李劍

教材是教師進行教學的主要材料之一，是根據(jù)教學大綱的要求精選出來供學生學習的材料。教材是數(shù)學教師有效地進行教學必不可少的素才之一。由于主、客觀的原因它在一定程度上束縛了教師開展教學工作，使教師成了照本宣科的“機器”。教師只注重知識的講解，卻忽視關注人的全面的發(fā)展。這已經(jīng)不適應社會和學生的發(fā)展。新課程改革后，我們使用的是蘇教版數(shù)學教材“以學生的發(fā)展為本”，以嶄新的知識內(nèi)容為孩子們的發(fā)展提供了空間。在新課標的理念下，數(shù)學教師應如何使用好教材同時充分發(fā)揮教材的育人功能呢？筆者近年來針對這一問題進行全面探索和深入研究，取得了良好的效果。

一、立足文本，超越文本

教材是教學活動的基本素材。只有領會教材編寫的意蘊，深入鉆研教材，才能多角度、多方位的分析教材，挖掘教材潛藏的內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W材，使教師立足文本的同時超越文本，使學生學有新意。同時充分利用生活實際與數(shù)學知識的聯(lián)系，關注學生的個人體驗，讓學生在學習中感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)他們應用知識的意識。

義務教育階段的數(shù)學課程，要求數(shù)學教師在教學中要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活情境和數(shù)學活動中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識。

現(xiàn)在我校數(shù)學教師在教學過程中強化數(shù)學知識生活化，利用生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系，有意地將數(shù)學知識融入生活，努力創(chuàng)設“生活情境化”。例如，教識數(shù)時我們把學生熟悉的人民幣和電話號碼參與教學，讓他們自己先認知后講解。

挖掘教材潛藏的文化，提升學生的思維品質(zhì)。小學數(shù)學教材中蘊涵了豐富的文化知識，如果說在數(shù)學教材編寫中有一條明線的話，那么在明線背后也暗含著一條暗線。明線呈現(xiàn)的知識容易理解，暗線則不易。所以教師只有深悟數(shù)學教材中的意蘊，才能從整體上全面的把握教材內(nèi)容，同時教師只有深入教材中的數(shù)學思想內(nèi)涵，才能科學、靈活而有效的設計教學內(nèi)容，才能使學生得以提升。

二、創(chuàng)新文本，使教材的內(nèi)容呈現(xiàn)出靈活多變性

在新課程的理念下：教師在教學中要善于采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以滿足靈活多樣的學習需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學知識時，應該力求做到多變，在抓住教材內(nèi)涵的同時注意拉近教材與生活、學生的距離，對教材進行適當?shù)膭h改和調(diào)換以適宜學生學習。

1.以靜為動，以動促進。

由于客觀條件的限制與束縛，教材總是以靜態(tài)的方式傳遞文化知識，而學生接受知識時卻是一個動態(tài)的過程。針對學生這點，我們要把靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)榛顒幼寣W生主動參與教學并將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動、豐富有趣的數(shù)學活動，讓學生感到學習數(shù)學實際上是一種游戲活動。學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時感受獲得的樂趣。這種動靜結合的學習方式給教師和學生帶來快樂的同時也給課堂帶來勃勃生機。

2.變抽象為形象，促進學生積極思索。

數(shù)學本生具有抽象性和邏輯性。數(shù)學學習是一個思維的過程。由于小學生的思維特點，決定了他們的學習與思考只能建立在直觀、具體、生動、形象的基礎上，他們的思維呈現(xiàn)出形象和抽象相結合的特點，他們的抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如果脫離生活實際他們學習就很困難，所以教師應根據(jù)實際精選教材來促進兒童積極的思索。

總言而之，教師選用教材是一項非常困難的工作，我們教師在具體的教學過程中，除了從學校、學生和自身的實際出發(fā)以外還得主動地、合理的、精心地、有創(chuàng)造性地對教材進行有目的、有計劃、有針對性的再加工和再改造，讓我們教師與學生一起走進教材，走進課堂，走進生活，去感受數(shù)學知識魅力的同時體會學習數(shù)學的樂趣。