向其英，黃伊聰

（黔南民族師范學(xué)院體育系，貴州都勻 558000）

1 問題的提出

地處我國西部貴州的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)各民族，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造與發(fā)展了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化。然而隨著歷史的發(fā)展，貴州邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯緩，少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校在學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足，運(yùn)動場地、器材及體育設(shè)施匱乏的條件下，陽光體育運(yùn)動的開展受到多方面的制約，如何根據(jù)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校的具體情況，因地制宜地開展學(xué)校“陽光體育運(yùn)動”，是發(fā)展學(xué)校體育與健康教育、提高學(xué)生身體健康水平亟待解決的重要問題。本文采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)資料與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對貴州部分少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校“陽光體育運(yùn)動”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)資料、因特網(wǎng)等信息渠道查詢翻閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，從民族傳統(tǒng)體育文化資源與民族地區(qū)中、小學(xué)?！瓣柟怏w育運(yùn)動”內(nèi)容資源的開發(fā)與利用視角上對其進(jìn)行分析，研究在貴州邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校利用民族傳統(tǒng)體育文化資源推行與實(shí)施青少年“陽光體育運(yùn)動”的重要性及可行性，并在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下，研究利用民族傳統(tǒng)體育文化資源實(shí)施學(xué)?！瓣柟怏w育運(yùn)動”的途徑與對策，以促進(jìn)學(xué)生身體、文化、素質(zhì)的全方位和諧發(fā)展［1］。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

2012年2月至2013年4月，向貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)的黔東南苗族自治州黎平、從江、天柱;黔南布依族、苗族自治州的平塘、三都、獨(dú)山;畢節(jié)地區(qū)的威寧、赫章;銅仁地區(qū)的松桃、江口等少數(shù)民族地區(qū)近20所中、小學(xué)校發(fā)出相關(guān)問卷調(diào)查表500份，收回問卷436份，有效回收率為80.72%。

2.2 訪談法

課題組深入實(shí)地采訪黔東南苗族自治州，黔南布依族、苗族自治州，畢節(jié)地區(qū)，銅仁地區(qū)中、小學(xué)校體育教師及有關(guān)管理人員，就“陽光體育運(yùn)動”經(jīng)費(fèi)投入、場地設(shè)施及運(yùn)動內(nèi)容及開展現(xiàn)狀，采用召開座談會的方式進(jìn)行調(diào)查與訪談。采訪了貴州省所屬高校及部分民族地區(qū)中、小學(xué)校從事體育與健康課程教學(xué)研究領(lǐng)域的專家16人［2］。

2.3 文獻(xiàn)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，從國內(nèi)有關(guān)中、小學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與開展陽光體育運(yùn)動研究的大量文獻(xiàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行綜合整理與歸納，論文數(shù)據(jù)采用數(shù)理方法對所獲資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，問卷資料全部使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析與整合。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)?！瓣柟怏w育運(yùn)動”的內(nèi)容資源

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校陽光體育運(yùn)動的內(nèi)容目前仍存在著以西方體育文化體系為主的內(nèi)容資源體系，存在著結(jié)構(gòu)單調(diào)、競技性強(qiáng)，健身性弱和趣味性、實(shí)用性不足，以及民族傳統(tǒng)體育文化嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象（見下表）。

貴州邊遠(yuǎn)民族地區(qū)中、小學(xué)校現(xiàn)行陽光體育運(yùn)動的內(nèi)容

3.2 現(xiàn)行“陽光體育運(yùn)動”開展的現(xiàn)狀

目前少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校陽光體育內(nèi)容與教學(xué)條件、學(xué)生身體健康發(fā)展不相適應(yīng)，可操作性不強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校能完全按照其課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的只占總體比例的30.25%;按部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的占總體比例的 28.67%;不能按其內(nèi)容正常開展教學(xué)的占41.08%。通過調(diào)查和對任課教師的訪談，了解到不能實(shí)施和執(zhí)行正常教學(xué)的主要因素是經(jīng)費(fèi)投入不足、場地和器材設(shè)施匱乏，開展對場地、器材及體育設(shè)施的要求相對較高籃球、足球、羽毛球、田徑、體操等西方體育文化活動非常困難，從而構(gòu)成學(xué)校陽光體育運(yùn)動內(nèi)容資源的缺乏。

3.3 參加“陽光體育活動”的情況分析

學(xué)生參加陽光體育活動的調(diào)查結(jié)果顯示，只有19.5%的學(xué)生能達(dá)到每天1小時的體育活動，其中小學(xué)生稍好，隨著年齡的增長，參與體育活動明顯下降，31.65%的學(xué)生能達(dá)到每天0.5小時的體育活動。48.85%的學(xué)生少于0.5小時鍛煉和不參與鍛煉。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，如場地器材不足、天氣變化、課外體育活動時間被擠占，學(xué)生作業(yè)較多，領(lǐng)導(dǎo)缺乏意識，組織小型體育競賽活動較少，體育教師缺乏敬業(yè)精神，體育活動項(xiàng)目不能吸引學(xué)生的參與興趣［3］。

4 對策與建議

4.1 充分利用民族傳統(tǒng)體育文化資源，豐富“陽光體育運(yùn)動”內(nèi)容體系

在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)校體育設(shè)施相對匱乏的條件下，如果能根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源豐富“陽光體育運(yùn)動”內(nèi)容，能克服活動經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施匱乏的不利因素，因地制宜地開展“陽光體育運(yùn)動”，具有很強(qiáng)的可操作性。如跳竹竿、反排木鼓舞、高腳馬、打陀螺、銅鼓舞等許多源自于東方體育的民族傳統(tǒng)體育文化，具有悠久的歷史積淀和深厚的文化內(nèi)涵，深受民族地區(qū)民眾的喜愛，趣味性強(qiáng)，不受場地限制且易于開展。

4.2 因地制宜，充分發(fā)動學(xué)生制作民族體育器材，緩解體育經(jīng)費(fèi)投入不足

體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育場地、器材和設(shè)施缺乏，運(yùn)動內(nèi)容設(shè)置與學(xué)校體育發(fā)展不相適應(yīng)，體育運(yùn)動內(nèi)容設(shè)置存在結(jié)構(gòu)單調(diào)、競技性強(qiáng)，趣味性、實(shí)用性弱以及缺乏民族傳統(tǒng)體育文化的問題。因此，發(fā)動學(xué)生利用廢舊物品制作簡單的體育器材，如:用雞毛、樹葉、菜葉等制作毽子，體育教師教會學(xué)生制作陀螺、板鞋、高蹺、竹竿舞用具、沙包等民族體育器材，從而緩解體育經(jīng)費(fèi)的不足，以便更好地開展“陽光體育運(yùn)動”，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，切實(shí)貫徹“健康第一”的思想。

:

［1］劉海元，袁國英.關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討［J］.體育學(xué)刊，2007，（8）:66 －72.

［2］杜雪峰.廣西中小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.科教文匯（下旬刊），2012，（8）:36 －42.

［3］楊學(xué)軍.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入陽光體育運(yùn)動的可行性分析［J］.體育博覽:研究版，2011，（3）:65 －68.