胡今鴻

（哈爾濱工程大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處，黑龍江 哈爾濱 150001）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力”的重要手段之一［1－3］。近年來，為適應(yīng)國家向人力資源強(qiáng)國發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)人才素質(zhì)的更高要求，在各級(jí)教育主管部門大力主導(dǎo)、許多高校積極探索和推進(jìn)之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸由以往課堂理論教學(xué)的“輔助”地位向高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中“貫穿始終、不可或缺的重要組成部分”轉(zhuǎn)變，引起高等教育界的關(guān)注和思考。

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有了驗(yàn)證和批判的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)分析問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。但是，長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于從屬于、依附于理論教學(xué)的地位，沒有得到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不高，使部分教師缺乏從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性［4－7］。解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬地位的關(guān)鍵是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的地位，摘掉實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍頭上的“教輔帽子”，真正成為教師隊(duì)伍的重要組成部分。哈爾濱工程大學(xué)在此方面做了一些探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)從后臺(tái)走向前臺(tái)

1.1 一脈相承的人才培養(yǎng)追求

哈爾濱工程大學(xué)源于1953年創(chuàng)建的中國人民解放軍軍事工程學(xué)院（即“哈軍工”）。1970年哈軍工分建，以原海軍工程系為主要基礎(chǔ)，在哈爾濱軍事工程學(xué)院原址組建哈爾濱船舶工程學(xué)院。1994年更名為哈爾濱工程大學(xué)。學(xué)校是文革后首批全國重點(diǎn)大學(xué)、首批具有博士學(xué)位授予權(quán)高校、首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校設(shè)有研究生院，具有“三海一核”（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋工程及核能應(yīng)用）鮮明辦學(xué)特色，現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部。

從毛澤東主席為“哈軍工”校報(bào)親筆題寫報(bào)名“工學(xué)”，到哈爾濱工程大學(xué)以“工學(xué)”二字確立的“大工至善，大學(xué)至真”校訓(xùn)，均體現(xiàn)了學(xué)校幾十年一脈相承的“工學(xué)并舉、實(shí)踐與理論并重”的人才培養(yǎng)追求?；诜?wù)國防建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校提出要按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英、技術(shù)精英、管理精英的目標(biāo)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)一流的工程師、行業(yè)的領(lǐng)軍人才和科學(xué)家。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)三分天下

為完成上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教育、教學(xué)改革的重要任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升為創(chuàng)新教育中的主體、主導(dǎo)角色之一，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由后臺(tái)走向前臺(tái)。目前，學(xué)校形成了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展模式，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)與理論教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新工作三分天下，成為學(xué)校精英教育體系的重要組成部分，完善了人才培養(yǎng)格局，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了重要基礎(chǔ)。

1.3 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正從后臺(tái)走向前臺(tái)，學(xué)校統(tǒng)籌分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，打造集約化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。自2005年以來，學(xué)校先后向以教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室投入2億元進(jìn)行建設(shè)，使所有實(shí)驗(yàn)室硬件條件滿足人才培養(yǎng)要求。學(xué)校打破原有自成體系的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和機(jī)構(gòu)進(jìn)行了資源整合，在原有近100個(gè)分散的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上組建了20個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，全部依托學(xué)院建設(shè)，實(shí)行校院二級(jí)管理模式，面向全校提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新資源，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模和效益的有機(jī)統(tǒng)一。在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目牽引下，學(xué)校建成6個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、4個(gè)黑龍江省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面的突破性進(jìn)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件改善了，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量面臨最大的挑戰(zhàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，其難度來自多方面［8－10］。從理念來說，唯理論教學(xué)為重的傳統(tǒng)教育觀念依然牢固；從體制來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍編制一直屬于“教輔人員”，職務(wù)聘用等方面明顯處于劣勢(shì)，引進(jìn)有實(shí)踐技能的企業(yè)人員與高校的用人制度有沖突。這些問題都必須認(rèn)真加以解決。

2.1 解決“短板效應(yīng)”

近幾年來，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中采取了多種措施，也取得了一定成效，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍地位和工作水平不斷提升。但是，始終沒有從根本上解決問題。2012年4月以來，經(jīng)過7個(gè)月的強(qiáng)力推進(jìn)，2012年11月12日校黨委三屆六次全體會(huì)議審議通過“哈爾濱工程大學(xué)教師崗位分類管理實(shí)施意見”，并于11月30日正式頒發(fā)校字文件。在教師分類管理實(shí)施意見的形成過程中，學(xué)校將解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍這一全國性“短板效應(yīng)”問題作為重點(diǎn)解決的問題之一。作為教師崗位分類管理辦法主文件的配套文件之一，最終形成了“哈爾濱工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員崗位管理辦法”及其2個(gè)附件：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位核算辦法”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)型教授、副教授崗位聘用條件”。

2.2 教師系列5類之一——“實(shí)驗(yàn)教學(xué)型”

學(xué)校教師分類管理，教師系列分為“教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)型、學(xué)生思政教師型”5類?？梢钥闯觯鲜龇诸?，正式確認(rèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在教學(xué)、科研等工作中起著重要作用，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作中不可或缺的力量［11－12］。確認(rèn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)型”，旨在拓展實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展空間，同時(shí)，給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技創(chuàng)新資源。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位設(shè)置

根據(jù)上述文件規(guī)定，哈爾濱工程大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將設(shè)置4類崗位：高級(jí)管理崗、實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗、實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗、實(shí)驗(yàn)工勤崗。在崗位設(shè)置時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)要緊密結(jié)合學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)和所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和規(guī)模，在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位比例的前提下，以有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平、有利于高效率運(yùn)行為原則進(jìn)行其他崗位的設(shè)置。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位設(shè)置不要求完全統(tǒng)一模式，要根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況，力求保持優(yōu)勢(shì)、解決問題。部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合崗，其崗位職責(zé)可參照實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗和實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗的職責(zé)制定。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位核定

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的崗位核定方面，學(xué)校將根據(jù)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃、各項(xiàng)工作質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，以及其承擔(dān)的教學(xué)、服務(wù)和運(yùn)行管理等全部工作內(nèi)容，測(cè)算并核定各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的崗位總量和結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位實(shí)行總量控制，由各院系及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行具體崗位設(shè)置和聘用，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心留下了自主發(fā)展的空間。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位結(jié)構(gòu)

在上述文件中有很多方面的政策向?qū)嶒?yàn)教學(xué)隊(duì)伍傾斜，例如，學(xué)校提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的正、副高級(jí)崗位比例不低于其他系列或類別，學(xué)校另外預(yù)留一定比例進(jìn)行宏觀調(diào)控；正、副高級(jí)崗位在高級(jí)管理崗、實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗和實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗中分別所占比例，由院系及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)各自學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備管理任務(wù)等情況研究確定。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的崗位通道

為拓展實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展空間，學(xué)校規(guī)定聘用高級(jí)管理崗、實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗和實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗的專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，可根據(jù)自身發(fā)展，在滿足教師、實(shí)驗(yàn)、工程或研究系列崗位聘用條件的情況下，申請(qǐng)聘用上述系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并在申請(qǐng)晉升其他系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，不需同級(jí)改職。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍脫離“教輔”行列

3.1 人人面前有通道，個(gè)個(gè)腳下有臺(tái)階

本次教師分類管理對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義在于：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)型”成為教師5個(gè)系列之一，進(jìn)一步確立了實(shí)踐育人在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要地位，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍脫離 “教輔”行列，真正成為學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分；單列實(shí)驗(yàn)教學(xué)型教授、副教授，使從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員“人人面前有通道，個(gè)個(gè)腳下有臺(tái)階”，切實(shí)穩(wěn)定一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作骨干人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的工作。

3.2 建設(shè)適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

哈爾濱工程大學(xué)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心采取合理的崗位分類、崗位設(shè)置、崗位核定、崗位結(jié)構(gòu)、政策傾斜等措施，將進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的積極性，吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，不斷將高水平科研成果和學(xué)術(shù)成就引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干人員。在不久的將來，必將建成一支適應(yīng)學(xué)校精英教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求、專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

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