◎南安國光中學(xué) 劉識(shí)芳

新課程實(shí)驗(yàn)對我們的美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，美術(shù)課程的開發(fā)越來越受到關(guān)注，因此，地方課程資源的開發(fā)與利用，也就顯得尤其重要。利用地方資源，開發(fā)富有地方特色的校本課程，延伸美術(shù)課堂是農(nóng)村高中美術(shù)教師努力的方向。所以，以提升實(shí)質(zhì)的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn)，這是農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的必由之路。閩南的農(nóng)村民風(fēng)淳樸，地方資源十分豐富，蘊(yùn)藏在農(nóng)村的許多傳統(tǒng)文化為我們開展美術(shù)課程提供了豐富的素材。要通過有效的利用與開發(fā)農(nóng)村資源，使之有更多的美術(shù)附加值，進(jìn)而豐富美術(shù)課堂，拓寬美術(shù)領(lǐng)域。

盡管上述方向清晰，但我們更清楚地意識(shí)到農(nóng)村校開展美術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的難處：1.學(xué)生情況，有的學(xué)生在初中沒有上過美術(shù)課，或被其它學(xué)科占用，或美術(shù)老師不夠重視。2.地理?xiàng)l件，地處農(nóng)村，就南安而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不如市區(qū)，市區(qū)不如泉州，學(xué)生接觸美術(shù)作品的幾率極低，比如說展覽。3.高考現(xiàn)狀，美術(shù)學(xué)科不能擠占高考學(xué)科的時(shí)間，只能在課堂內(nèi)進(jìn)行，有些美術(shù)課余作業(yè)無法完成。但是我們也認(rèn)識(shí)到農(nóng)村美術(shù)教育的不同之外，以最小的代價(jià)促進(jìn)課堂的變革，大膽推動(dòng)理念及教學(xué)、教研的轉(zhuǎn)變。

一、構(gòu)筑更為寬泛、豐富的美術(shù)課堂模式及師生互動(dòng)方式

我校在美術(shù)教學(xué)中注重將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。在課堂上作了大量的嘗試，按照新《課標(biāo)》的精神及課本中的要求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作的鑒賞活動(dòng)過程，喚起學(xué)生對生活中一些平常事物的關(guān)注，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要懂得運(yùn)用各種感官去感知藝術(shù)和世界，積累了一些很好的美術(shù)課堂師生互動(dòng)形式的教學(xué)案例。比如“我是誰”高一新生自我介紹課，讓學(xué)生用獨(dú)特的圖文方式設(shè)計(jì)自已的姓名，然后在班級介紹，讓老師和同學(xué)記住他（她），不僅加深了新同學(xué)的相互認(rèn)識(shí)，也讓美術(shù)老師更親近每一位學(xué)生。還有“我眼中的自己”，讓學(xué)生自畫像，然后由其他同學(xué)辨認(rèn)，讓學(xué)生間增進(jìn)感情及互動(dòng)。“我拼我精彩”服裝設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生找報(bào)刊、雜志或其它材料制作拼貼，用實(shí)物投影儀投放，學(xué)生解說作業(yè)，不但提高學(xué)生的審美水平，還提高的自我表現(xiàn)力，這些都是學(xué)生喜聞樂見又易于操作的課型，也是幾年來我們比較成熟的常態(tài)課。

二、不斷摸索具有時(shí)代性、本土化的美術(shù)研究性學(xué)習(xí)

我校在2006年8月份舉辦了各學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座，其中，美術(shù)學(xué)科的電視講座從視覺感知能力、視覺思維能力、視覺表達(dá)能力、選題等方面系統(tǒng)介紹。在這期間，我校美術(shù)組教師一直在探索“研究性學(xué)習(xí)”如何融入高中美術(shù)課堂，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)?，單純的美術(shù)欣賞活動(dòng)也不利于提高學(xué)生的審美能力，這正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有深入一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，才會(huì)對某些美術(shù)門類有更深的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。我們深知研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)可以在多方面彌補(bǔ)課堂教學(xué)的許多不足，教師可以通過一些課題的開發(fā)，使美術(shù)教育與人文學(xué)科、時(shí)代內(nèi)容相融合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，使美術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。比較成功的案例是《閩南民居建筑風(fēng)格研究》，教師通過利用校外的一些古大厝，引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活進(jìn)行實(shí)際考察，從而在對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注下加深對美術(shù)社會(huì)價(jià)值的理解。學(xué)生通過調(diào)查對問題作出回答，不僅讓學(xué)生真切體會(huì)到藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，而且促使學(xué)生完全自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并且要完成學(xué)校的《綜合實(shí)踐手冊》研究性學(xué)習(xí)的過程記錄表，加上老師的評價(jià)及學(xué)分認(rèn)定。

三、努力嘗試富有國光特色、親近自然的美術(shù)校本課程

除了研究性學(xué)習(xí)之外，我們還重視美術(shù)校本課程的開發(fā)與利用。在結(jié)合校園文化建設(shè)的同時(shí)，美術(shù)組開發(fā)了一個(gè)《國光風(fēng)景速寫》案例，是校園環(huán)境資源利用的典型，當(dāng)把學(xué)生的作品展覽出來的時(shí)候，引起了學(xué)校老師、學(xué)生的贊賞和討論，校本課程居然能做得這么美。可以看出校本資源之所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的熱情，是因?yàn)橘N近學(xué)生生活，蘊(yùn)涵情感因素，課堂形式多樣、新穎，作業(yè)內(nèi)容實(shí)用、體現(xiàn)價(jià)值。還有更重要的是，我們在對校本資源開發(fā)利用時(shí)，降低基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)難度和要求，把學(xué)習(xí)藝術(shù)從單純的技能技巧層面，提升到藝術(shù)的學(xué)習(xí)層面，注重學(xué)生參與程度與過程的表現(xiàn)，注重學(xué)生情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)，符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，與學(xué)生的認(rèn)知，情意和能力相適應(yīng)。

四、以課題為依托，深化和鞏固高中美術(shù)教研的成果

我們注重以課題的形式，把新課程實(shí)驗(yàn)以來美術(shù)教學(xué)成果理論化并鞏固下來，所申報(bào)的課題《高中藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)及校本課程的開發(fā)與利用》在2006年9月通過泉州市教科所立項(xiàng)；2008年6月通過中期檢查；2009年5月順利通過結(jié)題驗(yàn)收，這是美術(shù)組第一次做課題，我們認(rèn)為很成功。這個(gè)過程中，美術(shù)組教師深入學(xué)習(xí)和探索開發(fā)校本課程相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探索了具有地方特色的藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)及校本課程，并形成了相應(yīng)的教學(xué)案例。同時(shí)，注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，把實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的研究途徑，對農(nóng)村的高中藝術(shù)課程資源開發(fā)利用也有很好的示范作用，多項(xiàng)成果在市級研討會(huì)交流，并發(fā)表于CN刊物上，有借鑒推廣的作用?！懊麕熞I(lǐng)進(jìn)入角色、同伴互助智慧共享、立足反思扎實(shí)研究”是成功的竅門。我們認(rèn)為這樣的做法：一是全面地整合學(xué)校的藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)及校本課程資源。二是有效地整合、利用校外的各種藝術(shù)教學(xué)資源并形成模式。三是“合作·探究”的藝術(shù)活動(dòng)過程改變了師生的思維方式。所以，此課題獲得我校優(yōu)秀教學(xué)成果評選一等獎(jiǎng)及福建省首屆中小學(xué)優(yōu)秀校本課題。

五、如何創(chuàng)造性的使用教材及處理與其它高考學(xué)科的關(guān)系

通過新課程以來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐使教師們形成了這樣的認(rèn)識(shí)：課標(biāo)是大綱、課本是工具、學(xué)生是主體。因此，我們在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須強(qiáng)化課標(biāo)的綱領(lǐng)性，淡化課本的權(quán)威性。以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面落實(shí)新課標(biāo)為終極目標(biāo)來開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，這就要求我們要在把握課標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處理與運(yùn)用教材。有取有舍、有輕有重、“節(jié)外生枝”、“移花接木”、取長補(bǔ)短等手段，都有可能成為科學(xué)處理教材的有益嘗試，讓課本為我所用、為學(xué)生所用，常常會(huì)用出新意來，用出意想不到的效果來。如果按照教材內(nèi)容，不考慮學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，沒有取舍，不創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的課堂內(nèi)容及模式，美術(shù)課也會(huì)了無情趣的。

新課程在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，將過程與方法，情感與價(jià)值觀提到了同等重要的位置，這便是素質(zhì)教育的的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也要求學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，所以，美術(shù)組老師會(huì)布置課后作業(yè)，比如說“COSPLAY”課、辯論課等，這都需要有學(xué)生課后的充分準(zhǔn)備，必定會(huì)占用到一些高考學(xué)科的時(shí)間，所以盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，還有就是要同其它學(xué)科的老師多交流，因?yàn)檫@也是強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透及綜合。所以，有幾個(gè)問題值得思考，問題1：美術(shù)是學(xué)生緊張文化學(xué)習(xí)之后的狀態(tài)調(diào)整嗎？問題2：把觀摩課、展示課轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)課，化難為簡，可以讓全體學(xué)生樂于接受，又不占用其文化學(xué)習(xí)的時(shí)間。這一點(diǎn)能不能做到？問題3：如何在美術(shù)課上提高學(xué)生的文化品味，或者是跨學(xué)科綜合？

總之，我校美術(shù)教育是結(jié)合校情，學(xué)情開發(fā)符合審美教育規(guī)律的課程，都是常態(tài)課，也都是公開課，不但鄉(xiāng)土氣息濃厚，有的還很前衛(wèi)。當(dāng)然，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中還有不成熟的地方，但美術(shù)教育、教學(xué)、教研已處于良性循環(huán)，雖然不是高考科目，但已發(fā)揮著積極的影響，作為基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)更離不開美術(shù)這樣一個(gè)既能提高學(xué)生素養(yǎng)又能在實(shí)用功能方面發(fā)揮作用的學(xué)科。