□文/曹 蓉

（常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇·常州）

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)五年制高職專業(yè)主要培養(yǎng)從事環(huán)境監(jiān)測與治理以及給排水行業(yè)一線的分析化驗、運行管理、設(shè)備保養(yǎng)維修、施工等崗位具有一定理論知識和熟練專業(yè)技能的復合型實用人才。為適應企業(yè)用人觀的轉(zhuǎn)變及社會需求的變化，學校啟動對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)進行課程改革。

一、五年制高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程改革過程

（一）開展專業(yè)調(diào)研分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)調(diào)研，確定環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和熟練職業(yè)技能，適應江蘇環(huán)保產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，面向環(huán)境保護領(lǐng)域水污染治理、大氣污染治理以及物理污染治理等生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計、施工管理、安裝調(diào)試、污染設(shè)施運營與管理等方面工作的高技能人才。

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向環(huán)境污染治理工程生產(chǎn)（管理）一線的工藝設(shè)計員、項目經(jīng)理、安裝調(diào)試員、運營管理員等。畢業(yè)生能充分掌握環(huán)境污染治理技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟悉環(huán)境污染治理技術(shù)的基本技能，掌握環(huán)境工程工藝設(shè)計、施工管理、設(shè)備安裝、工藝調(diào)試以及污染治理設(shè)施運營與管理等專門知識，并具備一定的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價及環(huán)境管理能力。

（二）構(gòu)建課程體系，確定專業(yè)建設(shè)目標

1、人才培養(yǎng)模式改革。深入開展專業(yè)調(diào)研，找準本專業(yè)畢業(yè)生面向工作崗位，進行工作任務與職業(yè)能力分析，確定以培養(yǎng)學生勝任企業(yè)崗位要求所需要的職業(yè)能力和未來發(fā)展可持續(xù)能力為核心目標，以企業(yè)目前運行狀態(tài)和運行工藝為內(nèi)容，以環(huán)境污染治理技術(shù)發(fā)展動態(tài)為前瞻，構(gòu)建“校企互融，引領(lǐng)企業(yè)，學做結(jié)合，能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，解決學生畢業(yè)后就業(yè)問題和職業(yè)生涯拓展問題。

2、以環(huán)保企業(yè)典型工作案例和實際項目為載體，基于典型的工藝流程、工作任務，完成課程標準、整體教學活動設(shè)計、課程單元設(shè)計等教學文件建設(shè)任務。爭取將這兩門課程建成學院精品課程，并申報省級精品課程。并同時，完成該課程的網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)，構(gòu)建自主網(wǎng)絡(luò)學習模式，實現(xiàn)學生課堂學習與網(wǎng)絡(luò)自學的有機結(jié)合。

3、教學方法與手段建設(shè)。完成“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”，進行課程的二次開發(fā)，實現(xiàn)課程的最優(yōu)化。結(jié)合學生、教師、課程安排、學生求職環(huán)境等因素，采用工作任務分析法，完成“環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容改革”和“環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)核心課程教學方法探討與實踐”專項課題研究。采取多種靈活的教學形式和教學手段，實施教學方法改革。

4、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)高技能人才的需要，加強校內(nèi)實訓和校外實習建設(shè)，更新教學設(shè)施設(shè)備和儀器設(shè)備，調(diào)整、細化實訓室功能，突出“真實工作環(huán)境”的特點，按照環(huán)保行業(yè)的標準和規(guī)范，完成企業(yè)真實運作的一體化生活污水處理設(shè)施、電鍍廢水處理設(shè)施建設(shè)，完善校內(nèi)一體化實訓建設(shè)，為學生提供一個與企業(yè)運行狀況一致的實訓環(huán)境。建立系統(tǒng)化的校內(nèi)實訓及校外實習教學保障機制和管理體系，保證實踐性教學的順利開展。

二、五年制高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程改革建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企互融，引領(lǐng)企業(yè)，學做結(jié)合，能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革。堅持以“工學結(jié)合”和“可持續(xù)發(fā)展”教育理念為指導，以培養(yǎng)環(huán)保行業(yè)和工業(yè)企業(yè)需要的高技能人才為目標，與行業(yè)企業(yè)資深人士共同組建專業(yè)建設(shè)指導委員會，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會指導下，確定專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標規(guī)格；在行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家指導和參與下制定人才培養(yǎng)方案；專業(yè)人才培養(yǎng)按照企業(yè)崗位用人需求進行，企業(yè)技術(shù)骨干參與教學全過程；專業(yè)教師承接環(huán)保工程設(shè)計項目，參與企業(yè)的技術(shù)與工藝革新、職工培訓和污染治理設(shè)施運營管理，實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)的融合，做到“校企互融”。

專業(yè)教師利用院校的科研優(yōu)勢，查詢資料，參加專業(yè)會議，把握最新科研動態(tài)，并利用學?，F(xiàn)有的治理設(shè)施，進行研究和放大性研究，將污染治理理論研究變?yōu)榭赡艿纳a(chǎn)實際，引領(lǐng)環(huán)保設(shè)計企業(yè)；或就企業(yè)污染治理設(shè)施運行中存在的難題，進行系統(tǒng)研究和優(yōu)化，提出科學合理的解決方案，提升企業(yè)污染治理設(shè)施運行管理水平，更好地服務企業(yè)，成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在行業(yè)企業(yè)專家指導下，進行職業(yè)崗位調(diào)研與分析，基于水、氣、聲、渣污染治理工作過程，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，開發(fā)培養(yǎng)學生崗位技能的人才培養(yǎng)方案；利用校外實習和校內(nèi)實訓基地，專兼結(jié)合師資隊伍，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)課程教學內(nèi)容上，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行重構(gòu)，優(yōu)化教學組織，實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作任務的一致性，教學組織與工作組織的同一性；專業(yè)教師實現(xiàn)專兼結(jié)合，校內(nèi)實訓服務于課程教學，企業(yè)實踐突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在課堂教學、校內(nèi)實訓、校外實習每個過程進行細化，掌握高職學生的學習規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，強化動手能力培養(yǎng)，引導學生對典型工藝設(shè)計和運營過程存在的問題進行深入思考與討論，把學與教、學與做有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都作到“學做結(jié)合”。實現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷“能力遞進”。

（二）課程體系與教學內(nèi)容改革。在課程體系的設(shè)計上，堅持課程體系符合環(huán)保工程設(shè)計和污染治理設(shè)施運營崗位技能的需求；在教學內(nèi)容上，將來自企業(yè)一線的鮮活工藝案例貫穿其間，真正實現(xiàn)所學即所用；在教學方法上，專業(yè)課程實施項目導入、模塊化教學、分組討論、個別輔導，遵循“先會后懂”的邏輯，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；在教學手段上，利用校內(nèi)外實訓及實習條件，將“教、學、做”融為一體，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

課程體系涵蓋每一個等級職業(yè)資格培養(yǎng)的模塊，由低到高循序漸進地安排課程和教學內(nèi)容，突出職業(yè)性、實踐性和開放性。通過對中級工職業(yè)崗位能力的分解，明確其職業(yè)能力素質(zhì)主要包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位業(yè)務能力和應變能力，由此逐級開發(fā)出課程，制定出符合中級工技能人才培養(yǎng)的課程教學體系，進而開發(fā)出為其服務的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識，形成“課證融合”的教學體系。

（三）教學方法與手段改革。結(jié)合學生、教師、課程安排、學生求職環(huán)境等因素，采用工作任務分析法，搞好專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)。在專業(yè)教師、行業(yè)專家、課程專家共同參與下，通過對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)行動領(lǐng)域與學習領(lǐng)域的分析，確定教學目標，整合課程內(nèi)容，進行學習情境設(shè)計，開發(fā)課程標準。立項開展“環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容改革”專項課題研究。把可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教育理念貫穿于教學之中，按照學習探究、綜合滲透、實踐活動和創(chuàng)新發(fā)展的原則，注重學習能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

采取多種靈活的教學形式和教學手段，實施教學方法改革。組織教師立項開展“環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)核心課程教學方法探討與實踐”課題研究；進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教學資源庫建設(shè)和多媒體課件制作，使多媒體教學內(nèi)容更為豐富；理論教學根據(jù)學生的認識規(guī)律，由淺入深，由特殊到一般，采取以啟發(fā)、引導、討論為主的問題教學法，將引導文教學、項目教學、案例教學、討論教學、啟發(fā)教學、比較教學等方法融于教學過程中，強化教學互動，吸引學生主動參與教學過程；強化多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代教學手段，全方位提高教學質(zhì)量。

通過課程改革，使環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)辦學特色更加鮮明，管理更加科學規(guī)范，產(chǎn)學結(jié)合更加緊密，人才培養(yǎng)模式更加新穎，綜合辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，在課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、頂崗實習管理模式以及“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)等方面的專業(yè)特色和示范帶動作用將更加突出。

［1］吳國旭，崔迎，顧玲.環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011.1.

［2］張景成.高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學改革［J］.吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2012.5.