文/蘇碧秋

讓識(shí)字教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生樂學(xué)的火花

文/蘇碧秋

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是基礎(chǔ)部分，為閱讀教學(xué)、作文教學(xué)打基礎(chǔ)。字是語(yǔ)言中的一個(gè)基本單位，只有先學(xué)會(huì)認(rèn)字，才能組詞、造句乃至閱讀、作文。在倡導(dǎo)“主體性”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？對(duì)此，我談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇ā?/p>

一、運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)識(shí)字

首先，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字義，提高識(shí)字質(zhì)量。漢字中有不少多音、多義字，如果把一些字孤零零地拿出來(lái)教學(xué)，學(xué)生不易理解，如把它放在一定語(yǔ)言環(huán)境中則問題迎刃而解。

其次，有利于加強(qiáng)思想教育。如教學(xué)“慶”字，把它放進(jìn)“舉國(guó)上下共同慶賀神舟五號(hào)首次載人航天飛行成功。”這樣的句子中，就很具有思想教育意義。

再次，有助于提高認(rèn)識(shí)事物的能力。如學(xué)“電”字，可以通過(guò)組詞“電燈、電話、電扇、電冰箱、電腦、電車”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“電”字，還認(rèn)識(shí)了與電有關(guān)的事物，懂得了電的用處大。

最后，有助于發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。把字放在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

二、運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字遠(yuǎn)比教師講得口干舌燥更有實(shí)效。為了使學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，我在教學(xué)中不斷總結(jié)、滲透識(shí)字方法。我們將其歸納為“編謎語(yǔ)”、“加減法”、“編字訣”等方法。如學(xué)“樣”字，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我可以用它來(lái)編謎語(yǔ)：樹旁拴著一只羊。”猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一種語(yǔ)文活動(dòng)，在編、猜字謎之時(shí)，既學(xué)會(huì)了生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維。像學(xué)“照”字，學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺死一口人，流下四滴血?！边@則字謎又包含了學(xué)生對(duì)日本人侵華事件的憤慨，學(xué)生很快記住了這個(gè)“照”字，聽寫時(shí)，這個(gè)字準(zhǔn)確率為100%。學(xué)生喜歡上了編字謎，每次生字教學(xué)中都會(huì)有一些好字謎出現(xiàn)。再如“二木林、二人從”這類字，還有“人木休，一火滅”等字訣瑯瑯上口，學(xué)生易于識(shí)記。而且一學(xué)就會(huì)，易于遷移。在學(xué)“明”字，學(xué)生說(shuō)“日月明”，學(xué)“怒”字，學(xué)生說(shuō)“奴心怒”……

“授人以魚，不如授人以漁?！碑?dāng)我們的識(shí)字教學(xué)在課堂上因?yàn)閷W(xué)生精彩的自主識(shí)字而繽紛時(shí)，我們更能看到學(xué)生們無(wú)窮的創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用字理認(rèn)字科學(xué)識(shí)字

漢字是形、音、義的綜合體，形、音、義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，是有理性的文字。漢字的有理性為教學(xué)提供了解釋能力，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)漢字的構(gòu)形講清其構(gòu)意,讓學(xué)生把握其形體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在理?yè)?jù)，建立起形、音、義之間的必然聯(lián)系。例如“盥”字上端的中間是水，兩邊是兩只手，下端的“皿”指盆類，合起來(lái)便是兩手從盆里捧水洗滌的意思；“莽”上邊草，下邊草，里邊藏著一只犬，表示草木茂盛。如此將枯燥的文字符號(hào)變成生動(dòng)的生活圖畫，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性,應(yīng)該大力提倡。采用字理認(rèn)字法就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)。如果依據(jù)規(guī)律將同類的字歸在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)大大提高識(shí)字效率。

四、運(yùn)用游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字

小學(xué)生具有喜動(dòng)好樂的特點(diǎn)，他們不但自己好動(dòng)，而且對(duì)動(dòng)的事物也特別感興趣。因此，我們可以在“換偏旁識(shí)字”的基礎(chǔ)上，自制“抽拉識(shí)字活動(dòng)卡片”，讓他們?cè)趧?dòng)中識(shí)字，在游戲中鞏固所學(xué)。即在基礎(chǔ)卡片上寫基本字或偏旁，在活動(dòng)抽拉卡片的左邊（或右邊）寫上可與該基礎(chǔ)卡片字或偏旁組成新字的字或部首（可為新的漢字注音、組詞），教學(xué)中上下抽拉，可先后組合成好幾個(gè)字。學(xué)生看其形、讀其聲（拼音），既可快，又可慢；既可多，又可少，靈活性強(qiáng)。更重要的是，吻合了學(xué)生好動(dòng)喜樂的心理特點(diǎn)。抽拉組合是動(dòng)，變換速度是動(dòng)，輔之以小組競(jìng)賽也是動(dòng)。因此，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。我還讓學(xué)生自己動(dòng)手做了一些字和偏旁的卡片，讓他們?cè)谡n余時(shí)間玩，可以玩拼字、組詞等多種游戲，學(xué)生興趣盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓識(shí)字于游戲中，何樂而不為呢？學(xué)生們還拓寬了卡片的用途，玩上了填詞游戲、詞語(yǔ)接龍等，還真別小看了我們的學(xué)生，他們會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出絢麗多彩的思維火花。

總而言之，教給學(xué)生識(shí)字方法，輔以一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，促使學(xué)生在“樂”中學(xué)，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，那么我們的識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣、易學(xué)易記，學(xué)起來(lái)也就不那么吃力。

責(zé)任編輯 薛小琴

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