楊紹清 朱小茼 薄建柱

(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院，①團(tuán)委 河北唐山 063000

責(zé)任心是個(gè)體重要的心理品質(zhì)之一，是個(gè)體社會(huì)性品質(zhì)的重要組成部分，它于教育、于個(gè)體和社會(huì)性發(fā)展都有重要的意義[1]。責(zé)任在人的一生中具有重要地位，一個(gè)沒有責(zé)任心的人不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人。許多研究者對(duì)大學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的途徑和策略，大學(xué)生責(zé)任心的影響因素，大學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展情況作了調(diào)查，但從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生責(zé)任心的研究不多;自尊作為一種比較穩(wěn)定的自我情感，它以深層次的心境的形式存在于人的心理背景上，直接制約著人的情緒情感，間接影響人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，從而影響人的整個(gè)精神面貌[2]。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生自尊與責(zé)任心的相關(guān)研究尚屬少數(shù)，這一研究的開展與深入對(duì)于責(zé)任心研究體系的完善和加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育工作和構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 采用整群抽樣法抽取唐山市高校大學(xué)生300名大學(xué)新生進(jìn)行測試，有效問卷285份，其中男生132名，女生153名;農(nóng)村學(xué)生165名，城市120名;獨(dú)生子女113名，非獨(dú)生子女172名。

1.2 研究工具

1.2.1 自尊量表(The Self－ esteem Scale SES)該量表[3]由 10個(gè)條目組成，采用4級(jí)評(píng)分，1表示很不符合，2表示不符合，3表示符合，4表示非常符合。其中3、5、9、10四個(gè)條目為反向計(jì)分?？偡址秶?0～40分，分值越高，自尊程度越高。

1.2.2 青少年學(xué)生責(zé)任心問卷。由程嶺紅[4]編制，共54個(gè)題目，采用1～5的5級(jí)評(píng)分，包括一般責(zé)任心、個(gè)體責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任心3個(gè)維度。本研究中問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.9356。

1.3 研究方法 按照統(tǒng)一指導(dǎo)語分學(xué)校進(jìn)行團(tuán)體施測，當(dāng)場發(fā)放問卷，對(duì)看不懂題目的被試予以清晰的解釋和說明，當(dāng)場回收，所有的問卷在4天內(nèi)完成?；厥諉柧?00份，剔除無效問卷15份，得到有效問卷285份，有效率為95%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所獲得的材料全部錄入 SPSS 11.5 FOR WINDOWS軟件包，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，采用的統(tǒng)計(jì)方法有獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，Pearson積差相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)新生責(zé)任心的現(xiàn)狀 分別對(duì)不同性別、家庭居住地和是否獨(dú)生子女的大學(xué)新生的責(zé)任心進(jìn)行差異分析，結(jié)果見表1～3。

表1 不同性別大學(xué)新生責(zé)任心上的差異比較(±s)

表1 不同性別大學(xué)新生責(zé)任心上的差異比較(±s)

項(xiàng)目 男生 女生t P責(zé)任心210.25 ±29.08 220.53 ±16.42 －3.597 ＜0.05一般責(zé)任心 56.55±9.13 59.24±5.47 －2.964 ＜0.05個(gè)體責(zé)任心 66.89±9.58 70.27±6.37 －3.457 ＜0.05社會(huì)責(zé)任心89.20 ±13.62 93.88 ±8.65 －3.398 ＜0.05

由表1可知，不同性別的學(xué)生在責(zé)任心總分上存在差異，男生的責(zé)任心總分明顯低于女生;在責(zé)任心的3個(gè)維度上，男生的得分也明顯低于女生。

表2 不同家庭居住地大學(xué)新生責(zé)任心的差異比較(±s)

表2 不同家庭居住地大學(xué)新生責(zé)任心的差異比較(±s)

項(xiàng)目 城市 農(nóng)村t責(zé)任心212.55 ±27.40 218.11 ±20.32 －1.878一般責(zé)任心 57.38±8.36 58.44±6.81 －1.170個(gè)體責(zé)任心 67.77±9.33 69.39±7.18 －1.591社會(huì)責(zé)任心90.14 ±13.11 92.86 ±9.96 －1.907

由表2可知，不論是在責(zé)任心總分上，還是在責(zé)任心的3個(gè)維度上，不同家庭居住地的大學(xué)新生之間均沒有顯著差異。

由表3可知，獨(dú)生子女的責(zé)任心總分明顯低于非獨(dú)生子女，具體表現(xiàn)在個(gè)體責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任心兩方面，而在一般責(zé)任心上，獨(dú)生子女得分與非獨(dú)生子女之間沒有顯著性差異。

表3 是否獨(dú)生子女大學(xué)新生的責(zé)任心差異比較(±s)

表3 是否獨(dú)生子女大學(xué)新生的責(zé)任心差異比較(±s)

項(xiàng)目 獨(dú)生子女 非獨(dú)生子女t P責(zé)任心210.69 ±27.45 219.10 ±20.23 －2.797 ＜0.05一般責(zé)任心 56.97±8.48 58.66±6.73 －1.781個(gè)體責(zé)任心 66.80±9.29 69.96±7.12 －3.075 ＜0.05社會(huì)責(zé)任心89.19 ±13.24 93.37 ±9.80 －2.876 ＜0.05

2.2 大學(xué)新生的自尊和責(zé)任心之間的相關(guān)分析 大學(xué)新生的自尊與責(zé)任心總分呈顯著正相關(guān)，與責(zé)任心的3個(gè)維度也呈顯著正相關(guān)，見表4。

表4 大學(xué)新生的自尊與責(zé)任心的相關(guān)性(r)

3 討論

3.1 大學(xué)新生責(zé)任心現(xiàn)狀分析 本研究表明，大學(xué)新生責(zé)任心在性別上存在差異，這與國內(nèi)外的一些已有研究結(jié)果是一致的。如王健敏[5]的研究也發(fā)現(xiàn)女生責(zé)任心的發(fā)展水平高于男生。女性情感豐富，富有同情心，在做責(zé)任判斷和歸因時(shí)，女性感到自己擁有更多的責(zé)任，同時(shí)女性的身體發(fā)育和心理發(fā)展都較男生早，其生理和心理較男性相對(duì)成熟，因而有更成熟的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)，社會(huì)文化也要求女性應(yīng)該是“善良、富有同情心”。這種性別刻板偏見影響著父母、教師對(duì)男女生不同的教育方式，同時(shí)，女性與男性相比更容易把自我融入到社會(huì)環(huán)境中，對(duì)與她有關(guān)的對(duì)象擁有更多的責(zé)任心。

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)新生的責(zé)任心水平在家庭居住地方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這一結(jié)果與趙興奎[6]的研究結(jié)果一致。隨著我國改革開放的深入，城鄉(xiāng)的物質(zhì)文化生活環(huán)境的差距己日漸縮小，高度發(fā)達(dá)的電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可以同時(shí)影響到城鄉(xiāng)的任何角落，城市和農(nóng)村大學(xué)生所受的思想教育和科學(xué)教育的內(nèi)容日趨相同，因而導(dǎo)致二者的責(zé)任心不存在顯著差異。

獨(dú)生子女的責(zé)任心水平明顯低于非獨(dú)生子女，這一結(jié)果與羅香群[7]、張良才[8]的研究結(jié)果一致。社會(huì)變遷帶來了家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系及家庭觀念的變化，大多數(shù)獨(dú)生子女從小在呵護(hù)關(guān)懷中長大，父母幾乎安排好他們的一切，他們很少經(jīng)受過挫折，在身體狀況、智力水平方面表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，而在品德個(gè)性和行為習(xí)慣方面卻不如非獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女家庭教育中，父母對(duì)子女的日常生活、學(xué)習(xí)、思想和行為活動(dòng)等方面存在著關(guān)心過多、憂慮過多、指導(dǎo)過多、監(jiān)督過多等過度化傾向，一部分獨(dú)生子女家庭要求孩子事事都要和他們講，并且獨(dú)生子女做家務(wù)的時(shí)間明顯低于非獨(dú)生子女。所以，這就容易造成獨(dú)生子女依賴性較大，缺乏獨(dú)立性，利他行為較少等，從而不利于獨(dú)生子女責(zé)任心的發(fā)展。

3.2 大學(xué)新生自尊與責(zé)任心的相關(guān)分析 本研究結(jié)果顯示大學(xué)新生的自尊與責(zé)任心存在顯著正相關(guān)，說明自尊較高的學(xué)生責(zé)任心也較高。自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，能夠積極履行個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)盡的義務(wù)，為人處世光明磊落，對(duì)工作有強(qiáng)烈責(zé)任心;在學(xué)習(xí)方面，能夠發(fā)揚(yáng)自覺、勤奮、刻苦的精神。而自尊較低的學(xué)生自信心不高，對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的能力表示懷疑，常陷入自卑的泥沼而失去奮斗的力量。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生責(zé)任心時(shí)可以從提高學(xué)生自尊入手，學(xué)生自尊的提高也會(huì)使責(zé)任心得到提高。

[1] 徐玉玲，葉浩生.責(zé)任心研究的現(xiàn)狀與展望[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2007，25(3):31

[2] 張 靜.自尊問題研究綜述[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002，4(2):82

[3] 汪向東，王希林，馬 弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).增訂版[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.283－285

[4] 程嶺紅.青少年學(xué)生責(zé)任心問卷的初步編制.西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002，5

[5] 王健敏.兒童社會(huì)性發(fā)展的三維結(jié)構(gòu)形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告.心理發(fā)展與教育，1996，12(2):12 －17

[6] 趙興奎.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心機(jī)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn).西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007，4

[7] 羅香群.大學(xué)生責(zé)任心問卷的編制與應(yīng)用研究.福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007，4

[8] 張良才，孫繼紅.山東省高中生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育學(xué)報(bào)，2006，2(4):82