莫中凱

【摘要】當(dāng)前，國(guó)內(nèi)已有上百所高校開設(shè)了材料成型及控制工程專業(yè)，但大部分是仍以原先的熱加工類專業(yè)為主，存在教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不充分、難以把握保持專業(yè)特色與拓寬專業(yè)口徑的關(guān)系，專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏層次等問題。深入研究專業(yè)內(nèi)涵，明確專業(yè)發(fā)展方向與課程培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高校材料成型及控制工程專業(yè)改革亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】材料成型及控制工程；課程體系；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)

材料成型及控制工程是教育部于1998年調(diào)整高校專業(yè)時(shí)設(shè)立的，該專業(yè)涵蓋了原先的部分機(jī)械類專業(yè)與材料類專業(yè)，旨在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機(jī)械科學(xué)、自動(dòng)化科學(xué)、材料科學(xué)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在材料加工、成型過程中進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的人才。本文就材料成型及控制工程專業(yè)的幾個(gè)問題進(jìn)行了探討，希望能對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

一、材料成型及控制工程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求

經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展后，材料成型及控制工程專業(yè)的改革已經(jīng)初步適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)

應(yīng)用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的工業(yè)企業(yè)，產(chǎn)品更新?lián)Q代慢，品種單調(diào)，同種規(guī)格型號(hào)的產(chǎn)品甚至能生產(chǎn)數(shù)十年，工程技術(shù)人員也常常只需熟悉一道工序即可。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，對(duì)工程技術(shù)人員的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，需要工程技術(shù)人員熟悉各道工序的操作與要求。多類型的研究課題的開展很好的體現(xiàn)了材料成型與控制工程的專業(yè)內(nèi)涵。

2.學(xué)生的適應(yīng)能力明顯加強(qiáng)

當(dāng)前，學(xué)生的就業(yè)已不再是根據(jù)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的訂單式培養(yǎng)，而是一種雙向選擇。材料成型及控制工程專業(yè)包含了焊、鍛、鑄等專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度選擇專業(yè)，并最終擇業(yè)。寬口徑的材料成型及控制工程既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又滿足了市場(chǎng)需求。

3.符合通識(shí)教育的規(guī)律

在當(dāng)前的高等教育中，各工學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力也開始被強(qiáng)調(diào)。在學(xué)制不變的情況下，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)很難達(dá)到原先焊、鍛、鑄的要求，另一方面，工藝、技術(shù)的飛速發(fā)展也使得學(xué)生沒有必要達(dá)到“專才”的程度。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力更加重要。寬口徑的材料成型及控制工程培養(yǎng)方案將為學(xué)生從事焊、鍛、鑄工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、材料成型及控制工程應(yīng)與學(xué)校特點(diǎn)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

盡管各高校在開設(shè)該專業(yè)時(shí)的基本情況不盡相同，但在培養(yǎng)目標(biāo)上卻大致相同，而這種高度一致并不能滿足不同地區(qū)的市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求，也不利于充分發(fā)揮學(xué)校特色。

大部分學(xué)校在設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)時(shí)，在課程設(shè)置上涵蓋了包括焊、鍛、鑄的主要課程，而不設(shè)置專業(yè)方向，這種設(shè)置方式的本意在于厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，但卻不利于特色發(fā)展，尤其是對(duì)于部分在某些專業(yè)上存在弱勢(shì)的學(xué)校。因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上，高校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，在保證拓寬專業(yè)知識(shí)面的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)及與區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)相適應(yīng)的課程。

三、材料成型及控制工程應(yīng)與企業(yè)需求相適應(yīng)

在專業(yè)設(shè)置初期，有相當(dāng)部分高校是未設(shè)立專業(yè)方向，以“通才”的培養(yǎng)方式來展開教育，但隨后的培養(yǎng)模式又一度回到設(shè)置專業(yè)方向的方式上。這既是因?yàn)樾碌牟牧铣尚图翱刂乒こ踢€未能完全擺脫原有專業(yè)的影響，又是因?yàn)槠髽I(yè)尚未適應(yīng)專業(yè)的變化，依舊按照行業(yè)特征來招聘人才。這就使得人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求有些脫節(jié)。我們認(rèn)為，在“通才”培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的人才，具有良好的適應(yīng)性，但是需要進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)一步培養(yǎng)為“專才”。然而，很多企業(yè)每年都招收大量的“專才”，但仍不能滿足需求，究其原因，是因?yàn)檫@些專業(yè)技術(shù)人員穩(wěn)定性較差，“跳槽”現(xiàn)象突出，企業(yè)只得不斷招收畢業(yè)生。國(guó)內(nèi)不少產(chǎn)品總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，整體性能欠佳，這與企業(yè)的用人制度、分配制度存在缺陷也是分不開的。

四、材料成型及控制工程對(duì)教師的要求

材料成型及控制工程專業(yè)開設(shè)后，在課程設(shè)置方面，《材料成形理論》與《材料成型工藝》兩門課程的問題最為突出，很多學(xué)校時(shí)將原先焊、鍛、鑄的專業(yè)理論與工藝課程整合到《材料成形理論》與《材料成型工藝》中，這樣的結(jié)果便是，材料成型及控制工程專業(yè)雖已開設(shè)多年，但課程內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的焊、鍛、鑄等宅口徑專業(yè)的，在教師分配方面也大多是由幾個(gè)教師共同承擔(dān)，這種授課方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的連貫性與教學(xué)進(jìn)度的連續(xù)性造成了較大的影響。此外，傳統(tǒng)的焊、鍛、鑄的專業(yè)理論與工藝雖然已經(jīng)被整合到了《材料成形理論》與《材料成型工藝》課程內(nèi)，但在實(shí)際授課中仍不可避免的使用焊、鍛、鑄的概念。

我們認(rèn)為，在材料成型及控制工程專業(yè)開設(shè)后，教師也不應(yīng)還固守傳統(tǒng)的焊接、鑄造的有限的知識(shí)面，而是不斷拓寬自己的知識(shí)面，掌握好焊、鍛、鑄的所有內(nèi)容，做到一位教師就能承擔(dān)《材料成形理論》與《材料成型工藝》的教授。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，材料成型及控制工程專業(yè)的設(shè)立很好的適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，是成功的，在該專業(yè)從開設(shè)走向成熟的過程中，需要堅(jiān)持寬口徑人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)完善專業(yè)設(shè)置。隨著材料成型及控制工程的專業(yè)人才逐漸成為成型、加工領(lǐng)域的中間力量，該專業(yè)也必然會(huì)被更多的企業(yè)接受，逐漸走向成熟，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮重大作用。