張嚴(yán)

摘要：總結(jié)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)，寫出一些心得體會(huì)，以糾偏差，旨在幫助今后小組合作學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)課堂中更好地應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中得到勝利，就必須要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)的力量，因?yàn)橹挥薪Y(jié)合了團(tuán)隊(duì)的力量才能夠在殘酷的社會(huì)迎難而上.因此中學(xué)教育有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這就要從改變學(xué)習(xí)方式做起.只有改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生既能夠掌握更多知識(shí)和能力又能夠?qū)W會(huì)相互合作，是新時(shí)代教育改革的新風(fēng)向，因此，如何將小組合作的學(xué)習(xí)方法更好地融入到數(shù)學(xué)課堂中，便是關(guān)鍵.

一、小組合作學(xué)習(xí)前

在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)之前（特別是首次開展），首先，要跟學(xué)生講明具體的要求和步驟，讓學(xué)生知道教學(xué)計(jì)劃以更好的配合.在教授一個(gè)新的知識(shí)前，最好先親自進(jìn)行示范.例如在教授幾何證明時(shí)，教師可以先示范，利用兩個(gè)三角形三條邊和三個(gè)角的數(shù)據(jù)來進(jìn)行證明看是否全等或相似，待每個(gè)小組都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出討論結(jié)果后，教師便可以進(jìn)行正式講解.這類課堂熱身活動(dòng)對(duì)于當(dāng)堂課的參與度和學(xué)生積極性是相當(dāng)重要的，因此教師有必要在備課時(shí)合理地設(shè)置好課堂熱身.其次，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組選出一名責(zé)任心較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)以身作則是調(diào)動(dòng)組員學(xué)習(xí)積極性的的最好方法，此外優(yōu)秀地小組長(zhǎng)能夠讓小組內(nèi)部和小組之間的合作交流更為順暢，同時(shí)對(duì)組內(nèi)成績(jī)較弱的組員都有一定的積極影響.

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是參與者.教師在給個(gè)小組布置任務(wù)后，不僅要進(jìn)行巡視，對(duì)于積極完成任務(wù)或表現(xiàn)良好的小組應(yīng)給予表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)讓學(xué)生更加積極.如發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師可適當(dāng)對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo).例如教師可以分配每個(gè)小組講解一道題目，在小組講解過程中教師能夠很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且糾正，對(duì)于講解得較好的小組應(yīng)肯定并且讓小組與全班分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).在各小組完成任務(wù)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象，例如一些學(xué)生不敢發(fā)言，或者是發(fā)言時(shí)表述混亂，又或者小組內(nèi)部分成員的思維相對(duì)緩慢.如果教師提問到某個(gè)小組成員，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小組成員往往不知所措，說不出答案，把目光寄托在組內(nèi)其他成員身上.造成這樣現(xiàn)象主要是因?yàn)樾〗M內(nèi)的分工合作不均勻，不能讓組內(nèi)的全部學(xué)生都參與到小組討論中來，一些成員就干脆不思考.要解決這樣的問題教師應(yīng)當(dāng)在布置任務(wù)后說明會(huì)隨機(jī)請(qǐng)一些學(xué)生回答問題，可以讓回答不出的學(xué)生課后思考后在下節(jié)課上單獨(dú)重新回答.如此一來每個(gè)學(xué)生都害怕要單獨(dú)回答，有了壓力后才能夠促進(jìn)小組之間完成任務(wù)時(shí)更積極更有效率.

針對(duì)初中生較為好勝的特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)置一些小組比賽，或者搶答等團(tuán)體活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.這樣組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系一定程度上能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

在課堂尾聲，教師應(yīng)讓每個(gè)小組都總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，并且做自我評(píng)價(jià)，再與其他小組互評(píng)，通過評(píng)價(jià)教師和學(xué)生都能夠改進(jìn)不足.

三、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就的，需要長(zhǎng)期鍛煉.在課堂上，許多初中學(xué)生都相對(duì)缺乏自信，不敢發(fā)言來表達(dá)自己的看法，生怕犯錯(cuò).教師的鼓勵(lì)和肯定是最好的良藥，能讓學(xué)生逐步建立自信，才能在課堂上勇于表現(xiàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣.雖說教材是教學(xué)的重要指導(dǎo)，但在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋而改變教學(xué)重點(diǎn)，如果一味盲從教材，很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的熱情.

教師在課堂上要多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生先自己思考為什么，然后再和小組成員相互交流，最終一起找出解決方法.有些教師在課堂上一味忙著趕進(jìn)度，整堂課下來被填充得滿滿地，學(xué)生來不及思考便被下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沖擊，帶來的后果便是學(xué)完一堂課后對(duì)知識(shí)的理解也是模糊的.

教師必須要學(xué)會(huì)控制課堂.例如，在課堂上偶爾會(huì)發(fā)生小組成員不討論甚至閑聊的現(xiàn)象，教師要及時(shí)制止并耐心勸導(dǎo).如，在課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)無人應(yīng)答的尷尬場(chǎng)面，這時(shí)候教師應(yīng)該快速調(diào)整思路，將討論賦予一定的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，及時(shí)扭轉(zhuǎn)尷尬的課堂局面.

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，幫助學(xué)生開發(fā)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，從不同的層面去思考問題.最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用團(tuán)隊(duì)的力量去解決個(gè)人無法解決的問題.但是小組合作學(xué)習(xí)方法并不是教學(xué)上的萬能鑰匙，要想達(dá)到更高的教學(xué)水平和質(zhì)量，就必須要結(jié)合學(xué)生在課堂上的特點(diǎn)去不斷創(chuàng)新改良各種學(xué)習(xí)方法，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到升華.

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