車(chē)林

【摘要】職業(yè)心理是從業(yè)者在職業(yè)生涯中形成的對(duì)所從事職業(yè)的一種情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它對(duì)從業(yè)者的職業(yè)行為有重大的影響作用，可以對(duì)從業(yè)者的工作熱情、創(chuàng)造性、主動(dòng)性形成影響，從而直接影響工作的質(zhì)量和效益。美術(shù)教師在從事美術(shù)教育的職業(yè)中，和其它從業(yè)者一樣，會(huì)形成對(duì)美術(shù)教育工作這一職業(yè)的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教師；職業(yè)；心理

我國(guó)普通中小學(xué)中的美術(shù)教師，是教師中較為特殊的一個(gè)群體，因?yàn)樵谀壳暗脑u(píng)價(jià)體系下，美術(shù)學(xué)科不在各級(jí)普通學(xué)校招生考試之列，美術(shù)教師因美術(shù)學(xué)科不參加升學(xué)考試而沒(méi)有受到足夠的重視，美術(shù)“豆芽論”的觀點(diǎn)普遍存在，美術(shù)教師在普通的中小學(xué)教師中往往處在弱勢(shì)地位，待遇偏低，工作繁瑣，這極易形成美術(shù)教師對(duì)職業(yè)的不良心理，所以，美術(shù)教師的心理狀態(tài)應(yīng)該受到高度的關(guān)注，特別是在對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)或者管理中，更應(yīng)該充分了解、研究美術(shù)教師的職業(yè)心理狀態(tài)，實(shí)時(shí)、適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)。

一、職業(yè)的心理現(xiàn)狀

美術(shù)教師普遍對(duì)自己所從事的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作缺乏工作熱情、工作不夠主動(dòng)，普遍認(rèn)為美術(shù)教師地位不高，不受重視，對(duì)美術(shù)教師的未來(lái)發(fā)展信心不夠，不愿在美術(shù)教學(xué)中投入更多的時(shí)間，精力，工作壓力大，心情不夠愉快。他們渴望得到關(guān)注、渴望獲得發(fā)展的平臺(tái)，渴望進(jìn)行心理的溝通和釋放。

二、職業(yè)心理愿望

每一個(gè)從業(yè)者，不管他處于一種什么樣的工作狀態(tài)下，對(duì)自己所從事的工作都會(huì)存在某種愿望，他或希望獲得別人的認(rèn)可，或希望獲得更高的發(fā)展平臺(tái)，或希望做出更大的成績(jī)，或希望獲得更愉悅，更輕松的工作環(huán)境，或希望獲得更加豐厚的勞動(dòng)報(bào)酬等。中小學(xué)美術(shù)教師也和其他職業(yè)者一樣，對(duì)自己的美術(shù)教育工作也存在著這樣或者那樣的心理愿望。

（一）希望自己和工作被人尊重和肯定

這是美術(shù)教師一個(gè)基本的心理愿望，也是最普遍、最重要的一個(gè)愿望。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教師的教學(xué)對(duì)升學(xué)不產(chǎn)生直接的影響，不是考試科目，所以美術(shù)教師的工作和個(gè)人很難受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的重視和認(rèn)可，不少美術(shù)老師游離于學(xué)校的各種評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修提拔等各種“好事”之外，他們自覺(jué)或被動(dòng)的把自己的學(xué)科和個(gè)人劃歸在學(xué)校的弱勢(shì)群體之列，有的甚至哀聲怨道、有的牢騷滿腹，希望自己的工作被人重視，希望自己個(gè)人被人肯定。

（二）具有獲得教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的愿望

目前的中小學(xué)美術(shù)老師，大都是中等師范院?；蛘吒叩葞煼对盒Ｅ囵B(yǎng)的中專(zhuān)學(xué)生或本科學(xué)生，他們大都受過(guò)不同程度的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育或美術(shù)教師教育，具有一定的美術(shù)技能和教育教學(xué)知識(shí)、能力，但在新課程的背景下，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的中小學(xué)美術(shù)老師的美術(shù)技能和教學(xué)知識(shí)技能，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)新課程教學(xué)的需要，雖然我國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)不斷的舉行各種層次的培訓(xùn)，但對(duì)于龐大的美術(shù)教師群體來(lái)講，也只是杯水車(chē)薪，再加上我國(guó)舉辦大規(guī)模的美術(shù)培訓(xùn)缺乏資金和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)效益低下，有的甚至流于形式，對(duì)老師參培的積極性也造成了一定程度的傷害，但大多美術(shù)老師補(bǔ)充和更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和教學(xué)知識(shí)、技能的愿望十分強(qiáng)烈，希望與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)美術(shù)課程改革和教學(xué)發(fā)展的需要。

（三）希望獲得進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值

美術(shù)教師的處境長(zhǎng)期尷尬，使他們上進(jìn)的愿望強(qiáng)烈，希望通過(guò)努力改變自己的生存以及工作狀態(tài)。雖然在學(xué)校工作中自己的愿望很難實(shí)現(xiàn)，但他們從不放棄，總想通過(guò)各種途徑和方式發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，由于學(xué)校給美術(shù)老師提供的機(jī)會(huì)有限，不少美術(shù)老師“自謀出路”，另尋蹊徑。正因?yàn)槿绱?，在美術(shù)老師中，人們所說(shuō)的“不務(wù)正業(yè)”的老師很多。其實(shí)，這也是美術(shù)老師的無(wú)賴之舉，也不能說(shuō)是壞事。

（二）希望獲得生活、工作條件的改善

在當(dāng)前的情況下，不可否認(rèn)的是在我國(guó)各地的中小學(xué)教師中，美術(shù)教師的待遇、工作條件相對(duì)是比較差的，這和美術(shù)教師學(xué)習(xí)、工作所需要的條件是不協(xié)調(diào)的，由于學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)教師所需要的場(chǎng)地、器材、物資、設(shè)備往往比一般學(xué)科的老師要求要高，花費(fèi)也較大，需要學(xué)校在財(cái)力、物力、人力上給予大力的支持甚至是傾斜才行，但實(shí)際的情況是正好相反，不少學(xué)校的美術(shù)教師基本的辦公條件、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件都不具備，或者很差，特別是占美術(shù)教師絕大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教師，情況更為嚴(yán)重。美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展急需要改變他們的工作條件，提高工作待遇，這樣才能在一定程度上改善他們?yōu)槲宥访住罢垩钡木降?，調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)他們把主要的時(shí)間、精力用到教學(xué)科研上去。