王 森

（浙江理工大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江 杭州 310018）

教育部在2005—2009年期間共批準(zhǔn)建設(shè)了5批共501個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，包括33個(gè)學(xué)科門(mén)類。為配合國(guó)家質(zhì)量工程的推進(jìn)，各地方也抓緊建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，如浙江省在“十一五”期間共批準(zhǔn)建設(shè)了200個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心的建設(shè)工程如火如荼，中央財(cái)政與地方財(cái)政的投入必然會(huì)產(chǎn)生一批優(yōu)質(zhì)資源，而如何利用這些資源是我們?cè)谑痉吨行慕ㄔO(shè)的同時(shí)必須深刻考慮的問(wèn)題，資源利用的好壞直接影響著今后一段時(shí)間我國(guó)高等教育的質(zhì)量。

浙江理工大學(xué)是一所以工為主、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。通過(guò)近2年的實(shí)踐，在推進(jìn)示范中心資源共享的實(shí)踐上取得了一些成效。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享的意義

推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展有著重要的意義[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源整合與共享有利于緩解資源供給不足的問(wèn)題、有利于解決資源效益低下的問(wèn)題、有利于開(kāi)創(chuàng)一種全新的共享機(jī)制[2－3]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源共享機(jī)制的研究與實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面：更新觀念、政策導(dǎo)向、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范制度、建設(shè)規(guī)范化的實(shí)施平臺(tái)。更新觀念是前提，政策導(dǎo)向是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的指導(dǎo)思想，組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施的指揮者，規(guī)范化建設(shè)是關(guān)鍵，制度保障是優(yōu)質(zhì)資源得以順利開(kāi)展的保障體系，規(guī)范化的實(shí)施平臺(tái)是共享的載體[4－5]。

2.1 建立健全示范中心運(yùn)行與共享機(jī)制

為推進(jìn)示范中心資源共享工作的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相關(guān)管理制度[6－7]。其中最關(guān)鍵的一環(huán)是組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)是落實(shí)示范中心各項(xiàng)管理制度和工作的重要保證[8]。

2.1.1 成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理，經(jīng)研究，學(xué)校成立了浙江理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由分管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，小組成員主要由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任以及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，改變了由“學(xué)?！鷮W(xué)院→中心”的傳統(tǒng)管理模式，形成了“領(lǐng)導(dǎo)小組→實(shí)驗(yàn)中心”新的管理模式，大大提高了示范中心運(yùn)行與管理的效率。該辦法鼓勵(lì)中心加大對(duì)外開(kāi)放力度，推動(dòng)不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間加強(qiáng)交流與合作，這樣不僅能保障實(shí)驗(yàn)中心正常運(yùn)行，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，也從一定程度上解決了資源閑置的問(wèn)題，提高了中心的收入水平。

2.1.2 制定了示范中心運(yùn)行補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)劃撥辦法

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的使用和管理，提高運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的使用效益，促進(jìn)示范中心的對(duì)外開(kāi)放，根據(jù)學(xué)校兩極管理文件制定了“實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)劃撥辦法”，實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)按上一年各中心承擔(dān)中心以外的學(xué)生實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)進(jìn)行核撥，具體計(jì)算公式為：Y＝S1×K1×K2，其中：S1為實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)，K1為實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)調(diào)整系數(shù)，根據(jù)學(xué)院預(yù)算確定，K2為根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)確定的中心運(yùn)行補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

該辦法鼓勵(lì)中心加大對(duì)外開(kāi)放力度，推動(dòng)不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間加強(qiáng)交流與合作，這樣不僅能保障實(shí)驗(yàn)中心正常運(yùn)行，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，從一定程度上解決了資源閑置的問(wèn)題。

2.2 構(gòu)建示范中心共享管理平臺(tái)

規(guī)范化的實(shí)施平臺(tái)是共享的載體，可以將分散的資源整合在一起，能夠有效地將各示范中心聯(lián)系在一起，達(dá)到“專管共用、資源共享”的目的[9－10]。為此學(xué)校精心設(shè)計(jì)，將以下幾個(gè)平臺(tái)有機(jī)組合，并最終形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心共享管理平臺(tái)。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心運(yùn)行管理平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行管理平臺(tái)的建立是為了解決中心日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)與對(duì)外開(kāi)放的需要，建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理運(yùn)行平臺(tái)新模式旨在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、智能卡技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以先進(jìn)的管理理念為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的管理模式替代傳統(tǒng)的人工管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的全過(guò)程管理，提高實(shí)驗(yàn)室管理者的工作效率、對(duì)外服務(wù)水平自身技術(shù)水平和管理能力，保證設(shè)備正常運(yùn)行，保證教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，為管理部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理、監(jiān)督、調(diào)控等提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

該平臺(tái)運(yùn)行在學(xué)校的校園網(wǎng)上，每個(gè)實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分級(jí)智能管理平臺(tái)，并與校園網(wǎng)連接。對(duì)分布在學(xué)院不同樓層、不同房間的高價(jià)值儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室安裝“門(mén)禁系統(tǒng)”、“監(jiān)控設(shè)備”、“電源控制設(shè)備”，以進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)立體式監(jiān)控管理，并可以對(duì)這些大型設(shè)備的使用進(jìn)行在線監(jiān)控。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)安排必須在管理平臺(tái)上顯示，用戶可以在校外使用網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、網(wǎng)上申請(qǐng)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)。通過(guò)門(mén)禁刷卡、開(kāi)、關(guān)設(shè)備電源，自動(dòng)記錄下儀器設(shè)備的使用時(shí)間。該平臺(tái)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了示范中心管理的信息化水平，提升了資源共享的效率。

2.2.2 大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)

大型儀器設(shè)備是示范中心的最重要的優(yōu)質(zhì)資源，大型儀器設(shè)備利用的好壞，直接影響著各中心教學(xué)科研的發(fā)展水平[11]。只有讓更多的大型儀器設(shè)備在師生的科學(xué)研究中發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)大型儀器設(shè)備的核心價(jià)值[12]，為此學(xué)校搭建了大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)，并制定了“浙江理工大學(xué)大型貴重儀器設(shè)備開(kāi)放共享和有償使用管理辦法”，以此來(lái)推動(dòng)大型儀器設(shè)備共享。根據(jù)辦法的精神，學(xué)校每年都會(huì)組織收費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申請(qǐng)加入該平臺(tái)的大型儀器設(shè)備進(jìn)行審核，目前納入該平臺(tái)的大型儀器設(shè)備已經(jīng)達(dá)到150多臺(tái)，大型儀器設(shè)備的利用率也呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢(shì)。

2.2.3 儀器設(shè)備建賬登記管理平臺(tái)

儀器設(shè)備建賬登記是資源共享的基礎(chǔ)，通過(guò)該平臺(tái)，各中心可以進(jìn)行新增儀器設(shè)備的及時(shí)登記入庫(kù)，中心負(fù)責(zé)人以及相關(guān)教師還可以在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)查詢與統(tǒng)計(jì)的功能，為每年教育部信息統(tǒng)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時(shí)也能夠?yàn)槭痉吨行囊约皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)和參考。

2.2.4 閑置儀器設(shè)備調(diào)撥及儀器設(shè)備使用需求信息平臺(tái)

近年來(lái)，在上級(jí)財(cái)政的支持下，各中心購(gòu)置了一些儀器設(shè)備，但同時(shí)也或多或少地造成了一些儀器設(shè)備的閑置，為了充分發(fā)揮閑置儀器設(shè)備的作用，促進(jìn)學(xué)校儀器設(shè)備的合理流動(dòng)，及時(shí)掌握儀器設(shè)備使用需求，推進(jìn)儀器設(shè)備資源共享工作，學(xué)校構(gòu)建了閑置儀器設(shè)備調(diào)撥平臺(tái)和儀器設(shè)備使用需求信息平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校所有教職工可以了解各中心閑置的儀器設(shè)備信息，并提出調(diào)撥申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)后，進(jìn)行調(diào)撥。同時(shí)一些教師也可以通過(guò)該平臺(tái)提交儀器設(shè)備的使用需求信息，一定程度上了解決了信息不對(duì)稱的問(wèn)題，促進(jìn)了各中心之間儀器設(shè)備的共享共用。

3 實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)額度呈逐年遞增的趨勢(shì)，各實(shí)驗(yàn)中心之間開(kāi)放共享已經(jīng)蔚然成風(fēng)，大型儀器設(shè)備對(duì)外開(kāi)放的收入也以每年20%的收入遞增，在2010年教育廳本科業(yè)績(jī)考核中，大型儀器設(shè)備利用率指標(biāo)評(píng)分列浙江省省屬高校第三位。學(xué)校不斷加大對(duì)示范中心的資源整合與利用，初步形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)室體系，全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)室于2009年通過(guò)了省教育廳組織的合格認(rèn)定，成為“浙江省本科高校省級(jí)合格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。目前，全校共有20個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，其中國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位2個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（建設(shè)點(diǎn)）10個(gè)，該項(xiàng)指標(biāo)居于省屬高校前列。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“十二五”期間，教育部在實(shí)施“質(zhì)量工程”時(shí)，示范中心建設(shè)將從量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提升階段。教育部高等教育司副司長(zhǎng)石鵬建在2010年高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)上明確指出示范中心資源開(kāi)放共享程度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，各示范中心應(yīng)將提升中心內(nèi)涵建設(shè)、擴(kuò)大共享的廣度與深度作為首要任務(wù)。高校應(yīng)出臺(tái)保障政策和激勵(lì)措施搭建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源共建、使用和共享，逐步增加、豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源”[13]。示范中心建設(shè)任重而道遠(yuǎn)！

（References）

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[13] 教育部.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站[EB／OL].[2012－06－16].http：／／syzx.cers.edu.cn／newsEmpty.do？action ＝showNewsDetail＆newsID＝663.