■徐曉云 南京財(cái)經(jīng)學(xué)校

一、職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展歷程

2008年始，教育部聯(lián)合有關(guān)部門舉辦了第一次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開幕式講話中指出，定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，從而使得技能大賽成為我國(guó)教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。其中會(huì)計(jì)專業(yè)技能項(xiàng)目的設(shè)置從2011年開始。

表1 歷屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽情況統(tǒng)計(jì)表

江蘇省是職業(yè)教育發(fā)展比較好的地區(qū)，在全國(guó)技能大賽上也連年奪冠（也是筆者所在地區(qū)），自2007年發(fā)軔的江蘇省職業(yè)教育技能大賽，設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)的項(xiàng)目是從2008年開始，至今有5年多的時(shí)間，已越來(lái)越受到各職業(yè)院校的重視，每年一次的職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)常態(tài)化。

表2 各屆江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽情況

從國(guó)賽到省賽的親歷中，筆者強(qiáng)烈感受到，沒有哪一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在職業(yè)院校間像技能大賽一樣，能夠如此深入、持久地影響著職業(yè)學(xué)校的教育與教學(xué)，影響著職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)工作；能夠促使廣大教師甘愿投入如此眾多的精力和時(shí)間，去潛心地準(zhǔn)備、深入地鉆研、不計(jì)時(shí)間地備戰(zhàn)；能夠吸引學(xué)生投入如此眾多的精力和熱情，去刻苦地學(xué)習(xí)、夜以繼日地訓(xùn)練、積極地參加比賽。

作為一項(xiàng)新生事物和被重點(diǎn)觀注的熱點(diǎn)，我們得充分認(rèn)識(shí)和承認(rèn)技能大賽的功能價(jià)值，但與此同時(shí)，也不能不在熱潮背后進(jìn)行一些冷靜的觀察與反思。畢竟我國(guó)職業(yè)院校技能大賽的歷史畢竟尚短，制度也尚未建全，自然也會(huì)存在著諸多的問題。

二、職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽的反思

1.技能大賽項(xiàng)目組織制度尚不完善

（1）技能大賽項(xiàng)目設(shè)置不能與職業(yè)崗位技能要求對(duì)接。盡管大賽也按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求增加新內(nèi)容，但與現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位技能不完全對(duì)接，存在與企業(yè)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效作用不強(qiáng)，難以適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)需求。

（2）技能大賽評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。比賽的命題和評(píng)判多是專家或領(lǐng)導(dǎo)一部分人就說了算的事，沒有進(jìn)行具體細(xì)致的調(diào)研，尤其是對(duì)一線的指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的調(diào)研，也沒有探索具體理論依據(jù)，再加上評(píng)定的過程不公開透明化，讓競(jìng)賽成績(jī)總是有點(diǎn)像霧里看花。

（3）技能大賽的內(nèi)容與形式與現(xiàn)有教學(xué)體系的沖突。大賽雖說是一種創(chuàng)新，但畢竟也只是一些人另起爐灶做的事，不管是比賽的內(nèi)容還是形式上與現(xiàn)有教學(xué)體系和要求是有沖突的。

2.技能大賽熱潮背后強(qiáng)烈的功利性

（1）“精英教育”、“應(yīng)賽教育”的出現(xiàn)帶來(lái)教育公平反思。參賽選手的限制和比賽內(nèi)容的限定讓參與技能大賽成為了個(gè)別拔尖人才的展示舞臺(tái)，也就造成了的片面性教育，從而將本是普眾教育的職業(yè)教育也推上了“精英教育”和“應(yīng)賽教育”之路。

（2）“公關(guān)輔助”傾向帶來(lái)的弄虛作假風(fēng)氣反思。自上至下的金牌指標(biāo)壓力下，各學(xué)校想盡辦法通過各種關(guān)系和手段從命題組那里打探信息和題目，甚而不排除暗箱操作的現(xiàn)象。

（3）重技能、輕理論的教育傾向影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。比賽項(xiàng)目的有限性和比賽觀賞性的要求下，學(xué)生只訓(xùn)練幾項(xiàng)技能和片面性的理論知識(shí)。部分職業(yè)學(xué)校只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，忽略對(duì)此起著支撐作用的理論知識(shí)以及關(guān)鍵的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)教育又走上了單一的“技能教育”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽引發(fā)問題的對(duì)策研究

1.合理構(gòu)建職業(yè)院校技能大賽的各項(xiàng)制度

（1）公平公正的競(jìng)賽制度。建議大賽應(yīng)公開賽題和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽中手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化的比賽賽題和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)公開透明化，并且應(yīng)允許有對(duì)成績(jī)產(chǎn)生質(zhì)疑的選手可查閱成績(jī)，這本是一項(xiàng)正規(guī)大賽的基本要求，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)校在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的提升，而不是悶在葫蘆里搖。同時(shí)應(yīng)對(duì)命題人進(jìn)行有效的監(jiān)督，避免泄題，從而讓大賽更良性地發(fā)展。

（2）合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。大賽對(duì)選手的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有度有方向性，不管是物質(zhì)上的還是優(yōu)惠政策上都要合理。財(cái)會(huì)專業(yè)技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)選手應(yīng)相應(yīng)地取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，或者在就業(yè)方面給予推薦到需要這種高技能性崗位的單位，而在升學(xué)優(yōu)惠上加以限制，因?yàn)榧寄芩礁卟⒉荒芴娲幕A(chǔ)理論知識(shí)的。

2.有效對(duì)接職業(yè)院校技能大賽的關(guān)聯(lián)方

（1）與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接。既然是職業(yè)院校的技能大賽，那么自然與行業(yè)中的崗位技能要求和標(biāo)準(zhǔn)要無(wú)縫銜接。學(xué)生在走出校門時(shí)就能順利走上工作崗位，適應(yīng)崗位要求。這就要求技能大賽設(shè)置的比賽內(nèi)容和比賽的形式要與行業(yè)的崗位要求相一致。目前的財(cái)會(huì)專業(yè)技能競(jìng)賽比賽內(nèi)容中會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容顯得片面，而單一個(gè)人的比賽形式也與實(shí)際工作中的情況不符，應(yīng)增加會(huì)計(jì)知識(shí)和操作范圍，建議增加團(tuán)體賽，至于其中的翰林提和點(diǎn)秒比賽內(nèi)容應(yīng)降低其比重或刪減。

（2）與專業(yè)教學(xué)體系有機(jī)融合。職業(yè)學(xué)校一方面熱鬧地進(jìn)行著技能大賽，另一方面又在轟轟烈烈地進(jìn)行教學(xué)改革，這兩者間其實(shí)應(yīng)有機(jī)地融合在一起?？梢葬槍?duì)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革與設(shè)置，但學(xué)校的專業(yè)教學(xué)畢竟是在特定環(huán)境下進(jìn)行的，也有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，因而技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容也應(yīng)考慮到學(xué)生在校的正常教學(xué)，現(xiàn)在的財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽中的中職組學(xué)生也有電算化項(xiàng)目的比賽，而這在大部分的學(xué)校里，三年級(jí)的學(xué)生是還沒有開設(shè)的課程，而是在高年級(jí)才開設(shè)，因而比賽的學(xué)生多是學(xué)校另加派老師給專門比賽的選手們開小灶的，這必然打亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此，建議中職組取消電算化項(xiàng)目。

[1]佟莉，朱澍清.技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化問題初探.中國(guó)市場(chǎng)，2012年第26期，89-90.

[2]宋新波.對(duì)職業(yè)院校技能大賽的思考.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012年第14期，33-34.

[3]彭年敏.對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考.職業(yè)教育研究，2010年第4期125-126.

[4]練招民，瞿光唐.理性對(duì)待技能大賽的思考.職教通訊，2010年第12期，105-108.