讀環(huán)境等。

楊教授在報(bào)告的第二部分，介紹了聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟、全球性全民閱讀活動(dòng)等國(guó)際組織，國(guó)際圖書(shū)年(International Book Year)、走向閱讀社會(huì)(Towards a Reading Society)的十年項(xiàng)目、1997年開(kāi)始的全民閱讀運(yùn)動(dòng)(Reading for All)、1992年起源于英國(guó)的閱讀起跑線運(yùn)動(dòng)(Bookstart)、國(guó)際兒童圖書(shū)日、世界讀書(shū)日以及世界各國(guó)開(kāi)展的閱讀推廣、圖書(shū)館營(yíng)銷活動(dòng)，如香港的“全城閱讀十分鐘”;英國(guó)/愛(ài)爾蘭:小朋友獲發(fā)面值一鎊的圖書(shū)日代用券，到書(shū)店換購(gòu)一本喜歡的書(shū);韓國(guó)發(fā)行“世界閱讀日”郵票，將推動(dòng)閱讀和版權(quán)的訊息宣揚(yáng)開(kāi)去;英國(guó)的“國(guó)家閱讀年”、寢前閱讀周運(yùn)動(dòng);美國(guó)的“閱讀是基礎(chǔ)”(RIF)非盈利掃盲組織，致力于向家境貧困的幼兒(0到8歲的兒童)推廣識(shí)字讀書(shū)活動(dòng)，ALA開(kāi)展的關(guān)于文學(xué)的通信(Letters about literature)、一城一書(shū)活動(dòng)(One city，one book)、青少年閱讀周(Teen Read Week)、全國(guó)朗讀日(Read Across America Day)等一系列富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，美國(guó)圖書(shū)館設(shè)立的“閱讀狗”制度，小朋友可以預(yù)約一個(gè)時(shí)段的閱讀狗，然后念書(shū)給這只狗聽(tīng)，以此養(yǎng)成自己閱讀以及說(shuō)故事的習(xí)慣;日本的“兒童閱讀年計(jì)劃”鼓勵(lì)父母親說(shuō)故事給襁褓中的孩子聽(tīng);新加坡的“培養(yǎng)天生讀書(shū)種”計(jì)劃、積極推動(dòng)零到三歲孩童的閱讀，各醫(yī)院產(chǎn)婦都獲贈(zèng)一份針對(duì)嬰兒的閱讀秘訣，鼓勵(lì)讀書(shū)給嬰兒聽(tīng);世界各地依托學(xué)校、書(shū)店、咖啡館、圖書(shū)館等平臺(tái)開(kāi)展起來(lái)的真人圖書(shū)館(Living Library)服務(wù)等。

關(guān)于臺(tái)灣的閱讀推廣活動(dòng)，楊教授介紹，臺(tái)灣的“全民樂(lè)閱讀”活動(dòng)共有兩大主軸，分別為“閱讀起步走——0歲至3歲嬰幼兒閱讀計(jì)劃”及“一城一書(shū)”(One City，One Book)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)要求各縣市政府提出圖書(shū)館補(bǔ)助申請(qǐng)，針對(duì)0歲至3歲嬰幼兒的家長(zhǎng)，免費(fèi)提供閱讀禮袋(包含免費(fèi)圖書(shū)2冊(cè)、父母閱讀指導(dǎo)手冊(cè)以及推薦書(shū)單)，旨在藉由親子之間共讀的交流成長(zhǎng)，讓全民閱讀教育向下扎根。此外，臺(tái)灣還開(kāi)展了夏日閱讀、讀書(shū)會(huì)、與作家有約、書(shū)展、圖書(shū)俱樂(lè)部、說(shuō)故事時(shí)間、圖書(shū)推薦等閱讀推廣活動(dòng)。2010年為臺(tái)灣的“終身學(xué)習(xí)行動(dòng)年”，鼓勵(lì)民眾“每天至少運(yùn)動(dòng)30分鐘、學(xué)習(xí)30分鐘、并日行一善”，落實(shí)終身學(xué)習(xí)331的目標(biāo)。2009－2012年圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展計(jì)劃，以公共圖書(shū)館活力再造計(jì)劃、建構(gòu)館藏特色及創(chuàng)新服務(wù)計(jì)劃、提升臺(tái)灣書(shū)目計(jì)劃等三項(xiàng)子計(jì)劃為主軸。

楊教授還以高雄市立圖書(shū)館為例，介紹了該館閱讀推廣活動(dòng)的十六個(gè)策略:策略一:建置城市閱讀運(yùn)動(dòng)網(wǎng)站;策略二:首長(zhǎng)親自帶動(dòng)閱讀:與局長(zhǎng)讀書(shū)、與市長(zhǎng)讀書(shū);策略三:高雄好讀書(shū);策略四:開(kāi)發(fā)潛在讀者群，主動(dòng)前往國(guó)小辦理借閱證;策略五:早讀運(yùn)動(dòng)－愛(ài)上圖書(shū)館;策略六:推出“家庭借閱證”，芬芳書(shū)香從家庭開(kāi)始綻放;策略七:推動(dòng)班級(jí)閱讀風(fēng)氣，達(dá)成書(shū)香滿校園之目標(biāo);策略八:舉辦圖書(shū)館利用教育，讓孩子成為愛(ài)書(shū)人;策略九:打造沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館;策略十:以“故事媽媽”打造城市閱讀品牌;策略十一:推動(dòng)弱勢(shì)族群的閱讀，用閱讀搭一座希望之橋;策略十二:提倡青(少)年閱讀;策略十三:辦理閱讀種子教師研習(xí)為教師及學(xué)校圖書(shū)館人員、志工充電;策略十四:推廣小區(qū)閱讀開(kāi)辦團(tuán)體借閱證(group readings);策略十五:學(xué)校圖書(shū)館小區(qū)化;策略十六:多元文化閱讀推動(dòng)。

2.2 王余光:做“推薦書(shū)目與圖書(shū)館閱讀推廣”講座

11日下午，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京大學(xué)信息管理系主任、博士生導(dǎo)師王余光向與會(huì)者做“推薦書(shū)目與閱讀推廣工作”講座，介紹了推薦書(shū)目的功能以及推薦書(shū)目與圖書(shū)館推廣閱讀的關(guān)系。

王教授認(rèn)為，最早的推薦書(shū)目，是滿足社會(huì)需求的結(jié)果。推薦書(shū)目作為社會(huì)化的產(chǎn)物，可以解答人們的一些共性問(wèn)題或滿足共性的需求，以便大家更好地生活、工作。如閱讀育兒推薦書(shū)目、兒童書(shū)目、家庭生活推薦書(shū)目，可以幫助男士成為好父親、好丈夫。

推薦書(shū)目具有教育功能、文化功能、政治功能、知識(shí)普及的功能。唐代開(kāi)始有書(shū)目推薦，供參加科舉的考生們使用。因此，推薦書(shū)目的教育功能最為重要。即使現(xiàn)在，學(xué)校的考試、導(dǎo)師帶研究生也會(huì)開(kāi)出一些參考書(shū)目。如武漢大學(xué)《大學(xué)生文化素質(zhì)教育百部名著導(dǎo)讀》，北京大學(xué)的《學(xué)生應(yīng)讀選讀書(shū)目》，清華大學(xué)的《學(xué)生應(yīng)讀書(shū)目(人文部分)》。

公共閱讀的普及，這項(xiàng)工作主要由圖書(shū)館來(lái)承擔(dān)。圖書(shū)館的推薦書(shū)目類型，一是經(jīng)典性的;二是專業(yè)性的;三是專門性的，如兒童書(shū)目、女性書(shū)目等;四是影響書(shū)目，如實(shí)用、休閑類。五是喜愛(ài)書(shū)目。

在文化傳承方面，圖書(shū)館的推薦書(shū)目要致力于培養(yǎng)全社會(huì)、培育孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重、熱愛(ài)，讓經(jīng)典學(xué)習(xí)成為教養(yǎng)的一部分，引導(dǎo)大眾遠(yuǎn)離消費(fèi)主義、平庸主義。比如，可以推薦蔡尚思在《最能代表中國(guó)文化的40種書(shū)》列出的《詩(shī)經(jīng)》、《李太白詩(shī)集》、《杜工部詩(shī)集》、《宋元戲曲史》、《紅樓夢(mèng)》、《魯迅雜感選集》、《史記》、《史通》、《徐霞客游記》、《論語(yǔ)》、《墨子》、《孫子》、《莊子》、《韓非子》、《明夷待訪錄》、《太平天國(guó)文選》、《孫中山選集》、《五四運(yùn)動(dòng)文選》、《夢(mèng)溪筆談》、《本草綱目》等經(jīng)典著作。

圖書(shū)館提供推薦書(shū)目的范圍，一為經(jīng)典書(shū)目，如《經(jīng)典常談》(朱自清著，上海文藝出版社1999年版)，深入淺出地介紹了中國(guó)傳統(tǒng)的重要典籍，以求能啟發(fā)讀者對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀興趣。這本小冊(cè)子后來(lái)多次重印，具有廣泛的影響;二為家庭藏書(shū)與讀書(shū)書(shū)目，如《中國(guó)讀書(shū)大辭典》(王余光、徐雁主編，南京大學(xué)出版社1993年初版)、《中國(guó)讀者理想藏書(shū)》(王余光主編，光明日?qǐng)?bào)出版社1999年1月出版);三為兒童書(shū)目，如新閱讀研究所編制各年齡段的兒童書(shū)目，如《童書(shū)評(píng)論與教學(xué)》旨在把優(yōu)秀童書(shū)的信息送到學(xué)校，幫助教師改變教學(xué)觀念，用兒童圖書(shū)和兒童刊物作為課程資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目的很簡(jiǎn)單:就是讓更多的人熱愛(ài)閱讀;四為影響書(shū)目，如《影響中國(guó)歷史的三十本書(shū)》(王余光主編，武漢大學(xué)出版社1990年初版);五為匯編，如《中外推薦書(shū)目一百種》(鄧詠秋、李天英編，陜西師范大學(xué)出版社1999年版。

關(guān)于推薦書(shū)目與圖書(shū)館推廣閱讀，圖書(shū)館首先要進(jìn)行閱讀推廣的基礎(chǔ)分析:合理規(guī)劃館舍布局，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境;調(diào)整改善館藏結(jié)構(gòu)，滿足讀者閱讀需求;加強(qiáng)館員培訓(xùn)管理，提升館員專業(yè)與服務(wù)素質(zhì);細(xì)分讀者對(duì)象，優(yōu)化服務(wù)流程;運(yùn)用新技術(shù)，構(gòu)筑新型閱讀推廣平臺(tái)。

其次，圖書(shū)館可以運(yùn)用多種閱讀推廣策略，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng):如編寫(xiě)推薦書(shū)目，引導(dǎo)讀者閱讀;開(kāi)設(shè)論壇講座，提高讀者閱讀水平;舉辦文化展覽，培養(yǎng)讀者綜合素養(yǎng);策劃大型演出活動(dòng)，提高圖書(shū)館知名度;組織館內(nèi)活動(dòng)，吸引讀者到館;設(shè)置會(huì)員俱樂(lè)部，提高讀者黏性;出版雜志內(nèi)刊，促進(jìn)圖書(shū)館與讀者交流;聯(lián)合相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，推動(dòng)閱讀推廣整合運(yùn)作。在閱讀推廣活動(dòng)上，形成一些專題:如圖書(shū)館兒童閱讀推廣、圖書(shū)館繪本閱讀推廣、圖書(shū)館特殊群體閱讀推廣、圖書(shū)館農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)閱讀推廣。同時(shí)，圖書(shū)館可以通過(guò)多方合作，如圖書(shū)館與圖書(shū)館之間的合作，圖書(shū)館與院系、學(xué)者的合作，拓寬活動(dòng)思路，豐富活動(dòng)形式，面向更多的人群推廣閱讀，讓更多的人熱愛(ài)閱讀。

2.3 徐雁:做“‘學(xué)習(xí)型館員’培育與閱讀推廣活動(dòng)的文化創(chuàng)意”講座

11日下午的另一場(chǎng)講座，是中國(guó)閱讀研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任、南京大學(xué)信息管理學(xué)院徐雁教授做“‘學(xué)習(xí)型館員’培育與閱讀推廣活動(dòng)的文化創(chuàng)意”講座。徐教授通過(guò)具體而生動(dòng)的案例分析，說(shuō)明圖書(shū)館如何通過(guò)開(kāi)展富有文化創(chuàng)意的閱讀推廣工作，夯實(shí)圖書(shū)館的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新圖書(shū)館閱讀推廣工作提供了新的思路。

徐教授的講座從英國(guó)倫敦大不列顛圖書(shū)館讀者大堂的“書(shū)之舟”、“是的，好的，沒(méi)問(wèn)題…”館訓(xùn)說(shuō)起，指出首先圖書(shū)館員要“閱讀救自己!”，在全民閱讀推廣的轉(zhuǎn)型升級(jí)中，實(shí)現(xiàn)從“服務(wù)型館員”到“學(xué)習(xí)型”、“研究型”館員的提升。圖書(shū)館的全民閱讀推廣工作要與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的前列，讓信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，繼而讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為人生和職業(yè)的智慧，最后用這樣的智慧指導(dǎo)我們理性化的生存和活動(dòng)。

關(guān)于圖書(shū)館的危機(jī)和未來(lái)的轉(zhuǎn)型。徐教授引用《中華讀書(shū)報(bào)》2008年11月19日一篇文章，讓同仁們了解了英國(guó)圖書(shū)館的情況。該篇報(bào)道指出:英國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的圖書(shū)借閱量在過(guò)去十年下降了34%，僅2007年一年就關(guān)閉了40家圖書(shū)館的報(bào)道。英國(guó)文化大臣安迪·伯納姆指出“現(xiàn)在的圖書(shū)館太沉悶，與外面的世界(時(shí)代氛圍)格格不入”，他于利物浦舉行的全英公共圖書(shū)館領(lǐng)袖人大會(huì)上提出“圖書(shū)館應(yīng)該成為一個(gè)家庭活動(dòng)、快樂(lè)以及聚談的場(chǎng)所”建議，英國(guó)政府也建議圖書(shū)館需建有咖啡館、連鎖店、書(shū)店及電影中心。

除了列舉英國(guó)的情況，徐教授還介紹了德國(guó)不萊梅市立圖書(shū)館如何在該館莉森館長(zhǎng)“我們想搞清楚，通過(guò)哪些服務(wù)，會(huì)吸引哪些人群，以便對(duì)現(xiàn)有館藏進(jìn)行風(fēng)格化的特色管理”的理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)縮減的現(xiàn)實(shí)中拓展服務(wù)，以滿足不斷變化的讀者需求。雖然該館目前可用經(jīng)費(fèi)只有2000年的85%，但“經(jīng)費(fèi)拮據(jù)但效率不減”，近幾年來(lái)在服務(wù)上得到了明顯提升。該館的莉森館長(zhǎng)及其率領(lǐng)的圖書(shū)館團(tuán)隊(duì)，在“頭腦風(fēng)暴”和發(fā)揮業(yè)務(wù)工作想象力方面不斷用功，主要依靠“數(shù)字項(xiàng)目?jī)?yōu)先拓展”與“館內(nèi)實(shí)物優(yōu)化布展”相結(jié)合的“二元雙優(yōu)戰(zhàn)略”來(lái)運(yùn)行。目前，不萊梅館擁有分館 8處，媒體項(xiàng)目535000個(gè)，注冊(cè)用戶55000千位，全年共計(jì)開(kāi)放13400小時(shí)，辦理350萬(wàn)單借閱，接待讀者130萬(wàn)名，組織活動(dòng)約1700場(chǎng)。

徐教授還介紹了不萊梅圖書(shū)館于2009年推出的面向兒童的網(wǎng)站rabe－kessi.de，該網(wǎng)站專門講述“吉祥物”——烏鴉凱西的故事，并以富有童趣、生動(dòng)活潑的形式通告有關(guān)市圖書(shū)館及閱讀活動(dòng)的信息，大受市民的歡迎。

該館還推出了一項(xiàng)面向青少年的數(shù)字化服務(wù)——“e－Lounge”。這是一個(gè)面向中學(xué)生傳播信息和知識(shí)的虛擬網(wǎng)站。在家長(zhǎng)們和當(dāng)?shù)匾粋€(gè)顧問(wèn)委員會(huì)的資金支持下，市中心館在不萊梅倫澤蘭街中學(xué)設(shè)立了一個(gè)虛擬站點(diǎn)。2010年10月開(kāi)始，用戶可在學(xué)校大廳內(nèi)享受到各分館提供的所有虛擬服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)庫(kù)，穆辛格國(guó)家及人物檔案館。

在打造沒(méi)有“讀者借閱臺(tái)”的公共圖書(shū)館方面，不萊梅圖書(shū)館為盡可能地滿足到館人員的需求，改造了館內(nèi)設(shè)施，使之更現(xiàn)代化。如中心館開(kāi)設(shè)有一間“學(xué)習(xí)室”(里面配有可調(diào)式桌椅，墻上裝飾有彩繪)。還在所有分館都配備了自助系統(tǒng)，使得館內(nèi)可自由布設(shè)的空間比以往更大了。館內(nèi)不再設(shè)立具有傳統(tǒng)功能的“借閱臺(tái)”，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“接待區(qū)”(一個(gè)具有人文功能的“館員—讀者交流空間”)。該館還建有一個(gè)特色化的專題閱覽室。閱覽室里搜集、收藏有迄今為止所有的4500種德語(yǔ)偵探小說(shuō)(其中有許多附有親筆簽名的初版書(shū)籍)，及參考文獻(xiàn)目錄等，曾獲“2009年度創(chuàng)意之鄉(xiāng)365處最佳所在”榮譽(yù)稱號(hào)。那些喜歡讀偵探小說(shuō)，并鐘情于傳統(tǒng)圖書(shū)館氛圍的讀者，可在“偵探小說(shuō)閱覽室”(由原市警察局的舊會(huì)議室改造而成)，獨(dú)坐一隅，靠在壁爐旁的皮椅上盡情瀏覽。2010年10月，不萊梅市立圖書(shū)館還與漢堡應(yīng)用科學(xué)高等學(xué)院合作，啟動(dòng)了名為“Sinus－Milieus”的大型項(xiàng)目。

除了閱讀推廣案例外，徐教授還介紹了德國(guó)不萊梅的格林童話城雕及不萊梅圖書(shū)館的閱讀推廣贈(zèng)品，大英不列顛圖書(shū)館書(shū)店為倡導(dǎo)國(guó)民閱讀、提升“讀書(shū)情意”而專門設(shè)計(jì)的“名著售品”，“書(shū)香地標(biāo)”:十來(lái)本書(shū)冊(cè)摞成的劍橋大學(xué)圖書(shū)館廣場(chǎng)前的攔車柱，英國(guó)新書(shū)封面上的“讀書(shū)娃”照片，德國(guó)“圣誕市場(chǎng)”攤位上擺售的各種“讀書(shū)娃”。

講座最后，徐教授提出，“學(xué)習(xí)型館員”應(yīng)具備五個(gè)時(shí)代性特征:(1)重視閱讀，始終堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”理念不動(dòng)搖;(2)追求創(chuàng)意，善于在業(yè)務(wù)實(shí)踐中不斷挖掘新元素;(3)服務(wù)第一，真誠(chéng)保持與用戶的溝通和互動(dòng);(4)勇于進(jìn)取，自覺(jué)站在社會(huì)新文化與時(shí)代高科技的最前沿;(5)志存高遠(yuǎn)，努力從學(xué)習(xí)型起步成長(zhǎng)為一專多能的研究型人才?！皩W(xué)習(xí)型館員”的五個(gè)人文內(nèi)涵在于:(1)愛(ài)崗樂(lè)業(yè)的專業(yè)主義精神;(2)博學(xué)雜覽的知識(shí)學(xué)識(shí)底蘊(yùn);(3)靈活周全的公共關(guān)系能力;(4)用戶至上的文獻(xiàn)服務(wù)水平;(5)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科前沿意識(shí)。

對(duì)今后一個(gè)時(shí)期圖書(shū)館閱讀推廣工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，徐教授提出了三點(diǎn)建議:一、從以往側(cè)重在倡導(dǎo)“閱讀情意”(重要性)的培育，轉(zhuǎn)向夯實(shí)“閱讀價(jià)值觀”的廣泛人文基礎(chǔ)(如閱讀需要、閱讀興趣、閱讀愛(ài)好等);二、從努力追求“全民閱讀推廣”領(lǐng)域成就的全面開(kāi)花，向不斷爭(zhēng)取“分眾閱讀指導(dǎo)”(如公共館的讀者工作，不僅要重視對(duì)兒童而且要重視對(duì)老齡人的閱讀指導(dǎo);不僅要重視對(duì)“新市民”而且要重視對(duì)公務(wù)員的閱讀指導(dǎo)等等)的實(shí)證成果方面努力;三、以“讀者自主型閱讀”為基礎(chǔ)，努力開(kāi)創(chuàng)“館員導(dǎo)航式閱讀”(如校園好書(shū)漂流等)的新局面。坐擁圖書(shū)館書(shū)城的在職館員們，應(yīng)努力秉承“活到老，學(xué)到老”的“終身學(xué)習(xí)”理念，強(qiáng)化自己對(duì)書(shū)、報(bào)、刊、網(wǎng)的文獻(xiàn)情意，著力培養(yǎng)自己的“專業(yè)主義精神”。因?yàn)槿耖喿x推廣工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，離不開(kāi)“專業(yè)主義精神”。他期待各位館員惜緣、惜時(shí)、惜福，從“我”做起從今天做起，努力以“服務(wù)型”圖書(shū)館員為起點(diǎn)，自覺(jué)地向“學(xué)習(xí)型”和“研究型”提升，不僅要把“人間天堂”的知識(shí)驕子角色做實(shí)做好，而且要做得更有創(chuàng)意，更有激情，更有特色!

2.4 王宗義:做“閱讀推廣研究論文的撰寫(xiě)”講座

12日上午，中國(guó)閱讀研究會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)媒體與閱讀委員會(huì)委員、原上海圖書(shū)館《圖書(shū)館雜志》常務(wù)副主編、研究館員王宗義向與會(huì)者做“閱讀推廣研究論文的撰寫(xiě)”講座，他介紹了閱讀推廣類研究論文的成果類型，以及寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)等具體問(wèn)題。

王主編在講座開(kāi)頭首先將閱讀推廣研究論文的成果類型分為四種:一般動(dòng)員;宣傳報(bào)道;做法介紹;案例推介。其成果特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1.實(shí)踐性較強(qiáng):大量國(guó)內(nèi)外案例的介紹;2.同質(zhì)性突出:①研究背景都差不多，研究的起點(diǎn)始終徘徊在同樣的理論依據(jù)、事實(shí)依據(jù);②論文最后形成的理論歸納方向同質(zhì);③案例寫(xiě)得很好，但卻缺乏專業(yè)方法的提煉藝術(shù)。主要的表現(xiàn)方式有三種:1.大量文章出現(xiàn)常識(shí)性的理論重復(fù)現(xiàn)象;2.全局性的過(guò)程記錄;3.局限性的案例注釋。

王主編認(rèn)為，論文寫(xiě)作要解決的是寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)的問(wèn)題。具體討論的話題主要在兩大方面:一、寫(xiě)什么——界定范疇，拓展視野;二、怎么寫(xiě)——細(xì)化命題，梳理方法。

關(guān)于寫(xiě)什么，王主編提供了幾個(gè)可供參考的研究方向:1.整體性的活動(dòng)回溯:即對(duì)當(dāng)代大眾閱讀活動(dòng)的史實(shí)梳理。如50－60年代:紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?讀書(shū)運(yùn)動(dòng))/“勞衛(wèi)制”獎(jiǎng)?wù)?80年代:“振興中華讀書(shū)活動(dòng)”(1982年3月，上海市總工會(huì)、解放日?qǐng)?bào)社、團(tuán)市委、市出版局共同醞釀發(fā)起讀書(shū)活動(dòng)，成立上海市職工讀書(shū)指導(dǎo)委員會(huì)。4月30日，正式定名“振興中華讀書(shū)活動(dòng)”)。新世紀(jì):“全民閱讀”的提出與鋪開(kāi)?；厮荨⑹崂砘顒?dòng)史實(shí)時(shí)候，要了解實(shí)際、了解具體過(guò)程、整理細(xì)節(jié)、還原歷史，思考其可借鑒、可注意之處。如論文案例:《美國(guó)公共圖書(shū)館電子圖書(shū)借閱服務(wù)的過(guò)程與分析》，就從四方面進(jìn)行分析:①研究背景:數(shù)字出版/閱讀設(shè)備;②工作流程:結(jié)構(gòu)形式/使用方式;③服務(wù)效率:借閱頻率/載體形態(tài);④社會(huì)影響:用戶體驗(yàn)/反饋改進(jìn)。

就如何進(jìn)行多角度的專業(yè)梳理，王主編認(rèn)為，梳理角度可以基于大眾閱讀中各級(jí)各類圖書(shū)館的活動(dòng)績(jī)效:1.扮演的角色——群眾性讀書(shū)活動(dòng)中圖書(shū)館工作的地位(圖書(shū)館員為讀者提供圖書(shū)，但不是處于高于讀者的地位);2.實(shí)踐的形式——圖書(shū)館活動(dòng)方式的變化，方法的豐富……(可以研究新、舊方法的嬗變過(guò)程);3.得失的總結(jié)——社會(huì)用戶的反饋，專業(yè)能力的歸納，未能持續(xù)的原因探索……(科學(xué)研究本身是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程)

對(duì)閱讀推廣活動(dòng)多層面的效用分析，王主編認(rèn)為，可以進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研:圖書(shū)館閱讀推廣對(duì)于閱讀行為的效用:大眾文化服務(wù)圖書(shū)館——公眾閱讀;高校及其他學(xué)校圖書(shū)館——學(xué)生閱讀;服務(wù)反饋——讀者意見(jiàn)，學(xué)校(及合作機(jī)構(gòu))看法，真實(shí)反響……(可做一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)平面的研究，這樣可以概括出一個(gè)共性的東西，形成比較客觀的結(jié)論)。

關(guān)于多向度的發(fā)展思考，王主編提出:1.基于用戶服務(wù)的;2.基于載體變化的;3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的;4.基于文獻(xiàn)內(nèi)容的;5.基于合作對(duì)象的;6.基于“社會(huì)、歷史、文化”的。此方面，王主編分析了一個(gè)論文案例:《網(wǎng)絡(luò)書(shū)評(píng)的大眾化現(xiàn)象分析》通過(guò)視野:社會(huì)閱讀相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)分析，為圖書(shū)館的閱讀推廣提供借鑒思路。大眾化:博客、閱讀網(wǎng)、豆瓣……破拆精英書(shū)評(píng)局限。小眾化:興趣性集聚，專業(yè)化深入……等方面的研究，對(duì)圖書(shū)館服務(wù)、以及圖書(shū)館方法的研究具有啟迪。

在閱讀推廣研究論文怎么寫(xiě)的問(wèn)題上，王主編提出了五方面的建議:一、選擇合適的論述范疇:結(jié)合崗位實(shí)踐確定選題、選擇熟悉領(lǐng)域總結(jié)探索;二、了解選題的研究現(xiàn)狀:1.文獻(xiàn)普查——選題范疇的研究狀況;2.現(xiàn)狀梳理——各種做法與不同認(rèn)識(shí)。(具體來(lái)講，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀就是認(rèn)識(shí)自己:①具備哪些可供研究的資源?②論文要形成什么樣的認(rèn)識(shí)?)三、細(xì)化論述的寫(xiě)作原則:1.實(shí)事求是:不鋪張背景，不渲染氛圍;2.直入主題:真實(shí)描述活動(dòng)狀態(tài)，切實(shí)梳理活動(dòng)得失。四、歸納工作的專業(yè)方法:(單篇論文的一般要求)印證——自身實(shí)踐與同行共同的有效做法(包括成功要素、局限);推演——特定做法在相關(guān)同行中的實(shí)踐(可能提煉出來(lái)的要素、方法，對(duì)同行共同存在的問(wèn)題提出相關(guān)建議)。五、閱讀推廣的論文研究，要形成一些規(guī)律認(rèn)識(shí):1.背景:社會(huì)公眾閱讀行為的探索與認(rèn)識(shí);2.梳理:圖書(shū)館閱讀推廣職責(zé)的實(shí)現(xiàn)方式;3.探索:閱讀推廣與公眾閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián);4.提煉:圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的一般原理。

2.5 范并思:做“中外兒童閱讀推廣:理論、路徑與問(wèn)題討論”講座

12日下午，上海閱讀推廣委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)信息學(xué)系主任、教授范并思向與會(huì)者做“中外兒童閱讀推廣:理論、路徑與問(wèn)題討論”講座，追溯了中外圖書(shū)館未成年人服務(wù)的歷史淵源，探討了圖書(shū)館兒童閱讀推廣的目的、意義、目標(biāo)人群、基本理念、服務(wù)理念、活動(dòng)組織等主題。

關(guān)于兒童閱讀推廣的基本理念，范教授認(rèn)為，圖書(shū)館兒童閱讀推廣比其他圖書(shū)館服務(wù)更需要寬廣的理論背景，并從認(rèn)識(shí)兒童、認(rèn)識(shí)閱讀、認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境、認(rèn)識(shí)活動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

在認(rèn)識(shí)兒童方面，范教授認(rèn)為兒童權(quán)利具體到圖書(shū)館服務(wù)，形成三個(gè)主題:兒童享受社會(huì)服務(wù)的平等權(quán)利、兒童優(yōu)先的權(quán)利、兒童之間的平等服務(wù)權(quán)利。但圖書(shū)館服務(wù)中對(duì)兒童的限制與歧視屢見(jiàn)不鮮。在對(duì)兒童開(kāi)放的公共圖書(shū)館中，對(duì)于兒童的投訴成為圖書(shū)館管理者最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。圖書(shū)館學(xué)教育中已經(jīng)多年沒(méi)有兒童服務(wù)方面課程與兒童服務(wù)訓(xùn)練，圖書(shū)館學(xué)研究中兒童服務(wù)仍是“小兒科”。

在認(rèn)識(shí)閱讀方面，范教授認(rèn)為做好圖書(shū)館兒童閱讀推廣需要了解閱讀，包括認(rèn)識(shí)閱讀、了解閱讀的價(jià)值。閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物，因?yàn)閿?shù)字化載體正在侵蝕紙質(zhì)讀物的領(lǐng)地;閱讀也不僅是讀文字類讀物，圖畫(huà)本、動(dòng)漫本、聲像、視頻都是閱讀的對(duì)象;閱讀也不僅是用眼睛，聽(tīng)、觸摸也是閱讀;閱讀也不僅是讀載有知識(shí)的讀物，休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明。

在認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境方面，范教授認(rèn)為圖書(shū)館人在圖書(shū)館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣活動(dòng)。要很好地開(kāi)展圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)，還需要了解錢伯斯的“閱讀環(huán)境”理論。閱讀環(huán)境不但指閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、位置、設(shè)施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導(dǎo)他們的成年閱讀者的態(tài)度(心理定勢(shì))?！伴喿x環(huán)境對(duì)閱讀意愿和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的影響非常大”。“所有的閱讀都是在某個(gè)地方發(fā)生的。每個(gè)閱讀者都知道，在哪里讀會(huì)影響到我們讀得怎樣”。良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，而制約人的卻是細(xì)致的、具有可操作性的安全政策、手冊(cè)、預(yù)案，如美國(guó)托馬斯·克蘭公共圖書(shū)館的兒童安全政策就規(guī)定了4歲以下、5歲至9歲、10歲以上、13歲以下等各個(gè)年齡階段的兒童到圖書(shū)館看書(shū)，需要看管人如何做的細(xì)則。

在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面，范教授認(rèn)為圖書(shū)館開(kāi)展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書(shū)館服務(wù)理念作為指導(dǎo)。范教授指出，在服務(wù)理念的選擇時(shí)，最常見(jiàn)的分歧是:在閱讀推廣中教育兒童?為兒童的閱讀行為服務(wù)?范教授認(rèn)為，教育兒童是全社會(huì)的責(zé)任，圖書(shū)館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。但圖書(shū)館員的角色應(yīng)該是以優(yōu)質(zhì)、平等、專業(yè)的閱讀服務(wù)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀或熱愛(ài)閱讀，而不是尋求對(duì)于兒童閱讀行為的直接干預(yù)。

關(guān)于兒童閱讀推廣的活動(dòng)組織，范教授認(rèn)為圖書(shū)館要設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動(dòng):因?yàn)閮和喿x推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個(gè)甚至10多個(gè)閱讀特點(diǎn)完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)活動(dòng)，分為嬰幼兒閱讀活動(dòng)組織、學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)組織、學(xué)齡初期兒童閱讀活動(dòng)組織、學(xué)齡后期兒童閱讀活動(dòng)組織;同時(shí)，追求多變的閱讀推廣活動(dòng):兒童閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須追求變化。兒童是多動(dòng)的、追求新鮮感的人群。只有持續(xù)變化的閱讀推廣活動(dòng)才能持續(xù)吸引兒童的參與。范教授還介紹了分級(jí)閱讀、親子閱讀、共享閱讀、自主閱讀、戶外閱讀、特殊群體的閱讀等六種兒童閱讀推廣的活動(dòng)組織。

講座的最后，范教授對(duì)圖書(shū)館兒童閱讀推廣提出了若干討論問(wèn)題:

關(guān)于節(jié)日活動(dòng)與日常活動(dòng)，范教授指出，公共圖書(shū)館的兒童閱讀推廣，具體到以活動(dòng)形式的服務(wù)，需要思考重點(diǎn)發(fā)展節(jié)日活動(dòng)還是日常服務(wù)的問(wèn)題。節(jié)日形式的閱讀推廣活動(dòng)，一般選擇有紀(jì)念意義的日子，館內(nèi)外多部門合作，館外或館內(nèi)廣場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行。參加人數(shù)較多，如大型競(jìng)賽、表演、表彰等。日常形式的閱讀推廣活動(dòng)，一般為館內(nèi)閱讀服務(wù)舉行的活動(dòng)。如講故事、閱讀興趣小組活動(dòng)等。范教授認(rèn)為，圖書(shū)館管理者有必要重新考慮日常活動(dòng)的價(jià)值，將兒童閱讀推廣重心轉(zhuǎn)向日常活動(dòng)，豐富與發(fā)展日?；顒?dòng)，切實(shí)提升圖書(shū)館兒童閱讀推廣的效能。公共圖書(shū)館借助日常活動(dòng)進(jìn)行閱讀推廣，應(yīng)該是以小規(guī)模、高頻率、低成本的閱讀推廣活動(dòng)為主。如深圳少兒館的喜閱365，丹麥奧爾堡公共圖書(shū)館建立少兒俱樂(lè)部，一周內(nèi)每天有不同的活動(dòng)，如周一WII游戲，周二動(dòng)漫時(shí)間，周三家庭作業(yè)時(shí)間，周四圖書(shū)和詩(shī)歌討論會(huì)(IFLA青少年最佳實(shí)踐之一)。

關(guān)于競(jìng)賽類活動(dòng)，范教授認(rèn)為，組織競(jìng)賽類活動(dòng)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，力圖通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到推廣閱讀的目的，并使競(jìng)賽符合圖書(shū)館的服務(wù)宗旨。有獎(jiǎng)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)應(yīng)該努力使學(xué)校應(yīng)試教育難獲獎(jiǎng)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。如美國(guó)丹頓某分館的閱讀列車活動(dòng)。公共圖書(shū)館的競(jìng)賽類兒童閱讀推廣活動(dòng)，除了應(yīng)該考慮題目的趣味性和難易程度外，還應(yīng)該在整個(gè)活動(dòng)中愛(ài)護(hù)兒童的閱讀熱情，尊重兒童的自尊心，保護(hù)參與活動(dòng)的弱勢(shì)兒童群體。但“李詠式”競(jìng)賽的方式(粗暴地說(shuō):錯(cuò)!你來(lái))會(huì)對(duì)未成年人造成打擊。兒童閱讀推廣活動(dòng)的獎(jiǎng)品，可以“重獎(jiǎng)”(如丹頓館的山地車)也可以小獎(jiǎng)(如貼一只五角星)。此外還可以考慮獎(jiǎng)勵(lì)的趣味性，如溫州館的兒童知識(shí)銀行。

關(guān)于活動(dòng)品牌化，范教授認(rèn)為，兒童閱讀推廣活動(dòng)品牌的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該具備易識(shí)別性、趣味性等特征外，還需要考慮品牌的整合。即，一個(gè)有整體性的有彈性的品牌，也許比多個(gè)品牌更能喚起兒童的品牌認(rèn)識(shí)感和品牌粘性。如美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)申請(qǐng)的@Your Library可以通過(guò)前面的單詞進(jìn)行品牌延伸。溫州少兒館的“毛毛蟲(chóng)”可以引伸出蛹蛹、蝶蝶等名稱。

關(guān)于服務(wù)人性化，范教授認(rèn)為，在兒童閱讀推廣領(lǐng)域，人性化服務(wù)仍然是檢驗(yàn)圖書(shū)館服務(wù)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。圖書(shū)館應(yīng)該在閱讀服務(wù)中堅(jiān)持兒童權(quán)利原則和兒童優(yōu)先原則，不得以成年人有意見(jiàn)、書(shū)籍內(nèi)容太專深、桌椅不適合兒童等為由，限制兒童進(jìn)入任何非法律禁止進(jìn)入的閱讀區(qū)域;圖書(shū)館的閱讀服務(wù)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)對(duì)所有人一視同仁的態(tài)度，避免采用“偷竊”、“罰款”的文章，甚至應(yīng)該少用“禁止”、“不得”的文字。如少兒借書(shū)證積分制度代替罰款制度;圖書(shū)館的閱讀服務(wù)設(shè)施應(yīng)該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引牌、工作臺(tái)、工作座位。如美國(guó)DC馬丁·路德·金圖書(shū)館的書(shū)架側(cè)面除了分類號(hào)外，還有與該書(shū)架圖書(shū)對(duì)應(yīng)的卡通標(biāo)識(shí);圖書(shū)館的兒童閱讀服務(wù)人員應(yīng)該堅(jiān)持兒童權(quán)利原則，尊重兒童讀者，與他們平等相處。甚至員工與讀者交互的姿式和語(yǔ)氣，也應(yīng)該有別于與成年人打交道。如路過(guò)閱覽室的圖書(shū)館員蹲下來(lái)回答小讀者的問(wèn)題。

關(guān)于閱讀推廣館員，范教授認(rèn)為，圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)需要有能力的館員?；顒?dòng)策劃需要有創(chuàng)意的館員;活動(dòng)組織需要組織協(xié)調(diào)能力的館員;活動(dòng)的實(shí)施需要有兒童服務(wù)能力的館員。因此，要思考如何發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和挽留優(yōu)秀的閱讀推廣館員。

2.6 李超平:做“公共圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)”講座

13日上午，國(guó)家教育部圖書(shū)館學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)圖書(shū)館社會(huì)合作分委員會(huì)副主任、浙江大學(xué)信息資源管理系教授李超平向與會(huì)者做“公共圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)”講座，從宣傳推廣與閱讀促進(jìn)的幾個(gè)關(guān)系、宣傳推廣的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題、從宣傳推廣到圖書(shū)館營(yíng)銷、公共圖書(shū)館的閱讀促進(jìn)、案例等五個(gè)部分進(jìn)行闡述。

李教授首先梳理了圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)的關(guān)系:二者有顯而易見(jiàn)的區(qū)別，也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀促進(jìn)是圖書(shū)館推廣的一種方式，同時(shí)，閱讀促進(jìn)活動(dòng)本身也需要宣傳與推廣。二者有一種共同的實(shí)現(xiàn)方式——讀者活動(dòng)。宣傳與推廣的區(qū)別在于:宣傳是一種輿論層面的方式，以提升圖書(shū)館的知曉度、美譽(yù)度;推廣，是促進(jìn)人們利用圖書(shū)館的舉措。

在第二部分里，李教授拋出了宣傳推廣的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即為什么要宣傳推廣?向誰(shuí)做宣傳推廣?怎么做宣傳推廣?李教授認(rèn)為宣傳推廣是為了提高圖書(shū)館的利用率，讓公眾知曉圖書(shū)館，認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)圖書(shū)館的興趣，因?yàn)閳D書(shū)館的知曉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到它所應(yīng)該達(dá)到的知曉度;圖書(shū)館的宣傳推廣不是宣傳政績(jī)，也不是宣傳圖書(shū)館的內(nèi)部事務(wù)、館長(zhǎng)和館員(當(dāng)然，宣傳館員的方式可以調(diào)整，讓讀者產(chǎn)生去找到這些明星館員的興趣)。圖書(shū)館宣傳推廣的對(duì)象，理所當(dāng)然應(yīng)該是公眾，而不是領(lǐng)導(dǎo)。因此，圖書(shū)館的宣傳要面向公眾，避免典型的公文語(yǔ)言，如來(lái)自某圖書(shū)館網(wǎng)站的“以……為基礎(chǔ)、以……為主導(dǎo)、以……為新的生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建XX體系……”。

那么，圖書(shū)館要怎么做宣傳推廣?李教授認(rèn)為，圖書(shū)館要充分利用各種媒介，如印刷品、物品、多媒體、招貼畫(huà)、Logo……等;還要充分利用各種途徑，如媒體:報(bào)紙、電視、廣播，網(wǎng)絡(luò):論壇、微博、博客，日常服務(wù)，讀者活動(dòng);把握好各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如各種年節(jié)、各種全民閱讀日(周、月)、季節(jié)。每一種途徑都有自己的對(duì)象群體，放棄某一種途徑，就意味著放棄了一個(gè)對(duì)象群體;重復(fù)是必要的，“說(shuō)服”本來(lái)就不是一件容易的事情;任何一種媒介和途徑的使用，都要有追求效果的信念。此外，圖書(shū)館的宣傳要具備親和、智慧、幽默、活潑、可看性強(qiáng)等幾個(gè)特征。李教授還以上海圖書(shū)館泛技術(shù)合作社團(tuán)“泛團(tuán)”(“飯團(tuán)”)活動(dòng)為例，說(shuō)明一個(gè)圖書(shū)館好的故事產(chǎn)生需要宣傳上有創(chuàng)意，還要跟記者交朋友，培養(yǎng)他們對(duì)圖書(shū)館理念和職業(yè)特性的認(rèn)同感。記者對(duì)圖書(shū)館有沒(méi)有感覺(jué)，對(duì)圖書(shū)館的題材是否感興趣，寫(xiě)出來(lái)的報(bào)道也不一樣。當(dāng)然，圖書(shū)館要會(huì)講故事;有全年宣傳計(jì)劃，年初召開(kāi)記者會(huì)，由各相關(guān)部門向記者宣講。

關(guān)于圖書(shū)館微博的吸引力。李教授認(rèn)為，圖書(shū)館的微博更新頻率，要在快與慢之間掌握分寸，信息量要在多與少之間掌握平衡，功能上要發(fā)布圖書(shū)館業(yè)務(wù)及社會(huì)信息，與讀者溝通，風(fēng)格要幽默、輕松。

在第三部分“從宣傳推廣到圖書(shū)館營(yíng)銷”，李教授認(rèn)為圖書(shū)館營(yíng)銷與宣傳推廣的區(qū)別在于:宣傳推廣針對(duì)現(xiàn)有的資源與服務(wù)，而圖書(shū)館營(yíng)銷更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品;為了讓產(chǎn)品的“銷路”更好，產(chǎn)品設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)需求的針對(duì)性，因而重視需求調(diào)查;重視營(yíng)銷效果，營(yíng)銷方案必須配套評(píng)估方式。并介紹了面向圖書(shū)館的IFLA/3M國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷獎(jiǎng)，以及在第十屆IFLA/3M國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷獎(jiǎng)獲得第一名的清華大學(xué)圖書(shū)館校園短劇《愛(ài)上圖書(shū)館》，高度評(píng)價(jià)該劇獲獎(jiǎng)對(duì)于中國(guó)圖書(shū)館界而言，是一次有關(guān)“營(yíng)銷”的啟蒙，圖書(shū)館營(yíng)銷將逐漸進(jìn)入正統(tǒng)，宣傳推廣圖書(shū)館的理念與手段將發(fā)生深刻的變化。

在第四部分，李教授從公共圖書(shū)館與社會(huì)閱讀、閱讀促進(jìn)的宏觀策略、閱讀促進(jìn)的微觀策略、案例四方面，介紹了公共圖書(shū)館的閱讀促進(jìn)。

李教授認(rèn)為，公共圖書(shū)館的宗旨是支持教育、支持人們獲取信息以及支持個(gè)人發(fā)展。公共圖書(shū)館的作用在于幫助閱讀困難群體。從宏觀的策略上看，圖書(shū)館要立足于大眾閱讀、重點(diǎn)在少兒閱讀、倡導(dǎo)數(shù)字閱讀、閱讀服務(wù)活動(dòng)化、活動(dòng)品牌化。1.關(guān)于大眾閱讀:李教授認(rèn)為，比起精英階層，大眾的閱讀資源相對(duì)匱乏。且人數(shù)眾多，閱讀推廣的效果相對(duì)顯著。2.關(guān)于消遣閱讀:李教授認(rèn)為，閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)起步。讀者通過(guò)消遣閱讀來(lái)放松、消遣、排解，需要得到尊重和寬容。輕視消遣閱讀是對(duì)剛剛起步的閱讀興趣的一種傷害。但是，消遣閱讀不能觸碰法律與道德的底線。3.關(guān)于兒童閱讀，李教授認(rèn)為公共圖書(shū)館閱讀推廣的重點(diǎn)應(yīng)該放在兒童群體，因?yàn)檫@是公共圖書(shū)館必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也是圖書(shū)館閱讀推廣的策略。圖書(shū)館給了兒童一個(gè)家庭以外的閱讀環(huán)境，有助于兒童在社會(huì)環(huán)境中建立對(duì)閱讀的認(rèn)同感。并舉了浦東圖書(shū)館的故事媽媽工作室、溫州少年兒童圖書(shū)館的毛毛蟲(chóng)上書(shū)房的例子。4.關(guān)于數(shù)字閱讀，李教授認(rèn)為就全民閱讀而言，數(shù)字閱讀是一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。圖書(shū)館員不應(yīng)該把個(gè)人的好惡帶進(jìn)工作中。相反要積極地?fù)肀?shù)字閱讀，鼓勵(lì)我們的服務(wù)對(duì)象。圖書(shū)館可以通過(guò)資源推介和用戶體驗(yàn)來(lái)推廣數(shù)字閱讀。5.關(guān)于讀者活動(dòng)品牌，李教授認(rèn)為，品牌要具有知名度，要讓客戶對(duì)品牌有品質(zhì)認(rèn)同感、信任感，有忠誠(chéng)度，品牌要有識(shí)別性、文化內(nèi)涵，具有個(gè)性，是一種無(wú)形資產(chǎn)。①用營(yíng)銷的方式做閱讀活動(dòng):按照特定的對(duì)象及其需求來(lái)策劃項(xiàng)目;對(duì)象是可控的;能夠提煉營(yíng)銷目標(biāo)和營(yíng)銷方案;效果是可以評(píng)估的。②常規(guī)閱讀活動(dòng)與主題閱讀活動(dòng):用常規(guī)閱讀活動(dòng)做量、沉淀參與者、打造品牌;用主題閱讀活動(dòng)做影響、提高參與者數(shù)量。③在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上策劃主題活動(dòng):時(shí)間節(jié)點(diǎn):傳統(tǒng)年節(jié)、國(guó)際性和國(guó)家性節(jié)日、季節(jié)、月、周等;有利于形成閱讀活動(dòng)的周期性;時(shí)間節(jié)點(diǎn)+主題=宣傳點(diǎn)。④嘔心瀝血做策劃:追求:沒(méi)有最好，只有更好;方法:頭腦風(fēng)暴、借鑒;避免:高調(diào)、空洞、重復(fù)。

在第五部分，李教授介紹中外圖書(shū)館的閱讀推廣案例。如美國(guó)“一城一書(shū)”活動(dòng)，1998年由西雅圖牽頭，迅速在美國(guó)各地推廣開(kāi)來(lái)?；顒?dòng)鼓勵(lì)所有人閱讀同一本書(shū)。市政府和相關(guān)民間組織采用各種方法招徠人氣，如印發(fā)“我讀XXX”胸章、圖書(shū)館舉辦討論會(huì)、網(wǎng)站推廣、報(bào)紙開(kāi)辟專欄等等，公眾反響熱烈;德國(guó)圖書(shū)館賣烤雞，德語(yǔ)里，雞與書(shū)同音，用此做噱頭以吸引公眾關(guān)注;利用公眾人物的號(hào)召力;美國(guó)馬丁·路德·金圖書(shū)館朗讀吉尼斯記錄以及外借量倒計(jì)數(shù)。

2.7 袁逸:做“閱讀傳統(tǒng)的當(dāng)今認(rèn)知——兼談閱讀推廣之圖書(shū)館人職責(zé)”講座

13日下午，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)藏書(shū)文化研究專業(yè)委員會(huì)主任、浙江省圖書(shū)館學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)袁逸向與會(huì)者做“閱讀傳統(tǒng)的當(dāng)今認(rèn)知——兼談閱讀推廣之圖書(shū)館人職責(zé)”講座，趣解了讀書(shū)明理、未有不學(xué)而能濟(jì)世者、孩子的詞匯量、詩(shī)書(shū)傳家可持續(xù)、幼而學(xué)之、閱讀推廣目的等56個(gè)讀書(shū)認(rèn)知專題。

袁秘書(shū)長(zhǎng)的講座從圖書(shū)館員與書(shū)有緣說(shuō)起。他認(rèn)為，圖書(shū)館員最基本和主要的素質(zhì)是懂書(shū)、愛(ài)書(shū)。圖書(shū)館員與書(shū)有緣，因書(shū)立業(yè)，榮辱與焉，因此要求圖書(shū)館員對(duì)愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)的認(rèn)知和實(shí)施，比常人更自覺(jué)、明白、深入。這是職業(yè)要求，職責(zé)所系。

關(guān)于讀書(shū)明理等主題，袁秘書(shū)長(zhǎng)舉例說(shuō)明，辛亥革命后，國(guó)學(xué)課本第一課講的是“人”，教導(dǎo)“人之異于鳥(niǎo)獸者，為‘讀書(shū)明理’?！弊x書(shū)符合社會(huì)規(guī)范和需要的人，讓人明是非，知廉恥，明白“己所不欲，勿施于人。”讀書(shū)是一種必須。從傳統(tǒng)到現(xiàn)實(shí)，讀書(shū)的滋養(yǎng)難以替代，讀書(shū)的競(jìng)爭(zhēng)迄今最公正。無(wú)論你貧富貴賤，不管你是否喜歡、愿意。讀書(shū)是社會(huì)參與的必須，是合格國(guó)民的必須，是各行各業(yè)的必須，門檻越來(lái)越高。同時(shí)，讀書(shū)是一種責(zé)任。讀書(shū)是對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家有所抱負(fù)，有所作為，有所擔(dān)當(dāng)，有所自豪。雖然很多有成就的人沒(méi)有受過(guò)太多的教育，但并不等于不用功讀書(shū)，也可以成功。且未有不學(xué)而能濟(jì)世者，荀子嘗云:“學(xué)者非必為仕，而仕者必為學(xué)”，宋太祖語(yǔ):“作宰相須是讀書(shū)人”，古代“少年須勤學(xué)，文章可立身，滿朝朱紫貴，盡是讀書(shū)人?！弊x書(shū)的應(yīng)世是基礎(chǔ)和責(zé)任，讀書(shū)的濟(jì)世是情懷和境界。

袁秘書(shū)長(zhǎng)還引用莫言自傳里的話:“在我們高密東北鄉(xiāng)那十幾個(gè)村子里，誰(shuí)家有本什么樣的書(shū)我基本上都知道。為了得到閱讀這些書(shū)的權(quán)利，我經(jīng)常給有書(shū)的人家去干活。在我的童年時(shí)代，我付出了巨大的代價(jià)，把我們周圍那十幾個(gè)村子里的書(shū)都讀完了?！闭f(shuō)明莫言能創(chuàng)作出那么多文學(xué)作品，離不開(kāi)他童年刻苦的讀書(shū)生活。

關(guān)于幼兒讀書(shū)。袁秘書(shū)長(zhǎng)舉例美國(guó)的一個(gè)研究:窮困家庭的孩子每年聽(tīng)到的詞語(yǔ)數(shù)是300萬(wàn)個(gè)，工人家庭是600萬(wàn)個(gè)，專業(yè)人士家庭是1100萬(wàn)個(gè);相應(yīng)的不同家庭的3歲孩子掌握的詞匯量分別是500個(gè)、750個(gè)和1100個(gè)，來(lái)說(shuō)明孩子的詞匯量，與家長(zhǎng)是否喜愛(ài)讀書(shū)，有潛移默化的關(guān)系。古人幼而學(xué)之，李白五歲學(xué)詩(shī)“五歲誦六甲，十歲觀百家。”左宗棠，4歲進(jìn)家塾;張之洞，5歲入學(xué);黃宗羲，6歲就學(xué);洪亮吉詩(shī)云:“半分紡絲半分讀，與娘同聽(tīng)五更雞?！薄白x勤母心喜，讀倦母心悲。”石韞玉亦云:“慈母燈前教兒讀，兒書(shū)不熟母不眠”。

關(guān)于女子讀書(shū)。袁秘書(shū)長(zhǎng)以瓷器上“舉案齊眉，相夫教子”圖畫(huà)，說(shuō)明古代的讀書(shū)人更喜歡讀書(shū)的女子。古代的讀書(shū)女子，相夫教子，承擔(dān)起教子的責(zé)任。讀書(shū)能讓女子有更多的婚姻選擇與滿意度。且女子腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)是一種優(yōu)雅。美國(guó)人心目中的女神夢(mèng)露就很喜歡讀書(shū)，她曾說(shuō):“我非常清楚自己缺乏天才，就像我穿著廉價(jià)的外衣。但我是多么想要學(xué)習(xí)，改變和提高自己?！本永锓蛉艘苍f(shuō):“17歲時(shí)你不漂亮，可以怪罪于母親沒(méi)有遺傳好的容貌;但是30歲了依然不漂亮，就只能怪自己，因?yàn)樵谀敲绰L(zhǎng)的日子里，你沒(méi)有往生命里注入新的東西。”當(dāng)然，讀書(shū)讓女性更美，作家池莉說(shuō)過(guò):“閱讀就是生活本身。要想自己持久美麗，持久魅力，持久聰明，就得閱讀。讀多了，就知道什么是適合自己的書(shū)了。她在閱讀，無(wú)需扮美?！?/p>

關(guān)于讀書(shū)與人生，袁秘書(shū)長(zhǎng)認(rèn)為，讀書(shū)是一種人生態(tài)度。熱愛(ài)生活，樂(lè)觀進(jìn)取的人生，一定是與書(shū)相伴的人生。終身受益于讀書(shū)?！盾髯印?“學(xué)不可以已?！笨滴?“讀書(shū)一卷，則有一卷之益;讀書(shū)一日，則有一日之益?！痹貢?shū)長(zhǎng)還舉了書(shū)香門第、漁樵耕讀、晴耕雨讀、“幾百年人家無(wú)非積善，第一等好事只是讀書(shū)”、“人家不必論貧富，惟有讀書(shū)聲最佳?！钡瘸烧Z(yǔ)、對(duì)聯(lián)及明·錢秉鐙《田園雜詩(shī)》:“日入開(kāi)我卷，日出把我鋤。”詩(shī)句說(shuō)明詩(shī)書(shū)傳家可持續(xù)。

關(guān)于如何看待“好書(shū)”，“有用”的書(shū)，“無(wú)用”的書(shū)，袁秘書(shū)長(zhǎng)認(rèn)為，好書(shū)有內(nèi)涵，有趣味，有補(bǔ)益。適合你的書(shū):內(nèi)容上符合你的趣味和成長(zhǎng)需要，適合你的程度(接受水平、理解能力、閱讀條件等)。值得讀的書(shū):讓你讀有所得，值得付出(時(shí)間、精力、金錢等代價(jià))。好書(shū)，不是給你現(xiàn)成的答案，而是給你點(diǎn)撥，引發(fā)你思考。從來(lái)沒(méi)有適合所有人、任何場(chǎng)景的“好書(shū)”。內(nèi)容好的不一定是好書(shū)，動(dòng)機(jī)好的不一定是好書(shū)，專家推薦的也不一定是好書(shū)，好評(píng)如潮的也不一定是。但看不下去的一定不是好書(shū)。同時(shí)，讀書(shū)不等同學(xué)習(xí)，也不全為致用。讀有用書(shū)，更應(yīng)讀“沒(méi)用”的書(shū)。“有用”的書(shū)，讓我們更專業(yè):趨深?！盁o(wú)用”的書(shū)，讓我們更寬廣:視野，心胸，情懷，更富有體驗(yàn)，情趣，內(nèi)涵，素養(yǎng)。情商更高，社會(huì)融入能力更強(qiáng)。幸福感更強(qiáng)。

那么，怎樣算會(huì)讀書(shū)，袁秘書(shū)長(zhǎng)認(rèn)為，首先要保持良好的心態(tài)，解決動(dòng)機(jī)問(wèn)題，即為什么讀。讀書(shū)的目標(biāo)要合適，要懂得取舍，知道能夠要什么。同時(shí)，讀書(shū)方法得宜，善于選擇適合自己的圖書(shū)、閱讀方式等。讀有所值。讀書(shū)的理想境界在于:關(guān)注興趣所在，關(guān)注成長(zhǎng)需要，關(guān)注社會(huì)需要。而讀書(shū)的成效:只與自己比，在乎結(jié)果，更看重過(guò)程。

袁秘書(shū)長(zhǎng)指出，圖書(shū)館閱讀推廣目的方式千萬(wàn)種，目的就一個(gè):通過(guò)我們的宣傳、引導(dǎo)、組織、推動(dòng)，創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，讓更多的人愿意讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，自覺(jué)讀書(shū)，讓更多的人來(lái)圖書(shū)館讀書(shū)，讓圖書(shū)館的資源得到最大利用，讓更多人認(rèn)同讀書(shū)的重要，感知讀書(shū)的魅力，享受讀書(shū)的收益，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。其關(guān)鍵詞有:創(chuàng)意，吸引力，參與性，品牌。

他認(rèn)為，“好館員是一座書(shū)海中的燈塔!”而圖書(shū)館員要做好閱讀推廣活動(dòng)，首先自己要做到“六要”:1.要?jiǎng)e人做到的，先得自己做到;2.要?jiǎng)e人相信的，先得自己相信;3.要讓別人明白，先得自己弄懂。4.要熱情親和，不要居高臨下;5.要專業(yè)勝任，不要敷衍塞責(zé);6.要可持續(xù)發(fā)展，不圖一時(shí)風(fēng)光。

3 校園閱讀推廣案例分享與評(píng)析

12日晚，與會(huì)者參加了論壇心得討論與閱讀推廣案例觀摩、析評(píng)會(huì)。案例討論由原《圖書(shū)館雜志》常務(wù)副主編王宗義先生主持，河北大學(xué)管理學(xué)院趙俊玲教授作點(diǎn)評(píng)，分為校園閱讀推廣案例觀摩評(píng)析和《閱讀推廣:理念·方法·案例》推介兩部分。

3.1 武漢大學(xué)圖書(shū)館:卡通形象——圖書(shū)館推廣新形式:以“小布”為例

武漢大學(xué)圖書(shū)館的周燕妮介紹了該館的卡通形象:小布(虛擬咨詢員＆形象代言人)，還現(xiàn)場(chǎng)播放了小布的flash宣傳片。該館圍繞小布形象制作了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，如開(kāi)發(fā)與圖書(shū)館相關(guān)、體現(xiàn)趣味性、知識(shí)性的卡通游戲，制作文化衫、明信片、文具、環(huán)保袋、玩偶、電腦桌面;還將小布運(yùn)用到圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)媒體上，如館員在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生交流時(shí)，會(huì)使用小布的形象。武漢大學(xué)圖書(shū)館的微博上還有小布晴雨表。在新生入學(xué)的時(shí)候，圖書(shū)館網(wǎng)站以小布的顏色為基調(diào)，設(shè)立了新生專欄，來(lái)吸引新生的注意力。此外，武漢大學(xué)圖書(shū)館還以小布的形象和口吻，來(lái)提醒同學(xué)們占座的問(wèn)題。

趙俊玲教授點(diǎn)評(píng)說(shuō):我們國(guó)家的閱讀推廣在品牌建設(shè)上還不及國(guó)外的圖書(shū)館，武漢大學(xué)圖書(shū)館的小布，系統(tǒng)化，不僅有形象，還有文創(chuàng)產(chǎn)品，有動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)出來(lái)的形象滲透到了圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)當(dāng)中，理念非常好。此外，武漢大學(xué)圖書(shū)館很好地將學(xué)生的創(chuàng)造力融合進(jìn)來(lái)，吸納學(xué)生參與小布的設(shè)計(jì)。圖書(shū)館的活動(dòng)，就需要把用戶、讀者融合進(jìn)來(lái)。我們很多人都看過(guò)小王子和玫瑰花的故事，小王子每天給他的玫瑰花澆水，覺(jué)得付出了他的辛勞，所以對(duì)玫瑰花倍加愛(ài)護(hù)。對(duì)圖書(shū)館也是這樣，我們要怎么樣讓我們的讀者愛(ài)我們的圖書(shū)館，要讓讀者把他的勞動(dòng)付出在圖書(shū)館里，這樣他就會(huì)覺(jué)得這個(gè)圖書(shū)館，是我的圖書(shū)館，他就會(huì)對(duì)圖書(shū)館有一份感情存在。

3.2 浙江師范大學(xué)圖書(shū)館:“圖書(shū)館:打造會(huì)發(fā)聲的文化空間”

浙江師范大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)王云娣介紹了該館打造“會(huì)發(fā)聲”的文化空間的案例。該館開(kāi)展了多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，如:1.開(kāi)展校園閱讀推廣“金點(diǎn)子”征集評(píng)選活動(dòng);2.打造校園文化活動(dòng)品牌，如讀書(shū)節(jié)、圖文展覽、書(shū)畫(huà)展演、“春來(lái)正是讀書(shū)時(shí)——圖文微博隨手拍”活動(dòng);3.通過(guò)圖文資訊提升影響，如編印館刊《圖文資訊》;4.推廣服務(wù):傳揚(yáng)聲音，如舉辦“名家講座”、開(kāi)設(shè)主題書(shū)展、“新書(shū)介紹”欄、設(shè)置圖書(shū)“漂流書(shū)架”、開(kāi)展館員導(dǎo)航的漂流活動(dòng)。

趙俊玲教授點(diǎn)評(píng)說(shuō):向浙江師范大學(xué)圖書(shū)館的老師表示敬意，做了這么多的工作。該館的閱讀活動(dòng)做得務(wù)實(shí)，如做畢業(yè)季的主題書(shū)展，把館藏推薦做到實(shí)處，對(duì)圖書(shū)的借還量起了非常大的推動(dòng)作用;開(kāi)展了辯論、競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)。該館還對(duì)閱讀推廣活動(dòng)做了效果評(píng)估。建議把主題書(shū)展做到網(wǎng)站，把分主題做出來(lái)。

3.3 鄭州大學(xué)圖書(shū)館:讀書(shū)達(dá)人秀

鄭州大學(xué)圖書(shū)館館員曹炳霞介紹了該館的達(dá)人秀活動(dòng)并播放了相關(guān)視頻。活動(dòng)實(shí)行淘汰制的規(guī)則，分海選、初賽、復(fù)賽、決賽四個(gè)階段。復(fù)賽共有三個(gè)項(xiàng)目:分別為讀書(shū)達(dá)人秀、望詞生情、精彩再現(xiàn)。讀書(shū)達(dá)人秀要求參賽選手以“我是讀書(shū)達(dá)人”為主題進(jìn)行才藝展示。望詞生情要求選手隨機(jī)抽取5張寫(xiě)有不同詞語(yǔ)的卡片，用這5個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)作成文并現(xiàn)場(chǎng)表述出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)文字組織能力和即興演說(shuō)能力。精彩再現(xiàn)要求選手真實(shí)再現(xiàn)經(jīng)典名著的精彩情節(jié)。觀賞性特別強(qiáng)，是整場(chǎng)比賽中的高潮部分。

趙俊玲點(diǎn)評(píng)說(shuō):鄭州大學(xué)的達(dá)人秀很抓人眼球、吸引人。包括前面的兩個(gè)案例，我們圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)生做得好的閱讀推廣活動(dòng)，有個(gè)特點(diǎn)，就是充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)意無(wú)限。達(dá)人秀立體地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如闡釋能力、批判能力、創(chuàng)新能力。此外，做閱讀推廣，最需要的是館員的智力投入，這對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣是最重要的影響。

3.4 南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館:植物芬芳綠茵，建設(shè)書(shū)香校園

南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館的王莫離副研究館員介紹了該館開(kāi)展的閱讀活動(dòng)品牌，如綠茵讀書(shū)會(huì)、大學(xué)生讀書(shū)節(jié)、書(shū)香文化廣場(chǎng)、書(shū)模表演、作家群簽名售書(shū)，并展示了書(shū)模表演的視頻。該校充分利用南陽(yáng)作家群資源，開(kāi)展讀書(shū)主題活動(dòng)，并悉心探索出具有創(chuàng)新性和學(xué)院特色的導(dǎo)讀模式。

趙俊玲點(diǎn)評(píng)說(shuō):南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館的活動(dòng)將導(dǎo)讀的形式融入到活動(dòng)中。書(shū)模的活動(dòng)，如果能和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

3.5 趙俊玲:《閱讀推廣:理念·方法·案例》推介

案例討論會(huì)的第二部分，是趙俊玲教授介紹她主編的《閱讀推廣:理念·方法·案例》(國(guó)家圖書(shū)館出版社2013年6月版)一書(shū)。該書(shū)分六章，各章的主要內(nèi)容為:第一章:閱讀和閱讀推廣;第二章:國(guó)際組織的閱讀推廣(IFLA、IBBY、IRA);第三章:主要國(guó)家的閱讀推廣(美國(guó)、德國(guó)等幾個(gè)國(guó)家);第四章:不同類型機(jī)構(gòu)的閱讀推廣;第五章:面向不同人群的閱讀推廣;第六章:具體案例。

趙教授介紹，該書(shū)的案例來(lái)源于德國(guó)閱讀基金會(huì)列出的全球閱讀推廣項(xiàng)目(可在google上搜索Reading worldwide，可指向該網(wǎng)站)、IFLA素養(yǎng)與閱讀委員會(huì)網(wǎng)站列出的項(xiàng)目、IBBY－朝日閱讀推廣獎(jiǎng)得獎(jiǎng)項(xiàng)目等，共計(jì)156個(gè)。每個(gè)閱讀推廣項(xiàng)目記錄閱讀推廣主體、閱讀推廣目標(biāo)對(duì)象、閱讀推廣內(nèi)容和主要的閱讀推廣方式。并選擇美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、中國(guó)的項(xiàng)目進(jìn)行深入案例分析，詳細(xì)了解了20個(gè)閱讀推廣案例的實(shí)施模式、實(shí)施步驟、評(píng)估過(guò)程等。

趙教授認(rèn)為，圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)需要拓寬思路，如借鑒國(guó)外圖書(shū)館和食品公司合作，提倡健康飲食健康讀書(shū)的案例，國(guó)內(nèi)的圖書(shū)館也可以與郵局、銀行、KFC等合作，讓公眾在這些人群流動(dòng)量大的地方看到圖書(shū)館的宣傳。此外，圖書(shū)館的閱讀推廣可以找到切入點(diǎn)來(lái)吸引未成年人讀者。國(guó)內(nèi)的高校圖書(shū)館可以借鑒國(guó)外圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展面向大一新生的閱讀推廣項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生批判性的分析能力和思考能力，來(lái)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

代表們聽(tīng)完每個(gè)部分的案例分享后，與主講者展開(kāi)了互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)交流碰撞思想火花。正如中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康委員會(huì)副主任、中原工學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)張懷濤詩(shī)云:“展示觀摩細(xì)點(diǎn)評(píng)，各展精彩出奇兵。謀定后動(dòng)巧策劃，品牌示范聚典型?！?/p>

最后，王宗義副主編作了總結(jié)，他認(rèn)為，浙江師范大學(xué)圖書(shū)館把傳統(tǒng)的主題閱覽做實(shí)，體現(xiàn)了一種踏實(shí)的風(fēng)格，值得發(fā)揚(yáng)。武漢大學(xué)圖書(shū)館的小布、鄭州大學(xué)圖書(shū)館的讀書(shū)達(dá)人秀、南陽(yáng)師范學(xué)院圖書(shū)館的書(shū)模表演，將時(shí)尚的方式融入到圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)新的精神也值得推廣。他還提出，圖書(shū)館員也是閱讀推廣要面向的群體;我們的圖書(shū)館服務(wù)，在倡導(dǎo)閱讀的時(shí)候，要注重經(jīng)典的推廣，特別是經(jīng)典文學(xué)作品的推廣。

4 論壇總結(jié)，閱讀推廣新理念普惠全國(guó)

13日下午，首屆全國(guó)閱讀推廣高峰論壇圓滿落下帷幕。紹興縣文化廣電新聞出版局局長(zhǎng)王彪主持了閉幕式。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任徐雁做論壇總結(jié)。徐教授在總結(jié)中指出，我們這次以培訓(xùn)的形式舉辦首屆全國(guó)閱讀推廣高峰論壇，是為了培養(yǎng)全民閱讀推廣優(yōu)秀的館員。閱讀推廣要有才有法有情有義，閱讀推廣的館員要博古通今，學(xué)問(wèn)高;要有情有義，德情高;有口吐蓮花，才藝高;要與時(shí)俱進(jìn)，謀術(shù)高。全民閱讀推廣要做好做實(shí)做強(qiáng)，需要我們的一大批高級(jí)館員的努力。

徐教授還公布了此次論壇的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:公共圖書(shū)館員中，有94%的人認(rèn)為此次論壇選題合適、問(wèn)題具有啟發(fā)性、對(duì)自己有幫助;80%的人認(rèn)為論壇的培訓(xùn)內(nèi)容可被接受和掌握;70%的人希望以后由業(yè)內(nèi)的專家來(lái)做報(bào)告。有代表建議，論壇以后可以聘請(qǐng)有關(guān)數(shù)字資源的專家以及民間閱讀機(jī)構(gòu)，介紹電子、手機(jī)、移動(dòng)方面的閱讀推廣;在介紹案例的時(shí)候，建議播放能夠表明活動(dòng)過(guò)程化的視頻;建議開(kāi)設(shè)代表論壇、專題講座，可以討論一些新的議題，如全民閱讀的營(yíng)銷，以及新技術(shù)傳播對(duì)閱讀推廣的影響等;建議增加有關(guān)公共圖書(shū)館的案例介紹。與會(huì)代表對(duì)專業(yè)論文的寫(xiě)作講座，對(duì)武漢大學(xué)圖書(shū)館的“小布”等案例，都留下了深刻的印象。

最后，紹興縣人民政府副縣長(zhǎng)祝靜芝作閉幕式的總結(jié)致辭。她認(rèn)為此次全國(guó)閱讀推廣高峰論壇的舉辦，對(duì)紹興縣的公共文化建設(shè)提出了更高要求。紹興縣要繼續(xù)建設(shè)先進(jìn)文化，繼續(xù)以“公共資源共享，特色資源分享”的原則，做好公益文化的普惠性建設(shè)，在實(shí)踐中推廣全民閱讀。

14日上午，與會(huì)代表參觀了紹興縣圖書(shū)館、紹興縣文化館、越國(guó)文化博物館(紹興縣博物館)、紹興縣文物保護(hù)管理所及明珠文化廣場(chǎng)等紹興縣的文化設(shè)施和《文津圖書(shū)獎(jiǎng)》展覽。紹興縣圖書(shū)館給代表們留下了“遠(yuǎn)方漂來(lái)烏篷船，順風(fēng)順?biāo)畳鞚M帆。云游天際多愜意，書(shū)海漫漫讀波瀾?！?中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康委員會(huì)副主任、中原工學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)張懷濤詩(shī))的印象。代表們通過(guò)實(shí)地參觀，也進(jìn)一步了解了主辦方紹興縣致力于將紹興縣文化發(fā)展中心打造成為全縣文藝精品創(chuàng)作的主陣地、百科知識(shí)傳播的主平臺(tái)、文化遺產(chǎn)傳承的主渠道、先進(jìn)文化展演的主舞臺(tái)的文化發(fā)展目標(biāo)。