黃綠紅

摘要：進(jìn)入高中階段，每個(gè)班級(jí)各個(gè)學(xué)科都會(huì)或多或少的出現(xiàn)學(xué)困生，在高中數(shù)學(xué)中顯得尤其明顯，所以做好在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整個(gè)高中教育非常重要.在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先需要做的是，對(duì)出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象進(jìn)行研究，找出學(xué)困生的特征，分析其原因，合理地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，并采取有效的手段改正學(xué)困生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在不同的階段不同的層次，發(fā)揮出不同的作用，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指智力正常，但是，在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中某學(xué)科的水平較低，不能達(dá)到國(guó)家頒布的教學(xué)大綱要求的學(xué)生.在實(shí)際教學(xué)中，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變是所有教師共同面對(duì)的問題.只有研究其成為學(xué)困生的原因然后采取有針對(duì)性的策略去矯正，才能有效地使這些學(xué)困生轉(zhuǎn)化.當(dāng)他們有了正確的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候才能全面提高他們的綜合素質(zhì).

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.基礎(chǔ)差，對(duì)定理不清晰

學(xué)困生中大部分的學(xué)生對(duì)書本上基本的概念以及定理只能死記硬背卻不能將其靈活應(yīng)用.例如，通過定理：兩條相交的直線確定一個(gè)平面，就可以得到定理：如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都平行于另一平面，那么這兩個(gè)平面平行.在大多數(shù)學(xué)困生眼里這是兩個(gè)完全沒有關(guān)系的定理，只能通過死記硬背才能記住，不能做到一通百通.

2.自學(xué)能力較差

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在教師和家長(zhǎng)的督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不到主動(dòng)去學(xué)，導(dǎo)致在課堂上不能抓住教師所講的重點(diǎn)，在課下就更不能找出問題的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不能運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決問題，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少自覺性.

3.在課堂上聽講不認(rèn)真

在上課過程中，學(xué)困生一直是三心二意，對(duì)教師所講的知識(shí)一知半解，對(duì)所提出的問題，也是不認(rèn)真思考，不去主動(dòng)回答問題，總是詢問其他學(xué)生或等待教師給出答案才能將題目完成.對(duì)教師課后布置的作業(yè)，基本不會(huì)去認(rèn)真完成，通常都是抄襲其他學(xué)生的敷衍了事.

4.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

大部分的學(xué)困生在考試的時(shí)候都是抱著無所謂的態(tài)度，沒有彼此競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).在他們眼里考試只是走過場(chǎng)，沒有用，所以他們從不去認(rèn)真準(zhǔn)備考試，導(dǎo)致考試成績(jī)不合格.

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在心情愉快、興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠改善心理，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是靠教師來實(shí)現(xiàn)的.首先，教師在課堂上的教學(xué)語言應(yīng)該是生動(dòng)形象，有一定的啟發(fā)性，具有親切感和幽默感.其次，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用青少年好奇心來解決問題使學(xué)生獲得知識(shí).再次，應(yīng)該盡可能的把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更直觀更容易理解，例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)表面積的時(shí)候應(yīng)該用一張紙做道具，用紙折成一個(gè)圓柱體，找出圓柱體的側(cè)面，再將紙展開求出那張紙的面積即為圓柱體的側(cè)表面積，這樣非常直觀地解決了問題.最后，多讓學(xué)生參加課堂互動(dòng)，尤其是那些學(xué)困生，讓他們參與到教學(xué)中，并對(duì)表現(xiàn)有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)科教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意難易結(jié)合，特別要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅要督促他們主動(dòng)完成作業(yè)，并且對(duì)完成作業(yè)較好的學(xué)困生給予表?yè)P(yáng).在對(duì)待學(xué)困生完成課后作業(yè)方面，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的原則，耐心輔導(dǎo)他們，使他們的功課慢慢趕上來.其中大部分的學(xué)困生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意動(dòng)腦筋，這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)他們主動(dòng)分析問題并獨(dú)自解決問題，使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣.

3.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別教育

眾所周知，學(xué)困生往往是被教師和父母不忽略的孩子，他們很容易自暴自棄，悲觀失望，喪失自信心.這時(shí)候教師應(yīng)該采取不同的方式對(duì)不同的學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們，防止他們喪失自信，每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，要抓住學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)，使他們樹立起上進(jìn)心，例如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，基本每次考試都是末位，但他最喜歡玩魔方，教師就抓住這一點(diǎn)進(jìn)行開導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識(shí)比玩魔方簡(jiǎn)單多了，既然魔方都能快速弄好，那么學(xué)習(xí)也不會(huì)太差，這樣那位學(xué)生逐漸的把學(xué)習(xí)趕了上來.學(xué)生只要有了上進(jìn)的自信心，他們才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能與日俱增.

三、結(jié)語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要所有學(xué)校和教師的不懈努力，只有每位教師把每位學(xué)生裝在心里，同時(shí)在教學(xué)中仔細(xì)、認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)困生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并同時(shí)尊重每一位學(xué)生，從大局出發(fā)，使每一位學(xué)困生都學(xué)到應(yīng)該具有的知識(shí)，使他們的素質(zhì)都能夠上升到一個(gè)較高的位置，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作取得一個(gè)令人滿意的效果.

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