楊峰

摘要：在物理教學中開展小組學習，有助于教學目標的達成、學生能力的培養(yǎng).深入地研究小組合作學習的規(guī)律，探索如何通過科學的設(shè)計，利用學生交流與互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助小組合作的形式，提高物理的掌握應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高，使物理教和學“活”起來“動”起來，合作學習就是一種比較好的教學手段.

關(guān)鍵詞： 小組合作；學習；培養(yǎng)；鼓勵

一、打造好的合作學習的環(huán)境

現(xiàn)代物理課堂教學，要為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會物理交流，以增強整體合作意識.那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？在課堂教學中，要讓學生明確合作學習的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高學生認識，從而努力營造合作學習的環(huán)境，讓學生感受到在合作學習中，可以學到更多的知識，獲得更多的愉悅感.

二、選擇好合作時機

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補.在課堂教學中適時適當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會.在合作中，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生知識和能力的發(fā)展.因此要正確把握合作契機.合作要適時，一般可在以下幾個環(huán)節(jié)處展開：

1.在動手操作處合作

操作活動是一種為學生提供思考和練習的一種主動學習方式.正如蘇霍姆林斯基所說："在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用.手使腦得到發(fā)展，使它更聰明.腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具."這充分說明了操作對發(fā)展思維能力的作用.物理學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學.通過小組合作，既保證了教學任務(wù)的完成，大大提高了教學效率，又讓學生真正體會到合作的意義.

2.學習過程中有不理解的內(nèi)容要合作

教學的重點難點，往往是學生產(chǎn)生疑惑的地方，組織學生合作討論，效果更佳.這些重難點的物理知識較為抽象、深刻；有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學生個人認識能力的局限性，單靠某個學生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面.這時采用小組合作學習的形式是解決問題的好辦法.

在小組活動中提出各人的困惑，讓小組成員充分發(fā)表意見，在切磋爭辯中過濾問題，去偽存真，通過有意義的協(xié)商共享，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當?shù)臅r候給予點撥，從而使學生對物理問題的認識更加深入和全面.這極大地鼓勵了學生的學習熱情，給學生充分的自信心.

三、合理分組

1.合理安排合作學習小組是非常重要的

學習小組的科學組合非常重要.即全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性.每組四、五人，每人都有分工.如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他學生干什么等.為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感.

在小組合作學習過程中，教師首先要設(shè)計好總體方案，讓學生有目標地進行合作學習.教師有針對性地讓學生從收集的材料中選取有價值的數(shù)據(jù)，并對辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進行指導性的啟示，給他們“航標燈”.在小組合作的過程中，教師必須仔細觀察各作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施.同時，在小組合作過程中，教師除了起指導和促進作用以外，還要和學生一起平等討論交流，是他們討論小組中的一分子.

四、要運用評價機制

小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛能，講求整體目標達成的同時實現(xiàn)個人目標.進行小組合作學習評價時要把學習過程評價和學習結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合.

1.制定適宜的評價目標

在物理課堂中使用合作學習，現(xiàn)階段合作學習的評價目標，要面向全體、全員參與，增加學生間交往，使學生學會學習物理，學會思考物理，學會物理合作學習.可以從以下五個具體目標對物理學習進行評價.①對物理有強烈好奇心，樂于學習物理；②學習態(tài)度端正；③養(yǎng)成良好的學習習慣；④思維具有創(chuàng)造性；⑤具有良好的合作意識.合理的評價可以調(diào)動學生積極性，增強他們的自信心和進取精神.目標制定的出發(fā)點要滲透出對學生的關(guān)懷.

2.進行多種評價形式

物理學習評價中對學生采取個人與小組相結(jié)合的評價方式能充分調(diào)動學生積極性.這種評價由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，這表明評價做到了以尊重學生的發(fā)展為基本前提，學生在自評與他評過程中，使教育評價成為學生發(fā)展自我認識，自我教育、自我管理和自我評價能力的手段.

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征.它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主合作的機會.培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交往與審美能力.提高其綜合素質(zhì).開展合作學習，讓學生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要.通過運用小組合作學習，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍覺得小組學習更有動力，更加愉快.

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