袁素琴

【摘 要】《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是一門操作性和綜合性都很強的課程，在高職教育的《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的動手能力，有利于取得良好的教學(xué)效果。本文介紹了案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特色和實踐，分析了網(wǎng)頁設(shè)計課程進(jìn)行案例教學(xué)的可行性，闡述了網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)中案例教學(xué)的組織與實施過程，并總結(jié)了案例教學(xué)法效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 案例教學(xué)法 實踐

【中圖分類號】TP393.092-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）06-0369-01

隨著Internet的日益普及，各種類型網(wǎng)站層出不窮，網(wǎng)頁制作已成為為今非常熱門的職業(yè)，熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)不僅能夠提高高職院校學(xué)生的職業(yè)競爭力，而且還能夠充分發(fā)揮其自己的個性和創(chuàng)造力，但在課堂教學(xué)實踐中，由于教學(xué)方法的僵化滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能充分使現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色，因此，如何在教學(xué)中打破以往理論灌輸?shù)男问剑氚踩虒W(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也增強動手能力，從而更好地培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的網(wǎng)頁設(shè)計人才，成為高職院校計算機專業(yè)老師迫切需要解決的一個課題。

一、 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，到1980年代，已逐漸成為一種相當(dāng)成熟的教學(xué)模式。所謂案例教學(xué)法就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對安全的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解，在案例教學(xué)法中老師不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)中，扮演傳授知識者角色，而是扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，20世紀(jì)末，隨著計算機技術(shù)和飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛，這種教學(xué)法也被應(yīng)用到計算機教學(xué)中。通過案例教學(xué)法，可有效地培養(yǎng)高職院校學(xué)生識別分析和解決某一具體問題的能力，以及管理理念，工作作風(fēng)，溝通能力和協(xié)作精神。

二、 案例教學(xué)法的特色

1、 鼓勵學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)法只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中失去興趣。在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，而安全教學(xué)法則是要學(xué)生自己去思考主，去創(chuàng)造，使得枯躁乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，使學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流，既可取長補短，促進(jìn)人際交流能力的提高也可起到一咱激勵的效果。長期落后的學(xué)生，能激發(fā)其奮發(fā)自己，超越他人的內(nèi)動力，從而積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)。

2、 重視雙向交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師講，學(xué)生聽沒聽，聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識，而在安全教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論，這無形中回加深了對知識的理解，而且是主動過行的，捕捉到這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一應(yīng)視為能力上的升華，同時他的要案，承受時由所謂教師給以引導(dǎo)，這也是促使教師根據(jù)不同學(xué)員的不同理解，補充新的教學(xué)內(nèi)容。

3、 引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力

現(xiàn)代人力資源理論認(rèn)為知識是學(xué)重能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，用人企業(yè)也越來越重視學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生一味地通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展不利，也無法讓其今后所在企業(yè)直接受益，而案例教學(xué)法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。

三、 案例教學(xué)法的實踐

1、 確定案例，自行準(zhǔn)備

在正式實施的一到二周，老師設(shè)計學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的案例，然后把案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀安全材料，查閱指定教材，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，在該環(huán)節(jié)，老師可分隊是段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展工作，這樣，在提起學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與探究的能力，例如在超鏈接一節(jié)中，文字、圖像超鏈接，熱區(qū)超鏈接，電子郵件超鏈接的操作方案類似，教師選擇最復(fù)雜的熱區(qū)超鏈接作為案例交予學(xué)生分析解決，并要求學(xué)生在需要完成的頁面中加入電子郵件超鏈接，這樣既可以使學(xué)生了解各知識點之間的相互關(guān)系，又可在學(xué)生頭腦中形成該章節(jié)完整的知識體系，對所有知識點有一個交流和全面的認(rèn)識。

2、 分析案例，集中討論

在學(xué)生充分分析的了解案例的基礎(chǔ)上，教師可圍繞選擇案例的涉及知識點進(jìn)行必要的講解和示范，此后，學(xué)生發(fā)表對于安全的分析和處理意見，可擴展和深化彼此對案例的理解程序，教師作為組織者和主持人提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織學(xué)生對這些問題和處理方式進(jìn)行重點討論，這樣就將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到方案的合理解決上。

3、 引導(dǎo)實施，完成任務(wù)

在學(xué)生集中討論完成以后，教師應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生上機實際操作，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，要及時安排足夠的上機時間，使理論講授，學(xué)生討論和上機練習(xí)同時進(jìn)行，在此過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，在學(xué)生遇到困難時及時指導(dǎo)，盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動控究。通過“做中學(xué)”，“做中教”，使學(xué)生學(xué)會和掌握相關(guān)的知識和技能，從而提高學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力，鞏固所學(xué)知識與技能。

4、 科學(xué)評價，及時反饋

在學(xué)生完成案例后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出科學(xué)的評價，以往教學(xué)中，忽視實踐操作和網(wǎng)站整體構(gòu)思和建設(shè)，只強調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶忽視了對學(xué)生思考能力，對知識的運用能力，創(chuàng)新能力以及其他來源的培養(yǎng)，因此，老師進(jìn)行學(xué)習(xí)評論和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評，互評相結(jié)合，增強老師與學(xué)生的互動交流，這樣既能幫助教師及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，反思教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況：如教師可在以一個綜合作品及該作品的項目策劃書（網(wǎng)站的構(gòu)思、主題、結(jié)構(gòu)、鏈接方式、色彩選擇等，交由學(xué)生共同完成，完成后老師綜合網(wǎng)頁的版面設(shè)計，頁面效果，實用性等多項指標(biāo)，給出評分和評語，其他學(xué)生給出互評，制作人對作品給出自評，三部分分?jǐn)?shù)相加作為作品的綜合秘所得，這樣既可調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)網(wǎng)頁知識的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、 案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中坯布要注意的問題

1、 明確目的性

教師所選擇的安全，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以所學(xué)專業(yè)內(nèi)容為課題材料，既獨特又具有代表性，目的明確，讓學(xué)生在案例的思考；分析和討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析硅化木，解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

2、 深刻的啟發(fā)性

案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考探索，在整個教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生個體的交往，在交往中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生逐漸建立一套分析、解決問題的思維方式。

3、 突出實踐性

網(wǎng)頁設(shè)計是一門操作性和應(yīng)用性很強的課程，要提高學(xué)生的實踐動手能力，必須加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中，能要注重老師角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過精選案例、分解任務(wù)，講練耐心融合，使學(xué)生積極參與，從而充分調(diào)動學(xué)生獨立解決問題和積極性和能力。

總之，在高職院校的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，引入案例式教學(xué)，使學(xué)生在實踐中掌握知識，提高技能，既讓學(xué)生學(xué)到了網(wǎng)頁制作方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力主，團隊合作能力，從而全面提高了高職生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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