楊朝會

常言道：良好的開端是成功的一半。語文課堂的導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的前奏，是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因為，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，能及時收回學(xué)生的的心思，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師在備課時，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計語文教學(xué)導(dǎo)語。使語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入自然，銜接緊密，使學(xué)生很快的進入到本節(jié)課的教學(xué)情境中。使本節(jié)語文教學(xué)課有個良好的開端?，F(xiàn)在，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔姓Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入中的幾種嘗試：

1. 觀察自然景物，以景激情

大自然美麗神奇，蘊含著無窮的知識，是一本生動形象，趣味無限的教材。在初中語文教材里，有一部分課文，就是以大自然為題材的。通過教學(xué)這些課文，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然的情感，樹立正確的自然觀。在教學(xué)這些課文時，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，用身邊的自然景物作導(dǎo)入。如在教學(xué)《看云識天氣》時，可以讓學(xué)生先觀察窗外的云，了解當?shù)夭煌螒B(tài)的云對當?shù)夭煌鞖獾挠绊?，緊接著以"課文是怎樣教我們看云識天氣的？"導(dǎo)入課文。在教學(xué)《春》時，先讓學(xué)生說說本地春天的自然美景，接著以"作者筆下的春美在哪里？"引出課題。 教學(xué)《大自然的語言》時，讓學(xué)生說當?shù)氐哪撤N自然景物給我們的啟示，順理成章地解釋，這就是大自然的語言。這樣的課文還有很多，如《生物入侵者》、《綠色的蟈蟈》、《那樹》、《濟南的冬天》等。這些以自然景物做導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就會收到很好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生身邊的人物做導(dǎo)入，產(chǎn)生情感共鳴

人與人之間的關(guān)愛、幫助、友誼、和諧相處，是中華名族歷來的傳統(tǒng)美德。初中語文教材里表現(xiàn)這些方面的文章也不少。教學(xué)這類課文時，就更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來導(dǎo)入。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷、感受來學(xué)習(xí)這類課文，體會親情、關(guān)愛、幫助、友誼、和諧的溫馨，努力做一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)美德的學(xué)生。如在教學(xué)《背影》這篇文章時，就可以這樣導(dǎo)入："在同學(xué)們的成長歷程中，父母的關(guān)愛隨時伴著你們，只要你們留心體會就會感受到，而且呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，大到自己的衣、食、住、行，小到一句溫暖的話語，一個溫柔的眼神等。下面就請同學(xué)們說出表現(xiàn)父母關(guān)愛自己的在你印象中最深刻的一件事來。"這樣，就激起了學(xué)生的情感火花，舉手想說的同學(xué)很多。讓三五個同學(xué)說了以后，接著說"今天要學(xué)的'背影'，這篇課文是怎樣體現(xiàn)父親對孩子的關(guān)愛呢？"以此引入課題，讓學(xué)生帶著美好的情感研讀課文，他們就會認真探究課文里的內(nèi)容了。如教學(xué)《風(fēng)箏》、《傅雷家書》、《孔乙己》等這類文章時，都可以采用生活中的人和事來導(dǎo)入，這樣，容易引起學(xué)生的情感共鳴，以此達到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的目標。

3.以名人故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

從心理學(xué)角度講，好奇使人引起注意，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以通過講名人故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心愈強，求知欲就愈盛。如在教學(xué)《隆中對》、《出師表》時先讓學(xué)生說說有關(guān)諸葛亮的一些故事，以此為契機，引入課文，并讓學(xué)生帶著問題"諸葛亮是一個怎樣的人？文章是通過哪些來表現(xiàn)的？"去讀課文。這樣就很自然的引發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會很用心的去研讀課文，理解課文內(nèi)容了。初中教材里，介紹名人故事的文章也很多，如《木蘭詩》、《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》等。教學(xué)這類課文時，都可采用故事的形式來導(dǎo)入，以名人故事來吸引學(xué)生，從中引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使本節(jié)課的教學(xué)順利進行。

4.以當?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡、旅游景點來導(dǎo)入課題

祖國歷史悠久，地域遼闊。千百年來，祖國各族人民在辛勤的耕耘中形成了自己獨特的風(fēng)土人情，創(chuàng)造了無數(shù)的名勝古跡，加之大自然的神奇造化，形成了奇特迷人的旅游景點。這些都是活生生的教材，也是學(xué)生了解名族文化，感受其博大精深的素材。初中語文教材也選編了這方面的課文。教學(xué)這方面的課文時，可引用當?shù)氐娘L(fēng)俗人情、名勝古跡來導(dǎo)入課題。這樣，學(xué)生更容易接受，更感興趣。如教學(xué)《三峽》時，我以家鄉(xiāng)人們熟知的"小龍江"來作導(dǎo)入；教學(xué)《端午的鴨蛋》時，我以當?shù)厝藗冞^端午節(jié)的風(fēng)俗作導(dǎo)入。諸如此類的文章還有很多，如《岳陽樓記》《春酒》《蘇州園林》等。這樣，把地方文化和教材有機結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生對地方文化的了解和熱愛，也引發(fā)了學(xué)生對教材內(nèi)容的濃厚興趣。

總之，語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式是靈活多樣的，無論采取何種導(dǎo)入方式，都應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容精心設(shè)計，力求使導(dǎo)入新穎短小，富于啟發(fā)性和藝術(shù)性，使之能充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，使他們?nèi)硇牡赝度氲将@取新知的環(huán)境里。