王麗芬

【摘要】

當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)存在只重字詞句含義及用法的問題，這與課標(biāo)精神和課后練習(xí)設(shè)置的意圖是不太吻合的。把古詩(shī)文教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)考慮，是解決當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)困難的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)困難 課標(biāo) 課后練習(xí) 比較對(duì)策

1.初中古詩(shī)文教學(xué)常見困難

（1）老師要求學(xué)生記住文言詞語(yǔ)的意思，學(xué)生不去記，或者記不住。（2）老師要求學(xué)生對(duì)文言詞匯進(jìn)行梳理積累，學(xué)生做不到。（3）學(xué)生積累了一些文言詞匯，翻譯理解時(shí)不懂得用，面對(duì)句子，下不了手。（4）進(jìn)行句子翻譯時(shí)，總要掉詞漏譯。

2.教學(xué)初中古詩(shī)文的依據(jù)

2.1 課標(biāo)要求：教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

2.2 語(yǔ)文教課后練習(xí)題設(shè)置。第二冊(cè)：《傷仲永》二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。三、翻譯下列句子，注意加點(diǎn)的詞的意思?！赌咎m詩(shī)》二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。三、注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子?！秾O權(quán)勸學(xué)》二、朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣?！犊诩肌啡?、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。《短文兩篇》二、翻譯下列句子，填出句中省略的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞的意思?！独恰范?、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

第六冊(cè)：《公輸》二、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問詞的用法。《〈孟子〉兩章》三、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的意思。《魚我所欲也》二、說說下面各組句子中加點(diǎn)的詞的意思或用法是否相同?！丁辞f子〉故事兩則》二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞?！恫軇フ搼?zhàn)》三、解釋下列加點(diǎn)的詞，注意它們意思的差異。《鄒忌諷齊王納諫》二、辨析下列句子中加點(diǎn)的詞的意思?！队薰粕健范?、辨析下列句中加點(diǎn)的詞意義的異同。

2.3 課標(biāo)要求教師在教古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)文的音樂美。從課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以看出兩個(gè)特點(diǎn)：一方面，在初中階段要教會(huì)學(xué)生朗讀文言詩(shī)文，讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏，注意句式語(yǔ)氣。另一方面，掌握常見的文言虛實(shí)詞是能閱讀文言的必要前提，因而這樣的練習(xí)貫穿文言學(xué)習(xí)的全過程，不過，這種要求的量隨年級(jí)的升高而增多，在問題的設(shè)計(jì)上，往往用“翻譯下面句子，注意加點(diǎn)詞……”“辨析下列句中加點(diǎn)詞的……”和“解釋下列……加點(diǎn)的詞”等形式，顯然是強(qiáng)調(diào)文言詞語(yǔ)的解釋、積累必須堅(jiān)持“詞不離句”的原則，也即必須在語(yǔ)言環(huán)境中解釋詞義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言的途徑和方法。另外，幾乎每篇課文后面，都有關(guān)于課文內(nèi)容理解，思想情感體驗(yàn)及評(píng)價(jià)的思考題，如《童趣》的第一題是這樣說的，“朗讀課文，用自己的話敘述‘我看到‘鶴立云端的景象和遇到那個(gè)‘龐然大物的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有‘物外之趣？你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人？”這表明文言教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是把文言當(dāng)作“語(yǔ)言工具”來(lái)教，另一個(gè)目標(biāo)則是它的人文性，把文言文當(dāng)作“文化載體”，用以培育熏陶學(xué)生的人文精神，提高人文素養(yǎng)。當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)存在只重字詞句含義及用法的問題，這與課標(biāo)精神和課后練習(xí)設(shè)置的意圖是不太吻合的。筆者認(rèn)為，把古詩(shī)文教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)考慮，是解決當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)困難的有效途徑。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

我認(rèn)為，要在古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須改變傳統(tǒng)的教法：教師逐字逐句講解分析，學(xué)生死記硬背；這樣束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈感。最終學(xué)生感覺到?jīng)]多大意思，老師也感覺到教古詩(shī)文很吃力，效果還很差。因此我們要適應(yīng)新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不由自主深入進(jìn)去：抑揚(yáng)頓挫的朗讀，感受其語(yǔ)言，美充滿情感的朗讀，體會(huì)其情景美；帶著想象去朗讀，體會(huì)其意境美；惟有如此，我們才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高學(xué)生的審美情趣。

3.1 在賞析中學(xué)會(huì)鑒賞美。

3.1.1 領(lǐng)悟美的意境。古人寫詩(shī)貴在含蓄，常有言外之意。我們學(xué)詩(shī)，要從讀入手，批文入情，體會(huì)詩(shī)作的餓含蓄之美，言外之意，與詩(shī)人同喜同憂。如：《游園不值》《江畔獨(dú)步尋花》《送孟浩然之廣陵》三首古詩(shī)，都是情景交融的寫景詩(shī)。在陰韻和諧、行云流水般的描述中，展現(xiàn)出一幅幅風(fēng)光明麗、生機(jī)盎然的春景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春的贊美以及朋友之間的惜別之情。

感悟意境，重在啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而進(jìn)入詩(shī)句所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境。如：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)奪壓枝低。留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！比绱似G麗動(dòng)人的畫面，如此春意盎然的景象，單就字面意思的理解是不夠的。課堂上可以通過配樂朗讀，觀看flash動(dòng)畫，或給課文配插圖等，結(jié)合學(xué)生自己的生活，展開想象和聯(lián)想，腦海中重現(xiàn)詩(shī)所描繪的畫面：黃四娘家門前，是一片花的海洋，少女仰頭而觀，書生低頭吟詩(shī)，孩童嬉笑不絕，詩(shī)人自己則徜徉在人群中，花海下；看到蝴蝶翩翩起舞，聽著早春黃鶯清脆的鳴啼，不由詩(shī)興即發(fā)，邊走邊吟。多么迷人的景象！多么愜意的情調(diào)！如此優(yōu)美的早春景象飛進(jìn)了學(xué)生的腦海。此時(shí)再讓學(xué)生全體起立，閉上眼睛，背起雙手，一起朗誦全文。那是何等的享受！

3.1.2 品位美的語(yǔ)言。古詩(shī)表情達(dá)意，往往運(yùn)用夸張、比擬、對(duì)偶等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)且凝練，讀起來(lái)常給人言已盡而意無(wú)窮的韻味。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品味，反復(fù)推敲，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ那擅?。這樣既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，又可以給學(xué)生表情達(dá)意提供借鑒。比如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，以冬雪喻春花，構(gòu)思巧妙，想法奇特，描繪出了邊塞一夜大雪，萬(wàn)樹掛白的壯觀景象；又如“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，把雪后的群山喻為游動(dòng)的銀蛇，把雪后的丘陵喻為奔馳的白象，景象壯觀，意象闊大，實(shí)在是妙絕；再如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”，作者用社會(huì)和自然中現(xiàn)象，揭示新事物必然代替舊事物的客觀規(guī)律，言簡(jiǎn)意賅，又流露了詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的情感。這些詩(shī)句經(jīng)學(xué)生揣測(cè)玩味，必將沉積于學(xué)生的精神和靈魂之中，化為學(xué)生人格氣質(zhì)的底蘊(yùn)。

3.2 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。中學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的形成，應(yīng)是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說，更應(yīng)當(dāng)重視課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生推薦了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文。因此，作為語(yǔ)文老師應(yīng)大力提倡背誦課外古詩(shī)詞，尤其是對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式去積累。只要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，他們的古詩(shī)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高，他們的健康人格就會(huì)逐步養(yǎng)成。我們經(jīng)常展開以下活動(dòng)：

3.2.1 開展“每課一詩(shī)”活動(dòng)。自七年級(jí)開學(xué)始，就借著學(xué)生背誦古詩(shī)詞的濃厚興趣，要求每節(jié)語(yǔ)文課前，全體同學(xué)共同朗讀背誦預(yù)先抄在黑板上的一首古詩(shī)詞。這樣，日積月累，堅(jiān)持下去，效果就不求自現(xiàn)。

3.2.2 定期舉行背誦比賽。比賽可分為筆試和口試。筆試主要由教師擬訂，重點(diǎn)考查名句的識(shí)記?？谠嚪纸M進(jìn)行，其內(nèi)容大致有必背、搶背、自由背等項(xiàng)目。

3.2.3 分專題搜集古詩(shī)文名句。結(jié)合八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展有目的的專題搜集。如：以“風(fēng)”“花”“雪”“月”“春”“夏”“秋”“冬”“送別”“閨怨”“立志”“勤儉”等為專題讓學(xué)生課下搜集，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。