■文/李英華

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，當(dāng)新課程的春風(fēng)吹暖老師們的心時(shí)，當(dāng)我們走上“神圣”的講臺(tái)時(shí)，“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，點(diǎn)燃孩子智慧的火花”成了我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。這讓我想起了德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”營造一個(gè)開放的課堂，無疑為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花提供了一個(gè)滋長、發(fā)育的溫床。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生“飛”的欲望

語文源于“生活”，鼓勵(lì)孩子從生活中學(xué)語文，從而發(fā)現(xiàn)語文的趣味性和巨大魅力，是樹立大語文觀應(yīng)具備的基本條件之一。以作文教學(xué)為例，我時(shí)常鼓勵(lì)孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》為題指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動(dòng)的下水作文，從而激起了學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。乘勝追擊，我馬上讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流曾有過的“發(fā)現(xiàn)”，頓時(shí)，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其在選材上各具特點(diǎn)。

二、開放教學(xué)語言，為學(xué)生插上“飛”的翅膀

1.教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主體”，學(xué)習(xí)的“主人”，才能充分發(fā)揮出一個(gè)“引導(dǎo)者”的組織和引導(dǎo)作用，也才能時(shí)常在課堂上聽到這樣發(fā)自內(nèi)心的平等交流：“你的朗讀真讓我佩服！”“我想聽聽你的意見?！薄昂鼙?，我能打斷你的發(fā)言嗎？”“你能為我參謀參謀嗎？”

2.教師聲情并茂的講述、幽默的語言、詼諧的動(dòng)作，是課堂又一道美麗的風(fēng)景。有一次，在教“讀讀、背背”時(shí)，我首先組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讀懂了書上的格言。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少孩子還意猶未盡，便索性讓他們把自己課前收集到的格言寫在黑板上。一瞬間，講臺(tái)上站滿了人，不到五分鐘，黑板上已寫得密密麻麻，看著滿滿一黑板歪歪斜斜、五顏六色的格言，我異常激動(dòng)，讓孩子們猜此刻我最想說什么，他們有的說：“老師一定說我們亂寫亂畫。”還有的說：“老師一定夸我們掌握的格言多。”這時(shí)，我飽含感情地告訴他們：“這是我看到的一幅最美麗的畫?！鳖D時(shí)，教室里先是異常安靜，而后響起了一陣熱烈的掌聲，接下來的匯報(bào)就變得異常輕松而自然了，這極大地鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)通過各種渠道收集資料。

三、開放教學(xué)方法，讓孩子們展翅高“飛”

1.合作學(xué)習(xí)組合多樣化。伴著新課程理念的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為越來越重要的一種學(xué)習(xí)方式。除了精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)外，小組的組合也至關(guān)重要。在這方面，可打破常規(guī)，采用了多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣的嘗試讓學(xué)生總是對(duì)“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也常常收到意想不到的效果。

2.從體驗(yàn)中升華。我在教學(xué)優(yōu)美、抒情的寫景文章時(shí)，常在學(xué)生讀懂課文、充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們做起了名副其實(shí)的“導(dǎo)游”，這樣做既鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，又提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞，喚起了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛。

3.以“演”促講。表演是兒童的天性，如果我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)資源，可以獲得意想不到的效果。在教《鹿和狼的故事》一文時(shí)，我將課堂變成了課本劇表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由組合成若干小組，許多學(xué)生為了表演能成功，便不厭其煩地朗讀課文。表演的過程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都全身心投入，乘此機(jī)會(huì)，我也加入了其中。表演一結(jié)束，我便組織學(xué)生評(píng)價(jià)“誰的表演最出色”，在評(píng)價(jià)中，水到渠成地總結(jié)出了故事告訴我們的深刻道理。整堂課中，我完全成了一個(gè)配角，但學(xué)生讀起課文、做起練習(xí)來卻游刃有余。

4.讓課堂“飛”出教室。皮亞杰曾說：“思維是從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展?！焙脛?dòng)是孩子的天性，我們不能總站在自己的角度怨天尤人，而應(yīng)思考如何在語文課上巧妙開發(fā)、利用這一潛力。

最后，我又想起了《新課程》前言中的一句話：課堂教學(xué)不僅僅是“訴說”，講述一個(gè)昨天的故事，也是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可貴的品質(zhì)，獨(dú)特的智慧和豐富的潛能，更是“喚醒”，喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識(shí)、巨大的潛能和智慧潛能……讓我們攜起手來，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，共同點(diǎn)燃他們智慧的火花！