龐清秀

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213016）

五年制高職主題班會(huì)課實(shí)踐探索

龐清秀

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213016）

職業(yè)學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，作為德育工作主課堂之一的主題班會(huì)，既具有階段性、規(guī)律性，又具有過(guò)程性、趣味性。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注重過(guò)程體驗(yàn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)形式多樣主題班會(huì)方案，達(dá)到既育知又育德、育心的實(shí)效。

五年制高職；主題班會(huì)；德育工作

職業(yè)院校德育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。職業(yè)院校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，充分利用好主題班會(huì)。主題班會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，形成班級(jí)的核心價(jià)值，增加班級(jí)凝聚力，促進(jìn)師生之間的交流，發(fā)揮著不可或缺的作用。

傳統(tǒng)主題班會(huì)存在的問(wèn)題

目前，在高職院校內(nèi)存在班會(huì)教育功能形式化的問(wèn)題。主要有以下幾種形式的班會(huì)：（1）會(huì)議式班會(huì)。班會(huì)課的主要任務(wù)是傳達(dá)學(xué)校文件、系部任務(wù)，該形式班會(huì)沒(méi)有教育功能，學(xué)生認(rèn)為 “可有可無(wú)”、“無(wú)所謂”。（2）責(zé)罵式班會(huì)。教師利用班會(huì)課長(zhǎng)時(shí)間批評(píng)、責(zé)罵學(xué)生，拿懲罰當(dāng)做惟一的教育手段，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)降低，產(chǎn)生反感、抵觸等不良情緒。（3）說(shuō)教式班會(huì)。教師用老話、大話、套話、空話停留于口頭說(shuō)教，缺乏生動(dòng)形象的案例、新穎的形式，學(xué)生認(rèn)為“耳朵已經(jīng)聽(tīng)出老繭”，教師的出發(fā)點(diǎn)雖好，但無(wú)法入耳也難以入心，很難達(dá)到教育目的。（4）演出式班會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)排練，小品、舞蹈、演講輪番上，表面上課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生可以動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、笑起來(lái)，但在注重形式多樣性的同時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的探究，沒(méi)有任何教育意義。

這些形式主義或應(yīng)景式班會(huì)不僅沒(méi)有達(dá)到主題班會(huì)應(yīng)有的教育功能，學(xué)生沒(méi)有任何收獲，教師也沒(méi)有成就感，失去了主題班會(huì)應(yīng)有的價(jià)值。筆者作為班主任在帶班實(shí)踐中進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索，嘗試在自己所帶的班級(jí)中改變現(xiàn)狀，使主題班會(huì)回到它原本的位置，真正實(shí)現(xiàn)班會(huì)課的功能和價(jià)值。

主題班會(huì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

以筆者所帶燃?xì)?009高職班為例。全班46人（男生39人，女生7人；走讀生35人，住校生11人），年齡16歲左右，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)為全年級(jí)前列，特點(diǎn)為男生多、走讀生多、成績(jī)好。這“兩多一好”存在的問(wèn)題主要有：難于集中管理、人心渙散、缺少凝聚力。有部分學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心、自控力差、花錢(qián)無(wú)度、消極對(duì)待集體活動(dòng)。他們的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、男生愛(ài)動(dòng)手、思維活躍、思想單純。面對(duì)這樣的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，班主任抓住主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男挠逃瑯O具價(jià)值。

著名的心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，認(rèn)為人在不同的人生階段有著不同的需要，這是人前進(jìn)的動(dòng)力。筆者在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，首先考慮學(xué)生的需要。學(xué)生第一位的需要是知識(shí)、技能；第二位的需要是情感、道德；第三位的需要是運(yùn)用（運(yùn)用前兩項(xiàng)能力，找到適合的工作）。從學(xué)生的需要出發(fā)，筆者在主題班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“育知——知識(shí)的教育、育德——道德的感化、育心——心靈的滋養(yǎng)”三育理念，以專(zhuān)業(yè)為背景、以就業(yè)為導(dǎo)向、以成長(zhǎng)為目的設(shè)計(jì)主題班會(huì)。

五年制高職“育知、育德、育心”主題班會(huì)課的實(shí)踐

（一）內(nèi)容要貼近學(xué)生

在五年制高職4+1模式中，四年的在校期，班會(huì)的內(nèi)容要與學(xué)生成長(zhǎng)階段銜接，體現(xiàn)班會(huì)的階段性。因?yàn)閷W(xué)生隨著年齡和在校時(shí)間的階段不同，對(duì)知識(shí)、情感的需求不同，相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法也要隨之改變。教師要認(rèn)真研讀學(xué)生，從學(xué)生入校的第一天起，就做好規(guī)劃，階段目標(biāo)任務(wù)如表1所示。

表1 五年制高職階段目標(biāo)任務(wù)、班會(huì)安排表

（二）過(guò)程比結(jié)果更重要

情感教育，心靈碰撞 筆者采用先“跟”后“帶”的方法來(lái)與生共情、寓理于情。班級(jí)里有學(xué)生崇尚“有錢(qián)能使鬼推磨”的觀念，擇偶標(biāo)準(zhǔn)是“高、富、帥”。消費(fèi)存在攀比現(xiàn)象。針對(duì)這些認(rèn)識(shí)，筆者開(kāi)展了一次“愛(ài)工作，賺大錢(qián)”的主題班會(huì)。首先，教師設(shè)下懸念——要送錢(qián)給學(xué)生。在學(xué)生迷惑的眼神里，教師拿出事先準(zhǔn)備好的彩票，提出第一個(gè)問(wèn)題：“如果開(kāi)獎(jiǎng)后你中了500萬(wàn)，如何使用？”筆者觀察到所有學(xué)生的眼睛里都神采奕奕，有人說(shuō)，買(mǎi)別墅、買(mǎi)跑車(chē)、出國(guó)游、買(mǎi)商鋪等，所有學(xué)生的情緒都很高漲、非常痛快，就好像已經(jīng)在花錢(qián)了。這時(shí)，采取“跟”的方法，不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同，教師接著說(shuō)，如果中了500萬(wàn)，誰(shuí)都一樣會(huì)改善生活，學(xué)生認(rèn)為筆者的選擇和自己一樣，都很高興。此時(shí)，教師又提出第二個(gè)問(wèn)題：“中500萬(wàn)的概率大嗎？”全班鴉雀無(wú)聲。最后，教師提出第三個(gè)問(wèn)題：“大家的一生能夠掙到500萬(wàn)嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍了，有人說(shuō)能有人說(shuō)不能。教師大聲說(shuō)“能！”這時(shí)筆者采用“帶”的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在和平穩(wěn)定的國(guó)內(nèi)環(huán)境中，運(yùn)用技能合法掙錢(qián)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想改善生活。教師的最后一個(gè)問(wèn)題是：“如果有了錢(qián)，怎樣才能使用得更有價(jià)值？”幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。最后，筆者利用云南旱災(zāi)，向全班發(fā)起“省1天零花錢(qián)，為災(zāi)區(qū)捐1瓶純凈水”的倡議，讓學(xué)生在行為中體驗(yàn)錢(qián)的價(jià)值和用途，與學(xué)生進(jìn)行心靈碰撞，用情感教育學(xué)生。

讓位于生，提升能力 筆者從二年級(jí)開(kāi)始就采用主題班會(huì)招標(biāo)制，讓位于學(xué)生。讓學(xué)生在開(kāi)展高質(zhì)量班會(huì)時(shí)提升口頭表達(dá)能力、課堂組織能力，同時(shí)，實(shí)行班會(huì)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在讓位于學(xué)生的過(guò)程中，班會(huì)課上學(xué)生思維異常活躍，熱點(diǎn)不斷，先后開(kāi)設(shè)過(guò) “拒絕抽煙”、“遠(yuǎn)離游戲，合理用網(wǎng)”、“世界建筑奇觀”、“中國(guó)航母——瓦良格”、“吳江專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”等主題班會(huì)。在讓位于生的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生解放思想、大膽思考，同時(shí)也了解學(xué)生并獲知了他們的興趣愛(ài)好。

形式多樣，創(chuàng)新班會(huì) 筆者開(kāi)展主題班會(huì)不局限于教室、學(xué)校，創(chuàng)建了“引進(jìn)來(lái)、走出去”的主題班會(huì)策略?！耙M(jìn)來(lái)”即請(qǐng)企業(yè)員工為本班開(kāi)設(shè)“燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)目標(biāo)工作崗位群”講座；請(qǐng)律師在班級(jí)開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)合同法律知識(shí)”講座；請(qǐng)普通話測(cè)試站的教師開(kāi)設(shè) “普通話——我的名片”的等必需技能的培訓(xùn)?！白叱鋈ァ奔唇處煄ьI(lǐng)學(xué)生參觀常州兒童福利院、常州空軍部隊(duì)基地，讓班級(jí)更多的學(xué)生參與志愿服務(wù)。

創(chuàng)新觀念，傳播知識(shí) 近三年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增加就業(yè)知識(shí)，筆者為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“如何撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”、“走進(jìn)創(chuàng)新大賽”、“生活中的創(chuàng)新”、“低碳、環(huán)保的新能源”等主題班會(huì)，將開(kāi)展主題班會(huì)作為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，徹底摒棄了“重結(jié)果而不重過(guò)程”的傳統(tǒng)班會(huì)觀念。

（三）增加趣味性吸引學(xué)生

主題班會(huì)在學(xué)生直接交流知識(shí)、情感的同時(shí)，也要注重趣味性。一段時(shí)間內(nèi)，筆者會(huì)定期開(kāi)一個(gè)放松、有趣味的主題班會(huì)。比如，“我動(dòng)手，我快樂(lè)——水果拼盤(pán)的制作”班會(huì)，學(xué)生分組買(mǎi)水果、做拼盤(pán)、起名字、拍賣(mài)、分享水果拼盤(pán)，這樣的主題班會(huì)看到的是快樂(lè)、是創(chuàng)新。當(dāng)然，形式的多樣性要為內(nèi)容和目的服務(wù)，教師要始終把握主題班會(huì)的教育和引導(dǎo)功能。

三年來(lái)，筆者通過(guò)開(kāi)展不同形式的主題班會(huì)，取得了不錯(cuò)的成效，我班先后多次被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)、市先進(jìn)班級(jí)、建設(shè)局五四紅旗團(tuán)委，完成了四項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)新，形成了“學(xué)風(fēng)正、重團(tuán)結(jié)、能創(chuàng)新”的班級(jí)風(fēng)貌，也大大提高了高職院校德育工作的效果。

[1]賈立敏.論職業(yè)生涯理論與高校主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：100.

[2]范五三.“以生為本”參與式主題班會(huì)的探索與實(shí)踐[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（4）：63.

[3]江宏，王顯鋒.主題班會(huì)課的誤區(qū)及對(duì)策[J].人民教育，2011（22）：30.

G711

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1672-5727（2013）08-0162-02

龐清秀（1973—），女，甘肅蘭州人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃蛯W(xué)生管理。