李菊丹，楊積堂

（北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，北京 100191）

根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況報(bào)告，近年法學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況呈現(xiàn)很不容樂觀的趨勢(shì)。就業(yè)難已成為中國法學(xué)教育的“通疾”［1］。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，我國長期以來所奉行的“法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)相分離”［2］的教學(xué)模式是造成法學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際、“不適應(yīng)新時(shí)期法律職業(yè)對(duì)法律人才提出的基本要求”［3］的主要原因。也就是說，“我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)與法律實(shí)踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力”［4］。如何克服傳統(tǒng)法學(xué)教育的缺陷，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，正是目前各法學(xué)院校面臨的難題。為了解決這一難題，不少法學(xué)院校開始提出實(shí)踐性法學(xué)教育［5］。正是在這種背景下，一些法學(xué)院校開始考慮建設(shè)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地以加強(qiáng)法學(xué)的實(shí)踐性教育［6］。本文將就北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)設(shè)背景、建設(shè)情況、運(yùn)行效果以及存在的問題和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1 法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建背景

創(chuàng)建法學(xué)校外綜合實(shí)踐基地是由法學(xué)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，以及法學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)市場(chǎng)所決定的。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院除了在校內(nèi)專門通過應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)施“跨專業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”［7］外，還通過建設(shè)法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地，以探索“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”［8］，從而解決因當(dāng)前法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)而導(dǎo)致的就業(yè)難的問題。這是北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院正在進(jìn)行的“法學(xué)嵌入式教學(xué)模式”＊所謂嵌入式教學(xué)是在法學(xué)教學(xué)過程中，教師在授課中除了注重法學(xué)基本理論、基本概念、法學(xué)體系等基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求必須以實(shí)踐問題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)；學(xué)校根據(jù)學(xué)生授課進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)入以法院、檢察院、律師事務(wù)所、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、法律援助中心等法律實(shí)務(wù)部門組成的“校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地”了解法律的實(shí)際運(yùn)行；同時(shí)，還專門聘請(qǐng)來自法律實(shí)務(wù)部門的專家，以課程模塊的方式，將最新的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和前沿動(dòng)態(tài)嵌入學(xué)生的課堂教學(xué)。這是北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院法律系主任楊積堂教授為改革法學(xué)本科人才培養(yǎng)模式而提出的改革措施。中的重要一環(huán)。

1.1 法學(xué)教育的性質(zhì)與目標(biāo)

法學(xué)是一門理論與實(shí)踐并舉的學(xué)科，這決定了法學(xué)教育既要重視理論訓(xùn)練又要關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)。從根本上說，法學(xué)教育是“以培養(yǎng)大量精通法律、躬身實(shí)踐的法律人才為根本任務(wù)”，而“我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)更多的是注重法學(xué)理論的闡釋、演繹以及法律條文的注釋”。法學(xué)院校采用比較單一的講授式進(jìn)行法學(xué)理論訓(xùn)練被認(rèn)為是造成法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵，是造成當(dāng)前法學(xué)專業(yè)就業(yè)存在問題的重要原因。事實(shí)上，在創(chuàng)設(shè)法學(xué)本科教育之初，對(duì)培養(yǎng)法學(xué)研究型人才還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才是有明確分工的，“隸屬教育部的綜合性大學(xué)創(chuàng)設(shè)法學(xué)本科教育之初，旨在培養(yǎng)從事教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)型人才，而隸屬司法部的政法院校的本科教育，目標(biāo)是培養(yǎng)從事審判、檢察、公安和律師實(shí)務(wù)等應(yīng)用型人才，但在20世紀(jì)90年代之后，兩條路徑的目標(biāo)逐漸趨同”。由于我們國家法律專業(yè)人才的缺乏，法學(xué)教育的弊端一直沒有通過就業(yè)環(huán)節(jié)得以暴露，直到法學(xué)專業(yè)擴(kuò)大招生的10年之后。當(dāng)全國600多所院校都同時(shí)培養(yǎng)法學(xué)本科人才的時(shí)候，一直被奉為熱門的法學(xué)專業(yè)就成為文科近年就業(yè)率連續(xù)最低的專業(yè)之一。法學(xué)界普遍對(duì)法學(xué)教育的性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行反思，并開始強(qiáng)調(diào)模擬審判教學(xué)、案例教學(xué)和診所式教學(xué)的重要性。就法學(xué)教育的性質(zhì)而言，筆者比較贊同的一種觀點(diǎn)是，法學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，與英美法國家“實(shí)踐在前，理論在后”的法學(xué)教育模式比較，中國法學(xué)教育更接近大陸法系國家的模式，應(yīng)遵循理論體系建構(gòu)為基礎(chǔ)，兼顧實(shí)踐技巧學(xué)習(xí)的教育模式［9］。正是基于對(duì)法學(xué)教育性質(zhì)和目標(biāo)的上述認(rèn)識(shí)，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院法律系堅(jiān)持法學(xué)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，引進(jìn)嵌入式教學(xué)模式，并考慮學(xué)生特點(diǎn)建立“法學(xué)專業(yè)豐臺(tái)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地”，作為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要手段。

1.2 法學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)

根據(jù)近年來法學(xué)本科專業(yè)就業(yè)狀況分析，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)似乎遭遇歷史上嚴(yán)重的寒冰期，因此不少人認(rèn)為法學(xué)專業(yè)是“不好的專業(yè)”，社會(huì)對(duì)法律人才的需求飽和，就業(yè)前景暗淡。事實(shí)并非如此。以2010年的法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況為例，盡管法學(xué)專業(yè)就業(yè)率較低，非“211工程”高校就業(yè)率不足80%，“211工程”高校處于80%至85%之間，但法學(xué)屬于就業(yè)人數(shù)較多的專業(yè)，達(dá)到7～8萬人。就業(yè)率只是評(píng)價(jià)相關(guān)專業(yè)就業(yè)狀況的一個(gè)因素，不能完全通過就業(yè)率低就否認(rèn)法學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值。與其說當(dāng)前法學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，不如說是法律就業(yè)市場(chǎng)和法律人才培養(yǎng)之間形成嚴(yán)重的不對(duì)稱。西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)法律人才需求旺盛，但法律人才供不應(yīng)求。根據(jù)2011年國家司法考試辦公室公布的合格分?jǐn)?shù)線，分為5檔，一般合格線為360分，放寬條件地區(qū)的分?jǐn)?shù)線有280分、305分、310分和315分＊＊具體參見《北京市國家司法考試辦公室關(guān)于發(fā)布2011年國家司法考試成績(jī)及分?jǐn)?shù)核查的通知》，http：／／sfks.bjsf.gov.cn／。。國家放寬某些地區(qū)的司法考試合格分?jǐn)?shù)線，這明顯表明這些地區(qū)十分需要通過國家司法考試的法律人才。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)法律專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，但缺乏能夠真正適應(yīng)高水平法律工作實(shí)踐的法律人才。不少律師事務(wù)所和企業(yè)反映在招聘法務(wù)助理員時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生缺乏基本的法律職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，因而無法招聘到合格的法律工作人員。這些信息證實(shí)了一點(diǎn)，目前法律專業(yè)就業(yè)難的問題不是法律專業(yè)本身好不好的問題，而是法學(xué)教育能否向社會(huì)提供合格人才的問題。

北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院法律系考慮到其培養(yǎng)的學(xué)生，其中約70%為北京生源，30%左右來自西藏、云南、四川和重慶等地。盡管北京地區(qū)高校云集，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量大，但北京還有與法律專業(yè)相關(guān)的十分廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。根據(jù)北京市法學(xué)會(huì)消費(fèi)者協(xié)會(huì)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，北京地區(qū)中小型企業(yè)有50多萬個(gè)，個(gè)體經(jīng)營戶70多萬個(gè)，北京市消協(xié)正計(jì)劃和北京8個(gè)區(qū)縣的企業(yè)協(xié)會(huì)合作，在各區(qū)縣設(shè)立法律服務(wù)站，為相關(guān)中小企業(yè)提供法律服務(wù)。此外，北京市農(nóng)村公益法律服務(wù)體系、城市社區(qū)法律服務(wù)體系以及公證體系都需要大量的法律服務(wù)人員。對(duì)部分外地學(xué)生來說，尤其是來自國家司法考試放寬條件地區(qū)的學(xué)生來說，在當(dāng)?shù)剡€有不少就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他所要考慮的問題不是能否找到工作，有沒有就業(yè)機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是本人能否通過國家司法考試，能否具備相關(guān)法律實(shí)踐能力和法律職業(yè)能力的問題。

2 法學(xué)專業(yè)豐臺(tái)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地探索

北京聯(lián)合大學(xué)是一所北京市屬綜合性大學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)國家、特別是首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才為己任?；诜▽W(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律和目前的就業(yè)形勢(shì)，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院針對(duì)學(xué)生和專業(yè)的自身特點(diǎn)開展法學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，在本科人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化以應(yīng)用性教育理念為指導(dǎo)的實(shí)踐性教育。北京聯(lián)合大學(xué)自2005年開始實(shí)施“15＋2”的教學(xué)運(yùn)行模式，即每個(gè)學(xué)期上完15周的理論課程以后，所有專業(yè)集中開展2周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在2周集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要在校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，或者在校外開展實(shí)踐活動(dòng)。為了豐富法學(xué)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐，給學(xué)生立體概念，并能形象地了解法律運(yùn)行和法律實(shí)踐平臺(tái)的狀況，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院與北京市豐臺(tái)區(qū)人民法院、豐臺(tái)法律援助中心、北京致誠律師事務(wù)所、北京常鴻律師事務(wù)所、北京市豐臺(tái)區(qū)消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)等實(shí)務(wù)部門簽訂協(xié)議，建立“法學(xué)專業(yè)豐臺(tái)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地”。

2.1 建立系列法律實(shí)踐平臺(tái)

校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的建立充分地考慮法學(xué)專業(yè)學(xué)生未來從事各種法律工作的可能性，有針對(duì)性地選取法院、法律援助中心、律師事務(wù)所和消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)等單位，作為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)能力的綜合平臺(tái)。

北京市豐臺(tái)區(qū)人民法院為全國優(yōu)秀法院、全國模范法院，擁有很多法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀法官和模范法官，他們能夠?yàn)閷W(xué)生在法律實(shí)踐期間提供耐心而專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，豐臺(tái)法院作為基層法院，審理案件類型豐富，包括一般民事案件、婚姻家庭案件、商事案件、刑事案件、行政案件和知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件等，專門設(shè)有未成年人案件審判庭審理有關(guān)未成年人權(quán)益的案件，學(xué)生在這里可以參與各種類型案件的審判實(shí)務(wù)，參與送達(dá)文書、庭審準(zhǔn)備、庭審、調(diào)解、整理案卷文書、采取強(qiáng)制措施以及宣判等具體法律程序。

豐臺(tái)法律援助中心是負(fù)責(zé)法律援助案件的受理和審查，以及根據(jù)案件實(shí)施法律援助的特定機(jī)構(gòu)，還包括專項(xiàng)的法制宣傳和法律咨詢等工作。法律專業(yè)學(xué)生在這里實(shí)踐，除了能夠感受到法律的公平和正義價(jià)值外，還能更深刻地體會(huì)法律知識(shí)學(xué)以致用的價(jià)值，從而增強(qiáng)未來從事法律實(shí)務(wù)工作的自信心和自豪感。

律師事務(wù)所是法律專業(yè)學(xué)生體會(huì)未來律師職業(yè)的最佳場(chǎng)所，學(xué)生在北京致誠律師事務(wù)所和北京常鴻律師事務(wù)所，不但可以感受律師工作的價(jià)值，還可以有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)律師，作為自己的職業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行追蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在消費(fèi)者協(xié)會(huì)的實(shí)踐可以讓學(xué)生更深刻地感受法律與生活的密切程度。這些法律實(shí)踐單位可以為學(xué)生提供法律運(yùn)行各個(gè)層面的信息，包括法律案件的審判、代理與辯護(hù)、法律援助的實(shí)施、小型案件的調(diào)解等等，讓學(xué)生對(duì)基層法律運(yùn)行有比較清楚的認(rèn)識(shí)，為其未來法律職業(yè)的選擇提供幫助。通過這些平臺(tái)，可以讓學(xué)生充分感受“法律規(guī)則”、“法律思想”以及“文化知識(shí)”等法學(xué)教學(xué)內(nèi)容［10］在實(shí)踐中的運(yùn)行。

2.2 法律實(shí)踐持續(xù)連貫

法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位具有本質(zhì)差別。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)單位通常比較單一，并且實(shí)習(xí)期限短暫，比如在法院或檢察院實(shí)習(xí)1個(gè)月或2個(gè)月。校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地除了能夠提供多單位實(shí)踐外，由于學(xué)校與實(shí)踐單位建立長期合作關(guān)系，學(xué)生可以進(jìn)行連續(xù)實(shí)踐，貫穿于法學(xué)本科學(xué)習(xí)的4年。這種實(shí)踐方式可以為學(xué)生提供多角度、多層次觀察、體會(huì)、思考和踐行法律的機(jī)會(huì)。是法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等環(huán)節(jié)的法律實(shí)踐安排，不是沒有規(guī)劃和選擇的，而是嵌在學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃中，根據(jù)法學(xué)理論學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。

一般來說，本科第一學(xué)期末通常可以安排學(xué)生參觀法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等；第二學(xué)期末則可以開始在消費(fèi)者協(xié)會(huì)、法律援助中心進(jìn)行調(diào)研；第三學(xué)期伴隨民事訴訟法課程開始民事案件的庭審觀摩，期末2周進(jìn)行民事案件的模擬審判，假期到法院民事審判庭進(jìn)行短期實(shí)習(xí)；第四學(xué)期根據(jù)刑事訴訟法、行政訴訟法的課程安排刑事案件、行政案件的庭審觀摩，期末2周實(shí)踐開展刑事模擬審判，假期在法院刑事或行政審判廳實(shí)習(xí)；第五學(xué)期后的假期可以到律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)；第六學(xué)期假期，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者準(zhǔn)備考研，或者準(zhǔn)備司法考試；第七學(xué)期后的長期實(shí)習(xí)，就要根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)選擇安排職業(yè)見習(xí)，如未來想成為法官的最好選擇法院進(jìn)行實(shí)習(xí)，未來希望從事律師職業(yè)的，則到律師事務(wù)所見習(xí)，如果想從事社區(qū)法律工作、公益法律事業(yè)的，不妨到法律援助中心、消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)進(jìn)行鍛煉。

2.3 制定具體實(shí)踐管理制度

校外法律實(shí)踐與校內(nèi)法律實(shí)驗(yàn)和理論授課不同，由于學(xué)生比較分散，實(shí)踐形式多樣靈活，指導(dǎo)教師很難進(jìn)行統(tǒng)一組織管理。為了便于校外法律實(shí)踐的有效管理和運(yùn)行，我們制定了比較系統(tǒng)的管理制度。首先，制定實(shí)踐管理制度，包括指導(dǎo)教師的工作職責(zé)、學(xué)生的日常考勤與請(qǐng)假制度以及實(shí)踐考核評(píng)價(jià)制度。其次，確立小組實(shí)習(xí)機(jī)制，將實(shí)踐學(xué)生分成小組，由組長負(fù)責(zé)與雙方單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行日常聯(lián)絡(luò)與溝通，雙方指導(dǎo)教師要保持及時(shí)聯(lián)絡(luò)。再次，建立實(shí)習(xí)日志制度：學(xué)生參加實(shí)踐，要遵守實(shí)踐單位的工作紀(jì)律、工作時(shí)間，完成實(shí)踐單位安排的工作任務(wù)，同時(shí)將其工作內(nèi)容以日志方式記錄。最后，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)報(bào)告：當(dāng)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，要求實(shí)踐單位的指導(dǎo)老師為每位學(xué)生出具實(shí)踐評(píng)價(jià)，作為學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分的重要依據(jù)。

2.4 專人負(fù)責(zé)實(shí)施法律實(shí)踐

由于法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，法律實(shí)踐在法學(xué)本科的4年學(xué)習(xí)期間占據(jù)十分重要的地位，這是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性法律教學(xué)與傳統(tǒng)法律教學(xué)的重要區(qū)別。為了實(shí)施好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，必須建立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，由專職教師負(fù)責(zé)實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院的法律實(shí)踐教學(xué)除了由相應(yīng)的專業(yè)課授課教師參與之外，還指定專門教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施和安排學(xué)生的法律實(shí)踐。這主要是為使法律實(shí)踐能夠與學(xué)生的培養(yǎng)方案相銜接，形成系統(tǒng)的法律實(shí)踐機(jī)制。

3 法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院“法學(xué)專業(yè)豐臺(tái)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地”建立后的運(yùn)行情況來看，總的來說，實(shí)施效果比較良好，為學(xué)生了解法律的實(shí)際運(yùn)行創(chuàng)建了難得的平臺(tái)。從這些實(shí)踐過程中，我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

3.1 改變學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)

學(xué)生通過校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐，極大地改變了對(duì)法律本身的認(rèn)識(shí)。過去，學(xué)生總認(rèn)為法律是很抽象的，總是表現(xiàn)為一些枯燥的條文，距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。通過校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的各種活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)，無論是民法的各種規(guī)則，還是刑法的犯罪構(gòu)成，或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的各種專門概念，原來如此緊密地圍繞著自己的生活。去商店購買日用品，可能就會(huì)涉及消費(fèi)者權(quán)益問題，不小心處理日常爭(zhēng)執(zhí)可能引發(fā)犯罪行為，通過網(wǎng)絡(luò)上傳或下載影視劇可能構(gòu)成知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)等。法律規(guī)則存在于生活的各個(gè)角落，這種從法律實(shí)踐中切身體會(huì)到的感覺，與僅僅坐在教室上課體會(huì)到的感覺，其強(qiáng)烈程度是完全不同的。

3.2 改變學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的各種活動(dòng)也改變了學(xué)生關(guān)于法學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。過去幾年關(guān)于法學(xué)專業(yè)就業(yè)困難的觀念困擾了很多學(xué)生，使他們失去了對(duì)未來職業(yè)選擇的方向和信心。通過校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律服務(wù)的市場(chǎng)，即使在北京也仍然存在很大空間。無論是法院、檢察院、律師事務(wù)所、社區(qū)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村公益法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等，都需要大量的實(shí)用型法律人才。其次，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的實(shí)用性和實(shí)踐性也有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。對(duì)很多法律基本概念的理解，不能僅僅從字面來理解，而應(yīng)當(dāng)從法律應(yīng)用的角度來分析。

3.3 促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)定位

法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生了解未來職業(yè)提供了模擬平臺(tái)和了解渠道，學(xué)生通過在法院、檢察院和律師事務(wù)所的實(shí)踐活動(dòng)，可以判斷自己是否適合法律職業(yè)的工作，適合從事何種法律職業(yè)，將來致力于法學(xué)研究工作還是法律實(shí)務(wù)工作。這種“體驗(yàn)式教學(xué)”能夠從“學(xué)生本人的情感、態(tài)度、親歷與感受出發(fā)”，調(diào)動(dòng)求知欲，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)過程中反思與探索”［11］，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新精神，從而對(duì)未來即將從事的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，不少學(xué)生對(duì)于未來法律職業(yè)的選擇變得更加理性和成熟。有些原來不熱愛法律專業(yè)的學(xué)生，開始理性地討論自己在從事法律工作方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，另一些原先對(duì)法律工作概念很模糊的學(xué)生，則開始積極準(zhǔn)備明年的司法考試。出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的原因之一就是通過法律實(shí)踐和若干模擬實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)了自己適合從事法律職業(yè)的某些特質(zhì)。

3.4 小組實(shí)習(xí)制有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

為了便于校外綜合實(shí)踐的管理，我們對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生實(shí)行小組實(shí)習(xí)制度。首先，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容分組管理。根據(jù)學(xué)生自愿選擇的實(shí)踐內(nèi)容，將進(jìn)行相同實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)生編成小組，一般4～5人為1組。如到法院民事審判庭實(shí)踐的學(xué)生為1組，到刑事審判庭實(shí)踐的學(xué)生為1組，到同一律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生為1組等。其次，確立組長負(fù)責(zé)制。小組成員在實(shí)踐期間，必須以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，相互協(xié)作和相互配合，由組長根據(jù)實(shí)踐單位教師安排的具體任務(wù)組織實(shí)踐活動(dòng)。小組成員應(yīng)服從組長的安排，并向其辦理請(qǐng)假等方面的問題。組長在組員遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向指導(dǎo)教師報(bào)告。以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐能夠較好地解決學(xué)生安全和合作方面的問題，起到能夠比較好地培養(yǎng)集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神的作用。

3.5 實(shí)習(xí)日志制度有助于提高實(shí)踐效果

由于校外實(shí)踐內(nèi)容多樣而繁瑣，如果沒有輔以相應(yīng)的思考和記錄機(jī)制，學(xué)生很快會(huì)在各種繁瑣的事務(wù)中迷失自己。要求實(shí)踐學(xué)生每天通過填寫實(shí)習(xí)日志的方式，整理每天的實(shí)踐思路，從中將相關(guān)的法律問題抽象出來，等實(shí)踐結(jié)束之后，返回校園之時(shí)，可以很好地利用實(shí)踐日志，將法律實(shí)踐與相關(guān)的法學(xué)理論加以對(duì)比，清楚地發(fā)現(xiàn)自己在法律實(shí)踐中的收獲。

在開展法學(xué)校外綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待在未來進(jìn)一步的實(shí)踐基地建設(shè)中加以改進(jìn)［12］。首先，由于實(shí)踐基地建立的時(shí)間不長，在學(xué)校與實(shí)踐基地之間以及各個(gè)實(shí)踐基地之間如何進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)，還有待進(jìn)一步探索。其次，關(guān)于學(xué)生每學(xué)期具體實(shí)踐內(nèi)容和周期方面的安排，還需要通過若干實(shí)踐周期的實(shí)踐加以進(jìn)一步有效驗(yàn)證。

盡管上述這些問題的存在并不影響法學(xué)校外綜合實(shí)踐基地在法學(xué)實(shí)踐教育中的重要價(jià)值，但我們必須在未來的校外綜合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中加以完善，使其真正成為學(xué)生鍛煉法律應(yīng)用能力、提高法律職業(yè)素養(yǎng)、體會(huì)“法律生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗(yàn)”的有效平臺(tái)，成為法學(xué)教育和法律實(shí)踐的有效連接板塊。

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