文/袁永紅

新課改背景下緊抓小學(xué)生作文教學(xué)效率的基本對策

文/袁永紅

促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成以及發(fā)展，是語言教學(xué)的重要目標(biāo)，其中學(xué)生的寫作能力對學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成有重要的影響，并且小學(xué)生的寫作能力對學(xué)生心理特征的發(fā)展以及情感培養(yǎng)有著重要的作用。作文教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的語文水平以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此根據(jù)新課改的要求，我們要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，通過作文教學(xué)來提高學(xué)生的整體能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的情感

首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生有話說、有內(nèi)容寫。讓小學(xué)生認(rèn)為寫作是一件快樂的事情。這就需要教師在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生記錄下生活、學(xué)習(xí)中的事情和想法，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作的素材，激發(fā)學(xué)生積極思考。其次，教師要創(chuàng)設(shè)寫作的情境，作文題目的設(shè)置要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、活躍思維以及大膽想象。能夠讓學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行發(fā)散性思維的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作的語言材料，可以從小說、報紙、詩集中來尋找，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的積極性。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，是培養(yǎng)學(xué)生寫作的心理?xiàng)l件。同時寫作的培養(yǎng)也有助于學(xué)生情感的抒發(fā)，寫作是培養(yǎng)學(xué)生能力和個性的重要手段，能讓學(xué)生敞開心扉。因此，教師要通過寫作對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己了解的內(nèi)容，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

二、讓學(xué)生掌握寫作的規(guī)律

小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律主要表現(xiàn)為：先觀察，然后模仿或者思考，最后進(jìn)行創(chuàng)新。要讓學(xué)生掌握寫作的規(guī)律和步驟，教師在平時教學(xué)過程中要做到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)能力以及觀察能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察，要讓學(xué)生在日常生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并要留心事物的特點(diǎn)，做到有順序和側(cè)重，能夠有所突出。教師可以給學(xué)生布置一些課外觀察任務(wù)，比如觀察“我熟悉的一個人”，這樣才能切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才能有話說。然后要激發(fā)學(xué)生寫作的思維，要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河^察的事物進(jìn)行構(gòu)思，要有合理的想象和模仿。最后教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思后寫下來。這樣的教學(xué)步驟可以減少學(xué)生對寫作的恐懼，而且還能養(yǎng)成學(xué)生善于思考和觀察事物的習(xí)慣，能為寫作積累大量的素材。

三、做好對學(xué)生作文的評改

小學(xué)生作文的評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。教師應(yīng)該做好評改，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和進(jìn)步。小學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)W(xué)生作文的基本要求有基本的掌握，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種作文評改方式來進(jìn)行作文的評改。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師不能對學(xué)生的作文定過高的要求，學(xué)生作文只是書面能力的考查，不是文學(xué)創(chuàng)作，只需要學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的思想即可。因此，教師在評改作文的時候要尊重學(xué)生，要保持學(xué)生作文的原意，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

四、培養(yǎng)學(xué)生作文的開放性

由于我國傳統(tǒng)教育的影響，我國小學(xué)生寫作的教學(xué)很多都是閉門造車，缺乏開放性。我國小學(xué)生對寫作的對象，怎么寫，寫給誰看都沒有明確的想法，再者由于我國的教育理念，不重視對學(xué)生交際應(yīng)用類文章的寫作能力的培養(yǎng)，忽視了作文的交際功能。沒有把寫作的教學(xué)和社會價值聯(lián)系起來，寫作只是局限在課堂，讓學(xué)生不明白寫作的目的。因此，在寫作過程中，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行寫作的練習(xí)，讓寫作和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生主動去尋找寫作的主題。例如，學(xué)習(xí)寫作人物的作文，教師要讓學(xué)生主動接觸學(xué)生熟悉的親人和朋友，要從各個方面來觀察，認(rèn)識人物的性格和特點(diǎn)。再如，記事類的作文，教師要讓學(xué)生多開口，要能夠通過和周圍人的交流來掌握事情的發(fā)展，并要注意細(xì)節(jié)和背景，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，要做好引導(dǎo)。教師要做到從宏觀上把握作文的教學(xué)，做到提高學(xué)生整體的作文能力和語文素養(yǎng)；具體上做到利用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言組織能力等。教師做到多方面的結(jié)合來提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯 張曉楠

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