馮利芬

【摘要】

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，還要使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握了良好的閱讀方法，具備了良好的立刻習(xí)慣，其閱讀能力才會(huì)自然提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 方法指導(dǎo)

近年來，高考越來越注重對(duì)于閱讀能力的測(cè)試，表現(xiàn)在閱讀量的加大，難度的增加，以及綜合性的試題逐漸增多等方面。對(duì)于考生閱讀能力的要求越來越高，加大閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)重中之重。

良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊，在同一層次上重復(fù)過多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時(shí)間和精力，往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，為了滿足他們的這種需求，教師在選取材料時(shí)既要考慮滿足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。同時(shí)，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。另外，不同性別對(duì)同一種內(nèi)容的興趣也不一樣，這也是教師必須引起重視的。為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報(bào)欄里，讓學(xué)生課前課后隨時(shí)閱讀，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息?？傊S時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的熱點(diǎn)問題。 這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。

1.授之以法，課前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說的就是“傳道，授業(yè)，解惑”， 但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。 因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.設(shè)計(jì)提問，課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，一般都是教師講解課文，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也常是“師生無縫對(duì)接式問題”。因此，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)自主發(fā)展和主體自主思維活動(dòng)被忽略，甚至 出現(xiàn)以教師主體代替或壓抑學(xué)生主體性的情況。這樣的課堂是缺乏生命活力和創(chuàng)造特性的。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，努力提高學(xué)生的主體積極性

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)；活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。 實(shí)際上，教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對(duì)背景知識(shí)的提問，對(duì)字面理解的提問，對(duì)文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造趣味英語課堂

我國(guó)古代教育家孔子也說過：“自知者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼?，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該抓住課堂這個(gè)主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄音、電腦等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，以“知識(shí)、技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合”的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、創(chuàng)新的平臺(tái)。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，定出計(jì)劃和要求，堅(jiān)持大量的閱讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生閱讀英語的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能，從而提高閱讀能力。