王 利，鐘金城，郭春華，江明鋒，代 敏，袁桂萍

（1.西南民族大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院動(dòng)物遺傳育種學(xué)國(guó)家民委—教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 成都 610041；2.成都醫(yī)學(xué)院 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610083；3.四川大學(xué) 分析測(cè)試中心，四川 成都 610064）

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新周期的縮短，顯著地提高了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，社會(huì)需要更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高等教育是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要園地，但至今為止，科研能力培養(yǎng)的研究多以研究生為對(duì)象，而關(guān)于本科生科研能力培養(yǎng)的研究資料尚少［1－2］。當(dāng)前，本科生參與科研工作普遍較少，較多本科生缺乏獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［3］。引導(dǎo)本科生盡早進(jìn)入科研領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)，這對(duì)于提高民族創(chuàng)造力及在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用，是其他教學(xué)形式無法替代的。遺傳學(xué)是一門研究生物遺傳與變異規(guī)律的學(xué)科。它是生命科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高等院校與生物相關(guān)的所有專業(yè)的課程設(shè)置中具有重要的地位［4－5］。同時(shí)，遺傳學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容博大，涉及的知識(shí)面廣。通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合分析等能力。通過多年的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)本科生科研能力的內(nèi)涵以及在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)做以下概述，旨在為本科生科研能力的培養(yǎng)積累參考資料。

1 本科生科研能力的內(nèi)涵

科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，研究是獲取新知識(shí)的過程，科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造和產(chǎn)生新知識(shí)的過程?？蒲械谋举|(zhì)在于對(duì)真理和知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，是在自然科學(xué)、人文和社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行的旨在探究真理的創(chuàng)造活動(dòng)。通常，科研能力是指在各領(lǐng)域進(jìn)行的探究真理的創(chuàng)造活動(dòng)所需要的身心條件，簡(jiǎn)言之，是指科學(xué)研究人員運(yùn)用科學(xué)方法順利完成科研活動(dòng)所需要的身心條件。

本科生的科研活動(dòng)主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和訓(xùn)練。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)包括：基本素養(yǎng)，即對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握；創(chuàng)新意識(shí)，能提出與眾不同的觀點(diǎn)；實(shí)事求是、不斷求索的精神以及以寬容之心博采眾長(zhǎng)［6］。大學(xué)生科研能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

（1）研究型學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，包括自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)和接受知識(shí)能力的評(píng)價(jià)以及知識(shí)建構(gòu)與重組能力的評(píng)價(jià)；

（2）科研實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)；

（3）科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，包括論文發(fā)表情況、學(xué)位論文、科研項(xiàng)目等方面能力的評(píng)價(jià)。

完備的評(píng)價(jià)體系有利于高校更好地了解學(xué)生培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，審視工作的優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向和方法［7］。

2 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)

教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為了驗(yàn)證遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是要提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力［8］。

2.1 將科研經(jīng)驗(yàn)和課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師將自己積累的科研經(jīng)驗(yàn)、科研新方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并把在科研工作中所獲得的新的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂中。分子生物學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展從廣度和深度等層面極大地豐富和拓展了遺傳學(xué)的研究?jī)?nèi)容。了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，用國(guó)內(nèi)、國(guó)外的最新科研成果激勵(lì)學(xué)生努力、勤奮地學(xué)習(xí)和工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)型向科研型轉(zhuǎn)化［9］。科研工作能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使更多具有前瞻性的內(nèi)容進(jìn)入課堂，這些知識(shí)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維，同時(shí)也穩(wěn)定了學(xué)生的專業(yè)思想［10］。

將相關(guān)科研成果和科研課題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，依托科研開展以真實(shí)內(nèi)容為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，而且也為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。例如在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合了當(dāng)前主持的四川省科技廳項(xiàng)目中的內(nèi)容，把課題組中研究生實(shí)驗(yàn)分離到的多株氣單胞菌作為實(shí)驗(yàn)材料，讓本科生通過隨機(jī)擴(kuò)增多態(tài)性DNA等技術(shù)，對(duì)這些細(xì)菌進(jìn)行基因分型，從而使學(xué)生更多地了解科研的選題思路、設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用前景等，解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的各種大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以興趣小組的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的熱情［11］。在教師的悉心指導(dǎo)下，一些學(xué)生已經(jīng)積極地參與到多種科研項(xiàng)目的申報(bào)和執(zhí)行中，并且取得了良好的進(jìn)展。例如：本校2008級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的3名學(xué)生，成功申報(bào)并進(jìn)行了高等院校動(dòng)物科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：TS11126）的研究工作，順利完成該項(xiàng)目，并在國(guó)內(nèi)核心期刊《水生態(tài)學(xué)雜志》上發(fā)表了“齊口裂腹魚維氏氣單胞菌16SrDNA序列分析”一文；2009級(jí)和2010級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)5名學(xué)生，已經(jīng)申報(bào)并獲得了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201210656018）”的立項(xiàng)，項(xiàng)目題目為：“蘆薈對(duì)氣單胞菌的主要生物學(xué)效應(yīng)”。

選拔并接收對(duì)科研感興趣并具有較好素質(zhì)的本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)并承擔(dān)一部分力所能及的研究工作。本課題組從2010年開始接收本科生參與科研項(xiàng)目，不定期或者定期（1～2周）組織課題組內(nèi)的研究生和本科生召開研究進(jìn)展匯報(bào)會(huì)和文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，相互交流國(guó)內(nèi)、國(guó)外最前沿的科研信息和自己的工作體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)。通過科研實(shí)踐氛圍的熏陶，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。通過參與這些科研項(xiàng)目，學(xué)生加深了對(duì)課本基礎(chǔ)理論的理解，在實(shí)踐能力增強(qiáng)的同時(shí)，創(chuàng)新能力和合作意識(shí)都得到了顯著的提高［12］。

2.3 增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如經(jīng)典遺傳學(xué)部分的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)、果蠅唾腺染色體的制備和觀察實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能是必要的，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、探索性的實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的選題與設(shè)計(jì)［13］。在教師的指導(dǎo)下，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)短時(shí)間內(nèi)搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)，提煉出有用的知識(shí)和問題，自主選擇感興趣的題目；其次，讓學(xué)生圍繞題目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和掌握具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；最后，學(xué)生在指導(dǎo)教師認(rèn)可、充分掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

從2012年開始，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生積極設(shè)計(jì)和參與。例如：2009級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)一名藏族學(xué)生自主設(shè)計(jì)并申報(bào)了題目為“奶酪對(duì)果蠅生長(zhǎng)情況的影響”的實(shí)驗(yàn)，將不同劑量的奶酪添加到果蠅傳統(tǒng)的培養(yǎng)基中，觀察并記錄了不同培養(yǎng)基中果蠅的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖數(shù)目的差異。該實(shí)驗(yàn)順利完成，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

加大實(shí)驗(yàn)室的開放程度，讓學(xué)生能夠自主、靈活地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、進(jìn)展，更好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件?？芍付▽Ｈ素?fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室鑰匙，同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，從而為學(xué)生順利地開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供研究條件。

學(xué)生通過設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、自己動(dòng)手操作、結(jié)果分析和論文撰寫與答辯的全過程。通過開設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)本科生自主地參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、辨析能力、寫作能力和探索求知精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)的目的［14］。

2.4 強(qiáng)化科研激勵(lì)機(jī)制

本科生科研能力的培養(yǎng)和提高需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和努力。本科生在開展科研活動(dòng)的過程中難免會(huì)遇到許多困難，需要更多的動(dòng)力，知難而進(jìn)。因此，科研激勵(lì)機(jī)制是必要的。一方面，教師將學(xué)生的科研能力和成果納入學(xué)生的評(píng)價(jià)和遺傳性實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范狀況和實(shí)驗(yàn)論文撰寫等都應(yīng)占有一定的比重。對(duì)申報(bào)并執(zhí)行設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)校創(chuàng)新性項(xiàng)目等的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等教育并不僅僅局限于學(xué)校框定的課程的學(xué)習(xí)，還有發(fā)揮創(chuàng)造力的發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立完善的大學(xué)生科研激勵(lì)機(jī)制，明確對(duì)大學(xué)生科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，尤其對(duì)科研成果突出的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常組織一些科研交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?；驀?guó)家的各種科技比賽，并資助學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議。另外，實(shí)施本科生科研能力等級(jí)評(píng)定制度及進(jìn)行科研論文評(píng)選。建立學(xué)生科研素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將科研活動(dòng)、成果等折算成科研學(xué)分，在評(píng)優(yōu)評(píng)干、研究生招生以及企業(yè)招聘中進(jìn)行優(yōu)先推薦等。例如：2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)一名本科生，他的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)未進(jìn)入本專業(yè)的前三名，但是他從大二開始參與了多個(gè)科研項(xiàng)目，發(fā)表了4篇中文核心期刊論文。由于該生具有較強(qiáng)的科研能力，綜合表現(xiàn)優(yōu)秀，根據(jù)《關(guān)于做好2012年推薦工作的通知》（教學(xué)司［2011］14號(hào)）和《西南民族大學(xué)推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位工作實(shí)施辦法（試行）》文件精神，經(jīng)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院推免生遴選工作小組初審、公示并報(bào)學(xué)校推免生遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，學(xué)校同意推薦該生免試攻讀碩士研究生，最終該生被中國(guó)科學(xué)院海洋研究所錄取。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。社會(huì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求越來越高。本科生科研能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段之一。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過改進(jìn)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地培養(yǎng)和提高本科生的科研能力。本科生科研能力培養(yǎng)不是研究型大學(xué)的專利，應(yīng)針對(duì)不同類型的高校、不同的學(xué)生，因材施教，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，科研素質(zhì)的提高需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為培養(yǎng)本科生科研能力的主體，教師、高校、政府應(yīng)各盡其職，為培養(yǎng)學(xué)生科研能力獻(xiàn)策獻(xiàn)力，并建立完善的各種體系，從而促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

（

）

［1］高軍.普通本科院校農(nóng)學(xué)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2006（11）：25.

［2］陳新景，何俊華.大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，16（3）：79－81.

［3］陳彪.大學(xué)生科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：28－31.

［4］林小虎，張衛(wèi)國(guó)，楊立銘，等.農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化與實(shí)踐［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（2）：1250－1251.

［5］郭曉華，王劍峰.生物科學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革探索［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（5）：46－48.

［6］李小冰.深化本科教學(xué)改革 提升學(xué)生科研能力［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，9（8）：171－182.

［7］馮林，張葳在.大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)機(jī)制的探析［J］.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2008（1）：179－180

［8］趙昕，李利，李雅軒，胡英考，等.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（10）：133－135.

［9］王海鷹，楊剛，李玉紅，等.將科研實(shí)驗(yàn)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2009（17）：145－146.

［10］陳新華，韋玉.以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力［J］.大眾科技，2011（2）：135.

［11］杜崇旭，孫靜，鄭維.在科研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［J］.大學(xué)化學(xué)，2004（3）：269－271.

［12］劉世熙，曹秋娥，馬志剛，等.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心特色［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：15－17.

［13］付海英，楊巍，施雨露，等.以“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)七年制學(xué)生科研思維科研實(shí)踐能力的探索［J］.中國(guó)免疫學(xué)雜志，2010（26）：1039－1042.

［14］嘉紅云，鄧小燕，王忠英，等.在臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科研思維的改革與思考［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2011，8（2）：237－238.