宋 巖

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州511450）

一 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源地是歐美，迄今為止已有50多年的歷史。美國是當(dāng)今世界上創(chuàng)業(yè)教育研究較早、較發(fā)達(dá)的國家。美國的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)最早發(fā)生于哈佛大學(xué)在1945年所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)精神的課程，斯坦福大學(xué)從1949年開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。上世紀(jì)80年代以來，至少開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程的大學(xué)從1991年的351所增加到現(xiàn)在的大約2 100所，超過美國4 000所大學(xué)總數(shù)的50%。不僅管理學(xué)院開設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、護(hù)士學(xué)院等都有開設(shè)。哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)已經(jīng)開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)的博士，各學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授已經(jīng)有100多位。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的探索起始于百森商學(xué)院，現(xiàn)在美國已經(jīng)形成了從中學(xué)到大學(xué)的正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育體系。其他西方發(fā)達(dá)國家也都積極扶持發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的體系趨于成熟。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育”研討會(huì)提出了除了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育，還要讓學(xué)生擁有第三本護(hù)照：創(chuàng)業(yè)教育。1995年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策》，指出在“學(xué)位不等于工作”的時(shí)代，社會(huì)更需要高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有職位的求職者，更應(yīng)該是新的工作崗位的創(chuàng)造者。1999年4月第二屆國際技術(shù)教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“為了21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須變革教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)。”

我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也很快，1998年清華大學(xué)在國內(nèi)率先推出學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并允許優(yōu)秀學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到1999年，涌現(xiàn)了11家創(chuàng)業(yè)企業(yè)。1999年3月，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院五位MBA學(xué)員參加了亞洲創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在13所商學(xué)院中其創(chuàng)業(yè)方案獲得冠軍。四川工商管理學(xué)院1999年開辦以來，引進(jìn)TOPMBA教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了MBA教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)策劃、創(chuàng)業(yè)方案代替論文寫作，學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案已有數(shù)百項(xiàng)，其中三分之一得到實(shí)施，培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。2000年，西北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入我國高校是從2002年3月教育部確定了九所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校開始的，這九所高校為：中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)和西安交通大學(xué)。2003年10月底和2004年5月中旬，教育部高教司先后組織舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，來自全國100多所高校的300多名教師接受了培訓(xùn)；委托北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)辦了“創(chuàng)業(yè)教育通訊”。我國的一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中也摸索和積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果。例如，廈門南洋職業(yè)學(xué)院于2004年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開展了創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；2005年學(xué)院投入100萬元設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，支持在校大學(xué)生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；學(xué)院還邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校演講，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

二 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是對創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程。它是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的先導(dǎo)，指揮著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分。1999年6月美國考夫曼企業(yè)家領(lǐng)袖中心發(fā)表的一份研究報(bào)告顯示，有91%的美國人認(rèn)為，創(chuàng)辦自己的企業(yè)是“一項(xiàng)令人尊敬的工作”?？梢姡诿绹麄€(gè)社會(huì)已形成了一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，而這種氛圍又會(huì)極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)過程，即某個(gè)人或者某個(gè)群體不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)，而是通過有組織的努力，以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式追求機(jī)會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值和謀求增長。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和調(diào)度資源去開發(fā)這些機(jī)會(huì)。只有具備了這些精神，才能積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，才能取得創(chuàng)業(yè)的輝煌。創(chuàng)業(yè)能力是在某種事業(yè)或職業(yè)崗位上創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)或開創(chuàng)一番事業(yè)的本領(lǐng)或能力。創(chuàng)業(yè)成功與否，取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)的人抓住機(jī)遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。正如哈佛大學(xué)拉克教授講過這樣一段話：“創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)人而言是一件極具誘惑的事情，同時(shí)也是一件極具挑戰(zhàn)的事。不是人人都能成功，也并非想象中那么困難。但任何一個(gè)夢想成功的人，倘若他知道創(chuàng)業(yè)需要策劃、技術(shù)及創(chuàng)意的觀念，那么成功已離他不遠(yuǎn)了”。

創(chuàng)業(yè)方法是在創(chuàng)業(yè)過程中采用的發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)、創(chuàng)造或開創(chuàng)一番事業(yè)的本領(lǐng)或能力。創(chuàng)業(yè)方法是在創(chuàng)業(yè)過程中采用的發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)、創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)、實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的方法、手段、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)方法是達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必需的技能性素質(zhì)。

三 開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）可以拓寬女大學(xué)生就業(yè)選擇的路徑

對女大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是改變女大學(xué)生就業(yè)難的很好路徑。女大學(xué)生就業(yè)難既受高校擴(kuò)招的影響，又受社會(huì)性別觀念和性別歧視的影響，使女大學(xué)生的就業(yè)的環(huán)境比男大學(xué)生要艱難，而且屢遭就業(yè)挫折。所以轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，使其盡快加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，從崗位的應(yīng)聘者變?yōu)閸徫坏奶峁┱?，為社?huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，展示女性精英的獨(dú)特色彩，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。但也應(yīng)看到目前大多數(shù)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)問題比較謹(jǐn)慎，處于只“敢想”而不“敢干”的局面，所以，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，轉(zhuǎn)變思維模式，拓寬就業(yè)思路，樹立多元化的就業(yè)觀。同時(shí)，國家也應(yīng)提供相應(yīng)的配套政策予以支持，學(xué)校和社會(huì)要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐體系，使她們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”和“善于創(chuàng)業(yè)”。

（二）可以幫助女大學(xué)生認(rèn)識(shí)其自身獨(dú)特的性別優(yōu)勢，發(fā)揮其潛力

相關(guān)研究表明，女性在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)過程等諸多方面與男性有一定的差異。但我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育還是貫用研究男性創(chuàng)業(yè)的方法來研究女性創(chuàng)業(yè)的問題，忽略了男女兩性在創(chuàng)業(yè)方面存在的性別差異。女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)女大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)滿懷熱情，并能理性看待工作和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。她們創(chuàng)業(yè)的目的不僅僅是緩解就業(yè)壓力，獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，更重要的是將自身所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，使自身的能力得以發(fā)揮、才華得以施展，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是也應(yīng)看到，由于女大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)技能不強(qiáng)和心理準(zhǔn)備不足，加之面臨社會(huì)對自身能力的懷疑和排斥，使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨重重障礙。特別是對于高職院校的女大學(xué)生來說，沒有考上普通本科院校本身就是一個(gè)較大的難以自拔的挫折，加上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的艱辛和不易，更容易使她們產(chǎn)生對自己能力懷疑的自卑心理，從而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼和抵抗的心理。因此對女大學(xué)生實(shí)施性別差異化的創(chuàng)業(yè)教育成為其教育工作的重點(diǎn)。讓女大學(xué)生認(rèn)清她們實(shí)質(zhì)上對創(chuàng)業(yè)必備的品質(zhì)、能力、素質(zhì)及自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣的判斷是比較準(zhǔn)確的，只是她們的優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)中并沒有很好的發(fā)揮出來。只有認(rèn)清自身的性別優(yōu)勢，才能發(fā)揮其作用?！吨袊髽I(yè)家發(fā)展報(bào)告》表明，女性比男性更具有成功的潛質(zhì)。女企業(yè)家經(jīng)營的企業(yè)中，盈利比例比男企業(yè)家多7.8個(gè)百分點(diǎn)，虧損企業(yè)少12.1個(gè)百分點(diǎn)，而她們的收入水平和外語水平也較男企業(yè)家略高。女性的細(xì)致性、情感的豐富性、節(jié)儉勤奮、善于溝通、堅(jiān)韌性、謹(jǐn)慎穩(wěn)重以及直覺和形象思維能力等是男性創(chuàng)業(yè)者無法比擬的性別優(yōu)勢。所以通過創(chuàng)業(yè)教育，可以大大提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和對自身性別優(yōu)勢的認(rèn)知，發(fā)揮其性別所具有的長處，不斷增強(qiáng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，使自主創(chuàng)業(yè)成為女大學(xué)生就業(yè)中的一種潮流。

（三）可以激發(fā)女大學(xué)生的性別意識(shí)，提高性別敏感度

由于幾千年封建傳統(tǒng)思想的影響，傳統(tǒng)的“男尊女卑”、“男主外女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”等觀念根深蒂固的存在于許多人的頭腦中。這些社會(huì)性別偏見或多或少也影響著現(xiàn)代女大學(xué)生，使她們在就業(yè)選擇上，偏愛職業(yè)上安穩(wěn)的、正式的固定單位，而現(xiàn)實(shí)中這些就業(yè)渠道已經(jīng)變窄，大女學(xué)生的這種選擇使得就業(yè)前景更加艱難。從長遠(yuǎn)的角度看，千軍萬馬擠在所謂體制內(nèi)的工作單位，會(huì)使一部分女大學(xué)生的潛能和可持續(xù)性創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，使這些優(yōu)質(zhì)資源被浪費(fèi)。所以要在創(chuàng)業(yè)教育中融入性別意識(shí)教育，將其滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面。許多高校其中包括女子學(xué)院都將女性教育引進(jìn)課堂并根據(jù)女性的身心特點(diǎn)對女大學(xué)生群體進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育；通過成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；邀請創(chuàng)業(yè)成功的女性介紹她們其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，以形成示范效應(yīng)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從而克服和解決她們在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過程中要經(jīng)受的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、自尊自強(qiáng)與自卑依賴、社會(huì)角色與家庭角色之間的各種沖突和矛盾，認(rèn)識(shí)到男女兩性作為人的同一性上應(yīng)該有同等的尊嚴(yán)、同樣的人格以及公平的發(fā)展待遇等，從而喚起其主體意識(shí)的覺醒，使其重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，發(fā)揮自身的潛能，成為一名和男大學(xué)生一樣的，在人格上自尊，能力上自信，學(xué)業(yè)上自立，創(chuàng)業(yè)上自強(qiáng)的現(xiàn)代女大學(xué)生。

［1］毛慧芳，陳方.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與建議［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（5）：115－118.

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［3］徐園媛，楊登陸.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，（5）：152.

［4］徐杰玲，徐朝亮.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素及對策研究［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）：105－109.