□張瑞芳

(山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院，山西太原030024)

近幾年，教育界提出了“訂單式培養(yǎng)”這一新的教育理念?！坝唵巍边@一詞來源于加工制造業(yè)，企業(yè)根據(jù)訂單以銷定產(chǎn)，減少庫存商品的積壓，從而保證資金鏈的正常運轉(zhuǎn)。大學(xué)同樣也是一個加工廠，所加工的產(chǎn)品就是社會所需有用之才，因此在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生之前，應(yīng)了解社會需要什么樣的人才，應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是一種新型人才培養(yǎng)模式，用來培養(yǎng)適銷對路的人才。

會計(注冊會計師)專業(yè)是我院財會系的特色專業(yè)，同時也是學(xué)院的支柱專業(yè)，從注會專業(yè)的設(shè)立到近些年的發(fā)展凝聚了同仁們大量的心血與汗水，在追求發(fā)展的過程中也在不斷地探索新的理念的注入。本文結(jié)合“訂單式培養(yǎng)”這一教育理念來分析如何將注會專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成社會所需人才，著重從以下幾個方面談起:注會專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，存在的問題以及解決提案。

1 注會專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

財會系(注冊會計師)專業(yè)于2003年9月設(shè)立招生，截至2011年9月，累計有1 320名畢業(yè)生，屬于院級重點專業(yè)和特色專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適用的崗位主要為:會計師事務(wù)所的審計助理崗位、企事業(yè)單位的內(nèi)部審計崗位、各類型企業(yè)的會計核算崗位、財務(wù)管理崗位及出納崗位。

該專業(yè)的教學(xué)模式在近些年的探索中不斷地改進，努力實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，取得了一定的成就。但總的來說，目前仍然是理論知識教育在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中所占比重過大。

近些年在教學(xué)模式變革的探索中取得了以下幾點成就:

第一，與山西省注冊會計師協(xié)會以及山西省38家會計事務(wù)所合作，每年的十二月初到來年的四月份安排面臨畢業(yè)的學(xué)生到會計事務(wù)所頂崗實習(xí)，這段時間正是會計事務(wù)所業(yè)務(wù)繁多對人員需求大的階段。這是我系在多年的改革探索階段取得的最為輝煌和引以為傲的成就，真正意義上建立了“依托行業(yè)，校所合作”的教學(xué)模式，為我們的學(xué)生提供了優(yōu)越的一線實踐機會，做到了學(xué)生與崗位零距離。

第二，師資培訓(xùn)。從2011年開始至今我系先后派出4名審計教研室的教師到深圳的一些大型會計事務(wù)所進行頂崗實踐。這也是我們在變革的道路上邁出的一大步，因為這一舉措打破了高校教師從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校就業(yè)，沒有社會實踐的經(jīng)歷的事實，同時也改進了教師的教學(xué)模式，從單純的書本理論知識講解提升到穿插實例的講解，身臨其境的感受促使教師能更透徹、更明了的向?qū)W生傳授知識，從而豐富了課堂授課模式。貼近實踐，吸引學(xué)生，改變了枯燥的理論授課模式。

第三，校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。我系現(xiàn)已建設(shè)1個審計實訓(xùn)室，專門用于注會專業(yè)學(xué)生審計實訓(xùn)課程。購買了專用的軟件(審計之星)，并從上海請專業(yè)人士對教師進行了培訓(xùn)。注會專業(yè)大三學(xué)生一周四小節(jié)課，前兩節(jié)上理論，后兩節(jié)進行實踐操作。審計實訓(xùn)室投入使用之后，學(xué)生們反映良好，投入極大的熱情來學(xué)習(xí)審計課。審計實訓(xùn)室的建設(shè)與投入使用是我系對注會專業(yè)進行教學(xué)模式變革的另一亮點。

2 現(xiàn)存的教學(xué)模式中所存在的問題與困難

2.1 實習(xí)生的質(zhì)量不能滿足會計事務(wù)所的要求

筆者參與兩屆畢業(yè)生(2008級畢業(yè)生與2009級畢業(yè)生)的實習(xí)指導(dǎo)，由后續(xù)的反饋及事務(wù)所調(diào)研獲取的信息顯示，學(xué)生的動手能力較差，所學(xué)與所用存在一定的差距。

在我們的調(diào)研中，甚至有事務(wù)所把每年派來的學(xué)生視為一項負擔(dān)，是由于省注協(xié)的壓力才接收了我們的實習(xí)生，認為這些學(xué)生不符合他們所需，不能解決人員短缺的困難。有的事務(wù)所安排實習(xí)生做一些打雜工作，學(xué)生待幾天后就離開實習(xí)的事務(wù)所，重新自找實習(xí)單位，最后真正留在事務(wù)所參與審計助理實習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。系里選擇學(xué)生實習(xí)的階段是各事務(wù)所每年最為忙碌的時期，我們派去的實習(xí)生應(yīng)當(dāng)是能緩解各所人員短缺的狀況，然而事實并非如此。如此狀況，引發(fā)了系里各位老師的思考與討論:我們應(yīng)該怎樣改變教學(xué)模式來滿足事務(wù)所的需求?筆者認為應(yīng)該從“訂單式培養(yǎng)”這一新穎的教育理念中尋得一些啟示。

2.2 資金不足

第一，關(guān)于師資隊伍的培養(yǎng)，上文提到我系先后派4名教師到發(fā)達地區(qū)的會計事務(wù)所頂崗實踐，能參與到實踐崗位實習(xí)鍛煉的教師所占比重不足十分之一。資金的短缺造成大部分的教師還是循規(guī)蹈矩地在三尺見方的講臺上講授著所知的理論知識，給學(xué)生講課所用案例是摘取于書本、報刊、網(wǎng)絡(luò)，再次就理論講理論。學(xué)生反饋的效果明顯不如經(jīng)過實踐后，教師講課時能聲情并茂，能自信自如，能深入淺出的把理論知識講透徹。

第二，師資力量不足。全系共有48名教師，在校學(xué)生為3 300名。以注會專業(yè)的核心課程為例(審計、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)與核算二)，最終是通過合班授課來解決師資不足的問題。對于一百多名學(xué)生的課堂，教師不能游刃有余地掌控課堂，不能照顧到每名學(xué)生的理解力，不能與學(xué)生進行良好的互動。

第三，我系實訓(xùn)室的建設(shè)與資金投入嚴重不足。這是資金不足造成我系在教學(xué)模式變革前進的道路上的另一個障礙。對于一所高校，實訓(xùn)室的建設(shè)與投入使用，能解決學(xué)生缺乏實操鍛煉的問題，提供給學(xué)生一個校內(nèi)實訓(xùn)的基地。然而由于資金的短缺，財會系僅有1個實訓(xùn)室，卻要滿足3 300個學(xué)生對于校內(nèi)審計實訓(xùn)室使用的需求，資金不足是困擾教學(xué)模式變革的一項重要因素。

3 解決提案

試將“訂單式培養(yǎng)”理念引入該專業(yè)教學(xué)模式的變革中。注會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位之一就是審計助理崗位，其主要的接收單位就是會計事務(wù)所。換言之，事務(wù)所是接納注會專業(yè)畢業(yè)生的市場，我們需按照事務(wù)所的“訂單”要求來打造我們的學(xué)生。筆者認為可以做以下兩點探索:

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合市場需求設(shè)置課程

結(jié)合事務(wù)所的需求以倒推的方式來進行注會專業(yè)的課程設(shè)置。要摒棄按照單純教與學(xué)的角度，從我們對市場的理解進行注會專業(yè)的課程設(shè)置，設(shè)置一些切實可行、實踐性強、可操作的課程。比如對于大三的學(xué)生，在前半學(xué)期，也是參與頂崗實習(xí)前一個學(xué)期，按照會計事務(wù)所進行審計工作的流程教學(xué)，給學(xué)生們開設(shè)實景模擬審計課程。審計工作的流程大致劃分為三大階段:第一，準備階段，本階段主要目的是通過對被審單位經(jīng)營和所屬行業(yè)的基本情況的了解來考慮審計風(fēng)險，從而判斷是否接受審計合約;第二，實施階段，獲取審計證據(jù);第三，編制審計工作底稿及出具審計報告。根據(jù)該流程設(shè)置課程，宗旨要從簡到難，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生進入到審計工作實踐中。

給學(xué)生提供真實的上市公司的概況及企業(yè)年度財務(wù)報告，以及企業(yè)的財務(wù)賬務(wù)等資料。在教師的指導(dǎo)下，首先進入審計工作流程中的第一步，讓學(xué)生了解該公司的經(jīng)營狀況及所屬行業(yè)的基本情況。第二階段進入實施階段，即獲取審計證據(jù)的階段，讓學(xué)生模擬作為一名助理審計工作人員，來進行審計證據(jù)的收集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析等較為簡單的工作。最后，進入編制底稿及出具審計報告階段。若對以上工作能熟練操作，可以對學(xué)生進行進一步的鑒證服務(wù)培訓(xùn)，該業(yè)務(wù)是會計事務(wù)所傳統(tǒng)的核心的業(yè)務(wù)，包括審計、審核、審閱和執(zhí)行商定程序等業(yè)務(wù)。如此訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生把理論用于實踐的能力，同時，也滿足了會計事務(wù)所對于頂崗實習(xí)生的基本要求。

3.2 嘗試與會計事務(wù)所合作辦班

我們可以嘗試與事務(wù)所洽談，進行合作辦班。打造一個“精英班”，打造出一個品牌，班里人數(shù)控制在20－30人中間，專門為與我們合作的會計事務(wù)所培養(yǎng)可用之才。具體措施如下:

第一，課程設(shè)置不同于普通班，要提升實踐課時，一年級的課程集中于會計理論，二年級時學(xué)生就要參與到實踐中。第二，聘請事務(wù)所具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的工作人員作為客座教師，給該班學(xué)生授課，并作為該班學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中的操作。第三，學(xué)生在放假期間到會計事務(wù)所實習(xí)，把所學(xué)的理論知識用于實踐中進行檢驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)理論知識不足之處，在新學(xué)期里進行彌補。這樣可以把“訂單式培養(yǎng)”的理念用于教學(xué)模式的改革中，解決學(xué)生動手能力差，真正做到與企業(yè)零距離，與崗位零適用期。若把精英班真正打造成我們的亮點與特色，會在社會中建立良好的聲譽，長遠來講，對于我系的發(fā)展乃至學(xué)院的發(fā)展起到重大的推動作用。

4 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中的配套措施

4.1 打造我系的教師隊伍

現(xiàn)在高職院校的教師要求雙師型教師，對雙師型教師概念的界定，研究者的看法與表述不一。在我系雙師型教師基本屬于雙證書型的教師，即擁有職業(yè)技能證書和職稱證書，依然停留在理論層面的能力證明。我們應(yīng)采取一些措施鼓勵，并提供條件讓教師利用假期參與實踐鍛煉。

4.2 加大實訓(xùn)室建設(shè)

實訓(xùn)室是校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生們提供接觸實踐操作鍛煉的機會。我系現(xiàn)有的1個審計實訓(xùn)室遠不能滿足學(xué)生們實操的要求，若我們有充足的實訓(xùn)室，就可以進行開放式管理，允許學(xué)生在課余空閑時間持學(xué)生證使用實訓(xùn)室，增加學(xué)生們校內(nèi)實訓(xùn)的時間。

4.3 多渠道籌措資金

不論是師資力量的培養(yǎng)還是實訓(xùn)室的建設(shè)，都缺不了資金的投入。積極尋求多種渠道來籌措資金用于實訓(xùn)室的建設(shè)，從以下幾方面著手吸納資金，解決資金短缺問題:爭取財政撥款，尋求社會贊助，發(fā)動畢業(yè)系友捐款等，同時也要得到學(xué)院和上級主管部門的支持。

總之，注會專業(yè)作為我系的特色專業(yè)及學(xué)院的重點專業(yè)，經(jīng)歷了近十年的發(fā)展與變革，取得了顯著的成就。但對于市場對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需求還有一定的距離，“訂單式培養(yǎng)”這一理念就是要求我們著眼于市場對人才的需求，為用人單位量身訂制可用之才，我們應(yīng)用這一理念來對我們現(xiàn)存的教學(xué)模式進行一些變革。

［1］邱 浩，朱芳來，張亞琛.關(guān)于高職院校實施“訂單式培養(yǎng)”若干問題研究［J］.職業(yè)教育研究，2012(2).

［2］潘大明.校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.價值工程，2010(14).

［3］陸囯志，楊兆海.高師學(xué)科教學(xué)論課程體系及教學(xué)模式改革研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究)，2010(1).