虞晨潔

（東華大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 201620）

在我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育推進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)供需矛盾日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，達(dá)到699萬(wàn)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。如何擺脫兩難局面，使高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為企業(yè)滿(mǎn)意的人才，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式?！靶Ｆ蠛献鳌弊鳛橐环N人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道。中國(guó)政府高度重視并正鼓勵(lì)高校通過(guò)校企合作，在企業(yè)、學(xué)校之間營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，全面提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的熟悉程度和綜合就業(yè)能力，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，這給高校畢業(yè)生帶來(lái)了許多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但學(xué)生動(dòng)手能力較弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力較差等問(wèn)題凸顯，因此如何加強(qiáng)校企合作，并以此培養(yǎng)出能勝任職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)顯得尤為重要。

一、我國(guó)校企合作類(lèi)型概述

我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始積極嘗試和推進(jìn)校企合作，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，校企合作逐漸呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。目前主要有以下幾種類(lèi)型［1］：

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)合作

教學(xué)實(shí)習(xí)與企業(yè)合作列入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)具體項(xiàng)目進(jìn)行。高校提前與企業(yè)協(xié)商實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排落實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作，內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)項(xiàng)目必須解決的問(wèn)題密切相關(guān)。

（2）社會(huì)實(shí)踐合作

利用暑期社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，與企業(yè)合作培養(yǎng)在校生。實(shí)踐內(nèi)容依據(jù)不同年級(jí)有所側(cè)重：低年級(jí)學(xué)生以了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)、明確企業(yè)對(duì)人才的全面要求為主，高年級(jí)學(xué)生以參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐為主，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或研究能力。

（3）校企合作辦班

結(jié)合專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的特點(diǎn)，高校與企業(yè)合作開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生。一方面企業(yè)安排技術(shù)骨干定期到學(xué)校給學(xué)生授課，并在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面組織學(xué)生定期到企業(yè)深入實(shí)習(xí)、體驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力。

（4）校企文化融合

校園文化與企業(yè)文化相融合，是校企深層次合作的需要。企業(yè)文化進(jìn)高校，以冠名、共同承辦等方式與高校合作開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，不僅有利于大學(xué)生深入了解、體驗(yàn)企業(yè)文化，而且有利于企業(yè)提高文化層次，發(fā)展企業(yè)文化，提升企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)。

二、目前我國(guó)校企合作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）從政府層面分析，鼓勵(lì)開(kāi)展校企合作就業(yè)的政策與制度建設(shè)滯后

與國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)在對(duì)企業(yè)開(kāi)展校企合作就業(yè)方面的優(yōu)惠政策和制度建設(shè)存在不足，如在企業(yè)稅收、資質(zhì)等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等優(yōu)惠政策方面均需要完善。

（二）從學(xué)校層面分析，學(xué)校及教師對(duì)于校企合作重要性的認(rèn)識(shí)不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)缺乏等多種因素導(dǎo)致校企合作的有效性降低

1．學(xué)校對(duì)校企合作的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校大多只是將其作為日常工作的補(bǔ)充和創(chuàng)新，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，指導(dǎo)校企合作工作的方針政策不健全，影響具體工作的實(shí)施和開(kāi)展，從而無(wú)法形成校企合作模式的良性循環(huán)機(jī)制［2］。

2．在學(xué)校的大環(huán)境中，教師長(zhǎng)期處在理論研究和教學(xué)的氛圍中，忽略了實(shí)踐教學(xué)或者是“懶”于提高自身的實(shí)踐能力，致使理論與實(shí)踐存在脫離情況，因此也降低了教師與企業(yè)進(jìn)行充分交流，或直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉的信心，無(wú)形中增加了校企合作工作的難度。

3．校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建立不夠。目前，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展校企合作工作，多數(shù)存在短期、松散、被動(dòng)等情況，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，究其原因，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建立不夠是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。如在校企科研合作方面，常常是企業(yè)技術(shù)人員在開(kāi)發(fā)中遇到問(wèn)題就直接與學(xué)院相關(guān)方向的教師聯(lián)系，一旦問(wèn)題解決或者研究方向改變，就會(huì)斷開(kāi)原有聯(lián)系，這樣很不利于校企合作關(guān)系的長(zhǎng)期發(fā)展［3］。而在一些校企合作實(shí)習(xí)基地的管理方面，也普遍存在“三個(gè)投入不足，三個(gè)不到位”的情況。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的人力投入不足、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排的時(shí)間投入不足，對(duì)基地教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入不足。對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)教學(xué)培訓(xùn)不到位，對(duì)指導(dǎo)教師的組織管理考核不到位，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果跟蹤評(píng)價(jià)不到位。

4．校企合作模式比較單一，和就業(yè)無(wú)關(guān)。一些調(diào)查顯示，在大學(xué)生及高等教育工作者看來(lái)，校企合作教育通常指的就是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，表現(xiàn)為暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與在校期間的工廠實(shí)習(xí)。這樣的合作模式單一，沒(méi)有與就業(yè)相結(jié)合，無(wú)疑在很大程度上將校企合作教育的概念狹隘化了，也不能發(fā)揮其推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的作用。

5．校企合作教育流于走過(guò)場(chǎng)情況嚴(yán)重。不少高校仍將校企合作教育定位在第二課堂的范疇，按第二課堂的活動(dòng)形式來(lái)組織實(shí)施，主要體現(xiàn)為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)往往采用“游擊戰(zhàn)”的形式，象征性地組織幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，用短短幾天的時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“走馬觀花”后便草草收?qǐng)觥Ｆ髽I(yè)作為校企合作教育的另一方，與高校之間實(shí)質(zhì)性的合作也只停留在項(xiàng)目的技術(shù)合作上，對(duì)于接收大學(xué)生來(lái)企業(yè)參與實(shí)踐多是流于形式，并不安排實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)給大學(xué)生。這樣的校企合作教育只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)際意義。

6．高校人才培養(yǎng)整體水平亟待提升。部分畢業(yè)生不僅在技能方面，特別是在工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，致使企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量存有疑慮，導(dǎo)致校企開(kāi)展合作就業(yè)存在困難。

（三）從企業(yè)層面分析，多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)合作意識(shí)和動(dòng)力不強(qiáng)

1．有“合”無(wú)“作”情況的出現(xiàn)。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和直接經(jīng)濟(jì)效益，它們需要來(lái)自學(xué)校的合作伙伴在一定的時(shí)間內(nèi)有成果。而學(xué)校長(zhǎng)周期的人才培養(yǎng)教育模式與企業(yè)的短時(shí)間內(nèi)較高的經(jīng)濟(jì)效益的要求構(gòu)成了高校與企業(yè)之間亟待解決的主要矛盾。多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)的狀態(tài)。校企合作最終成為企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”或功利性投資，陷入有“合”無(wú)“作”的狀態(tài)。

2．企業(yè)積極主動(dòng)合作的意識(shí)和動(dòng)力不足。企業(yè)往往對(duì)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備重視不夠，導(dǎo)致了“重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重地影響了校企合作就業(yè)模式的順利運(yùn)行。同時(shí)，由于人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)的參與度不夠，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不吻合，剛出校門(mén)的畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎和重用，因此直接導(dǎo)致企業(yè)積極主動(dòng)合作的意識(shí)和動(dòng)力不足。

（四）從學(xué)生自身分析，就業(yè)觀存在偏差，自身認(rèn)識(shí)定位不正確的情況時(shí)有發(fā)生

1．部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀存在偏差。就業(yè)期望值過(guò)高，艱苦崗位、基層崗位不愿意去，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，常常出現(xiàn)學(xué)生求職愿望與企業(yè)用人需求不匹配等狀況。

2．在參與到校企合作模式的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)定位不正確。如在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，把實(shí)習(xí)理解為打工，忘記自己的學(xué)生身份，只做工不學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)為自己是一名學(xué)生，企業(yè)不能象員工一樣要求自己，因而遇到勞累和不順心就逃避和退縮，紀(jì)律性不強(qiáng)［4］。

三、關(guān)于更好發(fā)揮校企合作在推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中作用的幾點(diǎn)思考

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主流下，培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的畢業(yè)生是解決高校就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。作為一種人才培養(yǎng)模式，校企合作在推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中起著積極作用，是促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。基于此，對(duì)于如何解決目前我國(guó)校企合作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并以此發(fā)揮校企合作在推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)中的積極作用提出以下幾點(diǎn)思考。

（一）政府層面

校企合作能否健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，能否真正解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)還是必須依靠政府的支持。做到政策到位，如：可制定相關(guān)的稅收優(yōu)惠或政府補(bǔ)貼條款，刺激企業(yè)參與合作的積極性；立法到位，完善的法律體系不但可促進(jìn)校企合作中各參與方的積極性，還可以規(guī)范各方所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；措施到位，包括配套措施和激勵(lì)措施，如：設(shè)置校企合作專(zhuān)項(xiàng)資金、合作鼓勵(lì)資金、企業(yè)補(bǔ)貼金等。這樣，對(duì)于調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)和畢業(yè)生三方共同的積極性意義更為重大。最后是監(jiān)管到位，保障校企合作可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

1．提高重視程度，與就業(yè)切實(shí)掛鉤，并從政策和組織上為“校企合作”提供保障。高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)于校企合作重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)關(guān)心企業(yè)在開(kāi)拓市場(chǎng)中對(duì)人才的需求，同時(shí)發(fā)揮自身的科研和智力等優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取與企業(yè)建立持久與穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時(shí)，為保證校企合作的有效運(yùn)行，高校應(yīng)建立“校企合作”辦公室，從組織機(jī)構(gòu)上給予保證，解決合作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

2．通過(guò)“校企合作”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立雙師型師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班；通過(guò)選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師或引進(jìn)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3．建立和完善校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。探索在校企間形成互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的有效機(jī)制，使企業(yè)自覺(jué)持續(xù)地參與人才培養(yǎng)工作。這包括合作的動(dòng)力機(jī)制、利益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、約束機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制。同時(shí)，規(guī)范各類(lèi)管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作有效運(yùn)行及發(fā)展。

4．通過(guò)“校企合作”整合資源，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供模擬企業(yè)級(jí)的環(huán)境，提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。建立校外實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生提前獲取寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

5．積極探索促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的校企合作模式。高校應(yīng)開(kāi)拓思路，廣泛聽(tīng)取不同層次和類(lèi)別的企業(yè)對(duì)人才的要求，認(rèn)真思索和探討合適的合作模式，拓展合作領(lǐng)域，由淺層次合作到全方位合作，以保證高校、企業(yè)與畢業(yè)生三方的共同利益。

（三）企業(yè)層面

1．樹(shù)立正確的校企合作意識(shí)。企業(yè)不能將與高校的合作簡(jiǎn)單地與利益掛鉤，應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作教育對(duì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際意義。不應(yīng)等待接收人才，而應(yīng)通過(guò)與高校合作的方式，積極主動(dòng)地共同培養(yǎng)出適合自身發(fā)展所需要的人才。

2．加強(qiáng)對(duì)校企合作的科學(xué)管理。

（四）學(xué)生層面

校企合作的運(yùn)作為大學(xué)生創(chuàng)造了在求學(xué)期間進(jìn)入企業(yè)從事具體崗位工作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)，并積極提高自身參與的主動(dòng)性。包括：需要改變重知識(shí)、輕能力的觀念；調(diào)整自身就業(yè)觀，制定合適的職業(yè)計(jì)劃；重視具體的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，在生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉［5］。

四、東華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在基于校企合作推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的實(shí)踐探索

（一）建立學(xué)院對(duì)外合作辦公室

辦公室由分管院學(xué)生工作的總支副書(shū)記擔(dān)任主任，一方面強(qiáng)化了辦公室的領(lǐng)導(dǎo)力量，同時(shí)，副書(shū)記統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生工作，既掌握學(xué)生情況，又了解學(xué)生需求，能在學(xué)生與企業(yè)之間建立良好的紐帶關(guān)系。辦公室的副主任由學(xué)院科研秘書(shū)擔(dān)任，當(dāng)院企間需要合作開(kāi)展科研及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作時(shí)，由副主任統(tǒng)籌安排，并把好專(zhuān)業(yè)技術(shù)這一關(guān)。辦公室還配備了專(zhuān)職工作人員，由學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)班的專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任，其了解IT類(lèi)企業(yè)情況并與之建立了良好關(guān)系，負(fù)責(zé)辦公室日常事務(wù)的管理。

（二）發(fā)揮校企各自?xún)?yōu)勢(shì)，共建校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

在學(xué)校的支持下，學(xué)院積極與企業(yè)聯(lián)絡(luò)，將國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)引入學(xué)校，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)將科技攻關(guān)任務(wù)和研發(fā)課題安排到聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)導(dǎo)師和技術(shù)人員的定期指導(dǎo)下開(kāi)展各類(lèi)課題和研究工作，在校內(nèi)便能感受企業(yè)真實(shí)環(huán)境，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室逐步積累了各學(xué)科方向上的科研實(shí)力，產(chǎn)生了一批科研成果。目前所建立的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室已達(dá)到11家，包括國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、上海軟件人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、東華—英特爾多核技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、王嘉廉新媒體技術(shù)東華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、東華—達(dá)夢(mèng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、東華—合勝聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、東華—Express Logic Inc．嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、東華—睿亞軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力提升實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（市級(jí)）示范中心、東華—云屹數(shù)據(jù)安全利用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

（三）充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，加強(qiáng)校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地及研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)

校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立不僅為在校生提供了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為應(yīng)屆畢業(yè)生的成功就業(yè)提供了保障。學(xué)院已與卡斯柯信號(hào)有限公司、攜程網(wǎng)絡(luò)、上海南天電腦系統(tǒng)有限公司等多家IT行業(yè)知名企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，組織企業(yè)參觀活動(dòng)，了解企業(yè)管理方式、運(yùn)作模式、使用技術(shù)等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，組織去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。一方面提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面，為企業(yè)提供了考察學(xué)生的機(jī)會(huì)，極大地提前了企業(yè)培養(yǎng)人才的周期。因此，對(duì)于一些企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)和學(xué)生事實(shí)上提前達(dá)成了就業(yè)意向，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期就簽約，有些公司已慢慢形成一張“東華計(jì)算機(jī)網(wǎng)”，院企合作單位的優(yōu)越性再次顯示。

針對(duì)碩士研究生，學(xué)院選擇有一定規(guī)模和研發(fā)實(shí)力的IT企業(yè)建立研究生校外培養(yǎng)基地，聘請(qǐng)企業(yè)中有研發(fā)能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、技術(shù)人員擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，采用雙導(dǎo)師制共同完成研究生培養(yǎng)。如針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，學(xué)院采用集中模式在兩家企業(yè)（東軟（上海）有限公司和上海眾恒信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司）聯(lián)合培養(yǎng)，第一年在校就讀各項(xiàng)課程，第二年全部進(jìn)入企業(yè)參與各實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，由企業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)。

（四）建立基于校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)院積極探索基于校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有效整合社會(huì)教育資源，努力做到在培養(yǎng)方案上銜接、在培養(yǎng)階段上銜接、在實(shí)踐項(xiàng)目上銜接。

1．結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，做到培養(yǎng)方案上銜接。本科生的培養(yǎng)，著重于其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，在“卓越工程師計(jì)劃”中，實(shí)行“3＋1”培養(yǎng)方案，3年在校學(xué)習(xí)，1年進(jìn)入校外培養(yǎng)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。而對(duì)于研究生的培養(yǎng)，著重于系統(tǒng)性、工程性和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行“1＋1”培養(yǎng)方案，1年在校學(xué)習(xí)，1年進(jìn)入校外培養(yǎng)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，碩士研究生可直接參與項(xiàng)目管理、項(xiàng)目助理、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)等崗位的實(shí)踐和鍛煉，以此從更高層次上進(jìn)行培養(yǎng)。

2．通過(guò)邀請(qǐng)校企合作單位參與到人才培養(yǎng)體系的各個(gè)方面，努力做到在培養(yǎng)階段上的銜接。如：邀請(qǐng)校企聯(lián)合培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)學(xué)分課程——“IT職業(yè)素質(zhì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”、“文獻(xiàn)閱讀與學(xué)術(shù)研討”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)題”等；聘請(qǐng)國(guó)外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教授開(kāi)設(shè)課程——結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐案例開(kāi)設(shè)“軟件開(kāi)發(fā)工具與環(huán)境”、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程；由企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)系列講座，進(jìn)行領(lǐng)域項(xiàng)目背景和相關(guān)技術(shù)的介紹，使學(xué)生盡早將學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，與第二年的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接好。同時(shí)，一些校企合作單位在學(xué)院設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金，激勵(lì)教師投身教育事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心于學(xué)業(yè)。目前已有“新詩(shī)”、“眾恒”、“東軟”、“合勝”等獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金，每年金額達(dá)10萬(wàn)元，獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生60人。

3．通過(guò)將企業(yè)項(xiàng)目與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，做到在實(shí)踐項(xiàng)目上銜接。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，將教師承擔(dān)的企業(yè)技術(shù)服務(wù)工作引入了課堂教學(xué)，進(jìn)行“真題真做”式的實(shí)踐教學(xué)，并由企業(yè)人員評(píng)判完成的效果，這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展，能使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中得到動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，在本科“卓越工程師”培養(yǎng)階段，學(xué)生直接參與企業(yè)的研究和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段后，可以不間斷地將項(xiàng)目持續(xù)下去，通過(guò)進(jìn)一步聯(lián)合研發(fā)，保持工作的持續(xù)性，也為校企科研合作提供更好的條件，更深層次地做到了與實(shí)踐項(xiàng)目的銜接。

（五）推進(jìn)企業(yè)定向招聘模式

學(xué)院自2004年成立以來(lái)，積極采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，推進(jìn)企業(yè)定向招聘模式，邀請(qǐng)校企合作單位每年定期到校進(jìn)行至少一次的招聘活動(dòng)，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)平臺(tái)，有些公司已慢慢形成一張“東華計(jì)算機(jī)網(wǎng)”，院企合作單位的優(yōu)越性再次顯示。這種合作模式對(duì)解決畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用，歷年來(lái)，進(jìn)校企合作企業(yè)成功就業(yè)的比例逐步提高。

（六）第二課堂拓展合作模式

第二課堂拓展合作模式是校企雙方依托各種課堂外的實(shí)踐載體，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)具有的基本素質(zhì)和求職技能，這種模式所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。學(xué)院十分重視在第二課堂中拓展校企合作模式，比如開(kāi)展各類(lèi)講座、結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目組織編程競(jìng)賽、進(jìn)入校企合作單位開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。

多年來(lái)，學(xué)院發(fā)展了一批行業(yè)內(nèi)有特色的IT專(zhuān)業(yè)公司為校企合作單位。如今，“中國(guó)工商銀行軟件開(kāi)發(fā)中心”、“上海萬(wàn)達(dá)信息股份有限公司”、“上海眾恒信息產(chǎn)業(yè)有限公司”、“上海海隆軟件股份有限公司”、“上海南天電腦系統(tǒng)有限公司”、“PFU上海計(jì)算機(jī)有限公司”、“東軟集團(tuán)”等二十多家有特色的知名計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)成為了我們忠實(shí)的合作伙伴。通過(guò)多渠道多方位的培養(yǎng)，東華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力得到不斷提升，培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)企業(yè)的高度認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生成功就業(yè)和企業(yè)招納賢才的三贏。

校企雙方持續(xù)的合作交流，也使學(xué)院逐步形成了穩(wěn)固的就業(yè)渠道。2006至2013年，學(xué)院先后向合作較緊密的二十多家校企合作單位成功推薦了330余名畢業(yè)生，所占比例超過(guò)了八年來(lái)去企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的30%。如，上海萬(wàn)達(dá)信息股份有限公司與學(xué)院結(jié)為“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，2005—2013年來(lái)共招收學(xué)院畢業(yè)生82人，其中2009年到萬(wàn)達(dá)信息實(shí)習(xí)的共有65人，28人實(shí)習(xí)后經(jīng)雙向選擇被錄用，錄用率達(dá)43%。2012年，院企合作單位錄用本科生61名，占所有簽約學(xué)生總數(shù)的41．3%（見(jiàn)表1），錄用研究生24名，占所有簽約學(xué)生總數(shù)的20．7%（見(jiàn)表2）。校企合作單位的建立與鞏固，“精準(zhǔn)推薦”的模式，為學(xué)院的畢業(yè)生贏得了就業(yè)的良機(jī)，推進(jìn)了學(xué)院的整體就業(yè)工作。

表1 2012年院企合作單位錄用畢業(yè)生情況列表（本科生）

續(xù) 表

表2 2012年院企合作單位錄用畢業(yè)生情況列表（研究生）

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人力資源，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高等學(xué)校的生存與發(fā)展的大事。“校企合作”作為一種人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道，因此，校企雙方在合作中要互相理解、彼此信任、尊重對(duì)方，以真誠(chéng)的合作態(tài)度互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)與畢業(yè)生三方共同受益的目標(biāo)，以進(jìn)一步發(fā)揮校企合作在推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的積極作用。

［1］袁媛．以校企合作教育推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)［J］．江蘇高教，2011，（1）：110．

［2］安雪晶．關(guān)于校企合作模式的探索．遼寧高職學(xué)報(bào)［J］．2009，（3）：11．

［3］俞莉瑩．計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作組織管理模式的探索與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：37．

［4］華穎．從校企合作看大學(xué)生就業(yè)［J］．實(shí)踐與探索，2011，（8）：235．

［5］馬宏麗．大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓研究［J］．河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：221．