葉平浩

(武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北武漢430056)

一、社會化網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時空的溝通和對話，改變了傳統(tǒng)的信息獲取和交流方式，網(wǎng)絡(luò)互動成為一種新型互動形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了供應(yīng)商產(chǎn)生內(nèi)容、用戶產(chǎn)生內(nèi)容、社會網(wǎng)絡(luò)三個階段，社會化網(wǎng)絡(luò)專指幫助人們建立社會化網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)從“人與機(jī)器”的時代進(jìn)入“人與人”的時代［1］。人人網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)、開心網(wǎng)、Facebook等社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工具作為一種開放的互動平臺，在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，以全新的信息傳播方式加快了思想政治教育知識在大學(xué)生群體的廣泛傳播，提高了思想政治教育的隱性滲透，以其真實(shí)性、個性化等特點(diǎn)幫助大學(xué)生拓展了自己的社會空間，提升了自身的全面發(fā)展。社會化網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想政治教育方式的改變，有利于整合思想政治教育力量，為大學(xué)生思想政治教育提供有效的共享平臺。

二、社會化網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育活動的特點(diǎn)

(一)社會化網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)有明顯不確定性［2］

在傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育過程中，教育工作者為了給教育實(shí)踐活動提供理性指導(dǎo)和情感驅(qū)動，需要對教育對象、教育內(nèi)容、教育活動反饋信息進(jìn)行深入的理解和積極的情感體驗。在社會化網(wǎng)絡(luò)背景下對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教育對象具有不確定性、游離性和差異性，教育者很難確定教育的特定對象，很難對教育對象做出全面客觀認(rèn)識，不能對教育內(nèi)容做出符合實(shí)際、有針對性的選擇，不能適時跟蹤各種教育互動中的各種反饋信息。教育者對社會化網(wǎng)絡(luò)背景下思想政治教育的認(rèn)識活動掌握不夠充分，對教育對象理解的準(zhǔn)確性不高，情感活動不積極，目標(biāo)指向性不強(qiáng)。

(二)社會化網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育活動的對象在意識和實(shí)踐活動等方面具有離散性

在傳統(tǒng)思想政治教育活動中，教育對象在教育實(shí)踐過程的影響下，需要對教育內(nèi)容、教育方式、教育目的進(jìn)行一定的認(rèn)識，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，在此基礎(chǔ)上對教育內(nèi)容和目的進(jìn)行一定程度的內(nèi)化。在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上的思想政治教育活動中，教育者身份模糊，教育實(shí)踐活動隱性靈活，教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，教育對象自我認(rèn)識的意識不強(qiáng)，對教育者的信任和對教育內(nèi)容的接受程度不高，對教育內(nèi)容和目的內(nèi)化不夠。

(三)社會化網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育活動的教育者與對象之間在意識和實(shí)踐活動中具有互動性

教育者和教育對象之間的意識活動和實(shí)踐活動具有互動性，在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行思想政治教育活動的教育者的意識活動、實(shí)踐活動和教育對象的意識活動、實(shí)踐活動四個子過程并不是依次展開，而是互相交替的關(guān)系，積極推動著思想政治教育活動深入開展和教育目的順利實(shí)現(xiàn)，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上信息的交互性特點(diǎn)，使得在平臺上進(jìn)行的思想政治教育活動的過程也呈現(xiàn)出交互性特點(diǎn)［3］。在四個子系統(tǒng)的相互交替過程中，形成教育者與教育對象之間的互動共鳴是社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上思想政治教育的基本目標(biāo)。

(四)社會化網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育活動的主客體之間具有相對性和平等性

傳統(tǒng)思想政治教育活動中，教育主體與客體的主體性和客體性特點(diǎn)明顯，由于網(wǎng)絡(luò)生存方式對人的主體性的擴(kuò)展，社會化網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育主客體的關(guān)系逐漸模糊，地位趨向平等，教育主體客體化、教育客體主體化趨勢明顯［4］。社會化網(wǎng)絡(luò)背景下網(wǎng)絡(luò)互動方式的虛擬和交互，網(wǎng)絡(luò)信息獲取的自主、隨意和自由等影響著教育者的主體性權(quán)威。社會化網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生在思想政治教育活動中表現(xiàn)出明顯的主動性和主體性，主動尋找、發(fā)布、選擇和交流信息，既是信息的接受者，又是信息的發(fā)布者，既是信息的選擇者，又是信息的傳遞著，既可以成為信息的批判者，又可以成為信息的施教者。社會化網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育主客體的網(wǎng)絡(luò)角色發(fā)生快速轉(zhuǎn)換和更迭，出現(xiàn)雙主體或多主體的趨勢，不平等的關(guān)系或不熟悉的人與人之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種平等的符號關(guān)系。

三、社會化網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

(一)對利用社會化網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的研究比較少［5］

在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展的初級階段，歐美地區(qū)的研究人員主要對社會化網(wǎng)絡(luò)的理論模型、營銷模式進(jìn)行了探討，社會網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式結(jié)合后帶來的機(jī)遇和變革是研究的重點(diǎn)。國內(nèi)的研究主要集中在對社會化網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)框架、營銷策略、傳播特點(diǎn)、典型網(wǎng)站介紹的層次，對基于社會化網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的研究和實(shí)踐相對落后。

(二)利用社會化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的工作隊伍偏少

社會化網(wǎng)絡(luò)平臺已被大學(xué)生積極接受并廣泛使用，社會化網(wǎng)絡(luò)交往已成為大學(xué)生的交往方式之一。高校學(xué)生思想政治工作必須主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給大學(xué)生交往方式的變化，準(zhǔn)確把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作機(jī)制和途徑載體，提高大學(xué)生思想政治工作的針對性和實(shí)效性。由于社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上的30歲以上的人員比例很小，出現(xiàn)了年齡的斷層，迫切需要一批有較高政治素養(yǎng)、經(jīng)驗豐富、年齡在中年及中年以上的工作隊伍，從人才培養(yǎng)的角度在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)揮引導(dǎo)作用。

(三)社會化網(wǎng)絡(luò)平臺的思想政治教育途徑缺乏，對內(nèi)容、板塊建設(shè)的科學(xué)發(fā)展和有益性關(guān)注不夠

為了提高社會化網(wǎng)絡(luò)平臺客戶群的覆蓋面，獲得更多的注冊量，大量娛樂和游戲內(nèi)容出現(xiàn)在平臺上，導(dǎo)致社會化網(wǎng)絡(luò)平臺變得復(fù)雜而難以引導(dǎo)。社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上的大學(xué)生過多停留在頁面游戲和對娛樂信息內(nèi)容的關(guān)注，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生在思想政治教育方面引導(dǎo)的有效性降低。

四、社會化網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育的方法

(一)創(chuàng)建思想政治工作者進(jìn)社會化網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境，吸引大學(xué)生融入社會化網(wǎng)絡(luò)生活

在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)思想政治教育的大環(huán)境，可以使學(xué)生和老師之間的交流有一個民主平等的空間，最大程度的張揚(yáng)大學(xué)生個性，積極有效引導(dǎo)大學(xué)生個性發(fā)展。引導(dǎo)所有的教師與思想政治教育工作者進(jìn)入社會化網(wǎng)絡(luò)平臺，配備網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師加強(qiáng)社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上的教育引導(dǎo)，逐步探索分管思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、思想政治教育的專業(yè)課老師進(jìn)入社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)生社區(qū)發(fā)揮意見領(lǐng)袖的主導(dǎo)作用。鼓勵教師通過社會化網(wǎng)絡(luò)及時發(fā)布學(xué)生工作的信息和思想政治教育的內(nèi)容，通過在社會化網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流實(shí)現(xiàn)教育者的多元參與，構(gòu)建多層次的思想政治教育格局。

(二)加強(qiáng)思想政治教育的社會化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系的更新與管理，提升社會化網(wǎng)絡(luò)的安全感和感召力

社會化網(wǎng)絡(luò)提供了技術(shù)平臺，通過點(diǎn)對面到點(diǎn)對點(diǎn)的技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的直接互動。在技術(shù)層面上要采取實(shí)名制跟發(fā)帖、敏感話題審查、關(guān)鍵字篩查、加強(qiáng)追蹤等約束性技術(shù)，培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，及時清除不良內(nèi)容，避免不良信息爆發(fā)傳播。集中大量真實(shí)性信息于社會化網(wǎng)絡(luò)，便于對大學(xué)生群體進(jìn)行針對性的集中式引導(dǎo)和教育。引導(dǎo)大學(xué)生在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上注重對個人信息和資料的保密，大力推介主流網(wǎng)站，提升主流網(wǎng)站的吸引力，使大學(xué)生主動接受即時性的思想政治教育，在更安全和有意義的環(huán)境中進(jìn)行動態(tài)的分享和互動。

(三)加強(qiáng)對大學(xué)生在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上思想動態(tài)的調(diào)研與引導(dǎo)，提高教育內(nèi)容和方法的針對性

尊重大學(xué)生的主體地位，當(dāng)代大學(xué)生擁有海量的信息和資訊，追求個性、獨(dú)立、創(chuàng)新，對大學(xué)生的價值觀、興趣、愛好進(jìn)行深入調(diào)研分析，了解大學(xué)生思想動態(tài)，尋找思想政治教育的突破口。在把握當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，針對性地加強(qiáng)網(wǎng)上引導(dǎo)，特別要對大學(xué)生在社會化網(wǎng)絡(luò)上的信息行為特征做出正確判斷，對社會化網(wǎng)絡(luò)上的思想政治教育特點(diǎn)進(jìn)行研究，提高社會化網(wǎng)絡(luò)平臺上大學(xué)生思想政治教育的覆蓋面。

(四)加強(qiáng)社會化網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，增強(qiáng)大學(xué)生的自主參與意識

引導(dǎo)學(xué)生參與社會化網(wǎng)絡(luò)互動，發(fā)揮人際傳播作用。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于通過社會化網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自我、宣泄感情，引導(dǎo)學(xué)生加入社會化網(wǎng)絡(luò)，參與學(xué)生的社會化網(wǎng)絡(luò)互動，加強(qiáng)溝通與理解。構(gòu)建教師的社會化網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享［6］。通過社會化網(wǎng)絡(luò)的互動形式和網(wǎng)絡(luò)行為可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的利益訴求和思想傾向，跟蹤社會熱點(diǎn)和事態(tài)發(fā)展，通過有目的、有計劃的開展針對性的網(wǎng)絡(luò)互動營造輿論氛圍，形成良好的朋輩群體環(huán)境，減少學(xué)生對正面思想政治教育的抵觸情緒和防范心理。為在社會化網(wǎng)絡(luò)背景下開展思想政治教育的方法選擇和應(yīng)用提供有效指導(dǎo)。

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