劉仍軒

（青島市普通教育教研室，山東 青島 266023）

教案是教師實施教學活動的具體方案，是對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體安排和設(shè)計。和日常教案相比，公開課教案一般還要提供給聽課者，以便讓聽課者準確了解執(zhí)教者的教學目標、大致流程、設(shè)計意圖、習題安排等，并可作為教學資源長期留存、借鑒。筆者在平日舉行教研活動的過程中，發(fā)現(xiàn)公開課教案撰寫常存在一些問題，或簡繁失當，或項目不全，或缺乏預設(shè)，或行文不嚴。針對這些現(xiàn)象，我們提出了撰寫公開課教案的六個關(guān)鍵詞：目標明確，流程清晰，預設(shè)充分，意圖明顯，行文嚴謹，回顧全面。

一、目標明確

撰寫公開課教案前，首先要研讀教材和教師教學用書，了解教學內(nèi)容的來龍去脈，并根據(jù)課標、教材內(nèi)容和學生實際來確定教學目標。目標應包括三項內(nèi)容：基本知識和基本技能要達到的程度；學生思維能力的培養(yǎng)；思想情感的滲透。當然，在描述教學目標時，以上三個方面可能會有融合。

接下來要確定教學的重點、難點、關(guān)鍵點?！爸攸c”是針對學科教學內(nèi)容而言的，即教師要把教學重心放在哪里；“難點”主要是針對學生的學習過程而言，即學生可能存在的認知困難；“關(guān)鍵點”是針對教學法而言的，即如何通過教學設(shè)計實現(xiàn)教學目標，又能克服學生的困難，是上述二者的綜合考慮。

以青島版小學數(shù)學二年級下冊“時分的認識”一課為例。教師確定的教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵點如下。

【教學目標】

（1）結(jié)合具體情境，認識時間單位時、分，知道1時=60分。

（2）在操作、觀察活動中學會看鐘表，能正確讀出鐘面上的時刻，并初步概括、交流讀時刻的方法。

（3）體驗、類推1分鐘、1小時的長短，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

（4）在經(jīng)歷用時間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應用意識。

【教學重點】

認識鐘面上的時刻，經(jīng)歷體驗時、分長短的過程，建立時間觀念。

【教學難點】

正確地讀出鐘面的時刻，初步總結(jié)讀時刻的方法。

【教學關(guān)鍵點】

創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)認讀興趣；結(jié)合學具課件，掌握認讀技能；體驗時分長短，建立時間觀念。

二、流程清晰

教學流程是指在一定的教學思想和教育理論指導下形成的教學活動的基本框架，具體規(guī)定了師生的雙邊活動、教學過程及實施方法。結(jié)合多年來對青島版小學數(shù)學教材的研究，我們梳理出了新授課、練習課、復習課大致的教學流程。

以新授課為例，我們提倡用兩條線貫穿整堂課，一條是情境線，一條是探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學的外在形式上，讓學生在解決由連續(xù)情境產(chǎn)生的一連串問題的過程中，學習新知形成技能。而探索線則是課堂教學的實質(zhì)，解決問題的過程遵循以下基本流程。

對于具體的教學內(nèi)容，如概念、計算、規(guī)律性質(zhì)、解決問題、測量、統(tǒng)計、圖形的運動、圖形與位置、可能性、綜合與實踐等，我們還總結(jié)、提煉出不同的教學流程。以概念教學為例，我們提煉的基本教學流程如下：

撰寫公開課教案時，如果能夠合理運用教學流程，對每一大環(huán)節(jié)進行精要概述，將會使整堂課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)清晰。當然，以上教學流程要結(jié)合不同的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，還可進行必要的調(diào)整、增刪、穿插、整合，大流程下還可以有小環(huán)節(jié)。比如，上述“時分的認識”一課，可以設(shè)計以下教學流程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2．分析素材，理解概念

（1）嘗試讀出時刻

（2）認識鐘面

3．借助素材，總結(jié)方法

（1）總結(jié)讀時刻的方法

（2）總結(jié)寫時刻的方法

4．體驗感悟，內(nèi)化概念

（1）體驗1分鐘的長短

（2）推想1小時的長短

5．鞏固拓展，應用概念

6．全課總結(jié)，布置作業(yè)

其中在“總結(jié)讀時刻的方法”這一環(huán)節(jié)中，為了既能體現(xiàn)“方法由學生總結(jié)”這一理念，又能體現(xiàn)教師必要的幫扶，我們確定了“初步感知方法——嘗試運用方法——概括總結(jié)方法”三個由淺入深的步驟。教學設(shè)計如下：

總結(jié)讀時刻的方法

（1）初步感知方法

課件出示8時20分、8時50分兩個時刻，讓學生準確認讀，初步感知方法：時針過了8就是8時多，分針指向4就是20分、指向10就是50分，合起來看就是8時20分、8時50分。

（2）嘗試運用方法

再次出示8時52分鐘面，引導學生準確讀出這個時刻，并說出認讀的方法。

繼續(xù)出示第7、10、20個節(jié)目開始的時刻，學生認讀：9時15分、9時32分、10時15分。

（3）概括總結(jié)方法

提出問題引導思考：我們認讀出這么多的時刻，你能總結(jié)出認讀時刻的方法嗎？

組織學生進行組內(nèi)交流，然后進行全班反饋。

引導學生借助前面已有的素材進行抽象概括，并總結(jié)出認識時刻的方法：先看時針是幾時多，再看分針是多少分，合起來看就是幾時幾分。

上述教學流程，在三個小標題的引領(lǐng)下，教學過程一目了然，層次清晰地體現(xiàn)出學生方法的獲得是由直觀到抽象的過程。

三、預設(shè)充分

教學設(shè)計不是記錄流水賬，在設(shè)計某一個環(huán)節(jié)的時候，教師要做到“心中有學生”，要預見到學生可能的反應，并準備相應的教學方案。這就需要教師鉆研教材，了解學生的認知基礎(chǔ)。

比如，在本節(jié)課“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)，如果直接按照教材的設(shè)計，先認識鐘面，再讀“8時31分”這個時刻，就體現(xiàn)不出認識鐘面的必要性。為此，我們調(diào)整了教學順序，先讓學生“嘗試讀出時刻”，再進一步“認識鐘面”。而在“嘗試讀出時刻”這一過程中，如果讓學生只試讀“8時31分”這一個時刻，可能會出現(xiàn)“大部分學生都能脫口而出，而小部分學生也是囫圇吞棗地能跟著讀出”的這種實際情況，學生仍然產(chǎn)生不了“進一步認識鐘面”的需要。為了突破認識鐘面的必要性，我們確定了如下的教學設(shè)計：

1．嘗試讀出時刻

（1）試讀8時31分

談話：8時30分聯(lián)歡會正式開始了，讓我們來看看第一個節(jié)目開始的時刻吧。（出示第一個節(jié)目開始的時刻）

請學生讀出時刻，并追問是怎么知道的。

（如果學生對8時31分試讀順利，將引出繼續(xù)試讀8時52分這一時刻）

（2）試讀8時52分

談話：這個時刻你還會讀嗎？你是怎么知道的？

當學生對這個時刻的表達出現(xiàn)困難時，教師引導學生關(guān)注鐘面上的大格小格。

小結(jié)：看來要想準確地讀出時刻，就要弄清楚鐘面上大格和小格的關(guān)系。

2．認識鐘面

……

預設(shè)時可以在教學設(shè)計文本中呈現(xiàn)出“學生可能”的情況和“教師對策”的預案。預設(shè)的有效性就體現(xiàn)在從學生實際出發(fā)設(shè)計教學，既充分地尊重了學生的認知基礎(chǔ)，自然地引出了對概念的理解，又激起了學生對新知的探索興趣。

四、意圖明顯

反思是教師成長的必由之路。作為一名教師，反思要貫穿在課堂教學的始終。教學反思分教學前的反思，教學過程中的反思和教學后的反思。教學前的反思，主要在學情分析和教學設(shè)計；教學中的反思，主要在合理調(diào)控教學進程；教學后的反思，主要是總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，使教學經(jīng)驗理論化。在設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)之后，都應該結(jié)合課程標準理念及教育學、心理學知識，針對教學設(shè)計運用了哪些方法，簡明概括地反思這個環(huán)節(jié)的“設(shè)計意圖”。

還是以“分析素材，理解概念”這一環(huán)節(jié)為例。在第一個教學過程“嘗試讀出時刻”之后，可以撰寫如下的設(shè)計意圖：

第一次試教第二次試教一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材師：“六一兒童節(jié)”是我們最快樂的節(jié)日！希望小學二年級3班的同學在這天也舉辦了“六一聯(lián)歡會”，讓我們一起去看看吧！師：聯(lián)歡會就要開始了，誰知道開始所顯示的時刻是幾時幾分？生：8時30分（板貼鐘表面并板書：8時30分）師：前面我們學習過有關(guān)鐘表的知識，誰還記得？跟大家介紹一下。生：鐘面上有12個數(shù)字，12個大格；有時針、分針；學過整時、半時、大約幾時。師：同學們對前面知識學習得很扎實，真棒！一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材談話：前一段時間我們學校舉行了綜藝節(jié)聯(lián)歡會，大家還記得嗎？（播放照片）通過大家臉上洋溢的笑容，我知道同學們很喜歡這些節(jié)目，對嗎？下面讓我們先來回顧一下聯(lián)歡會開始的時刻。（課件出示聯(lián)歡會開始時刻的圖片）談話：你能讀出這個時刻嗎？根據(jù)學生回答，教師板貼鐘表面并板書：8時30分。追問：你是怎么知道的？引導學生說出：先看時針，再看分針。

[設(shè)計意圖：從學生熟悉的活動情境引入，通過對認鐘面知識的回憶，為學習新知奠定基礎(chǔ)；通過試讀8時52分這個時刻，使學生產(chǎn)生研究鐘面的必要性，激發(fā)學生學習新知的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。]

再如第三個環(huán)節(jié)“借助素材，總結(jié)方法”，在教學了“總結(jié)讀時刻的方法”“總結(jié)寫時刻的方法”之后，撰寫的設(shè)計意圖如下：

[設(shè)計意圖：讓學生借助素材，探究認讀時刻、寫時刻的方法，引導學生根據(jù)具體的事例，進行歸納、總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。]

設(shè)計意圖的撰寫，一是體現(xiàn)出執(zhí)教者隨時隨地的反思，二是容易讓聽課者盡快了解執(zhí)教者的想法。撰寫教案時思考“設(shè)計意圖”，再配合執(zhí)教之后的“課后記”，對教師成長的作用是巨大的。葉瀾教授說的“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，就是表達這樣的道理。

五、行文嚴謹

教學設(shè)計要做到簡繁得當，行文嚴謹。一是要注意和教學實錄的區(qū)別，不要過詳。如果把教案寫成講話稿，上了課就會照本宣科，就難以處理好課堂生成的內(nèi)容。二是不能過簡。重點如何突出？難點如何突破？教師如何進行指導點撥？學生有哪些活動？都要在教學設(shè)計中清晰地呈現(xiàn)出來。

下面是“時分的認識”第一個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，提供素材”前后兩次試教的教學設(shè)計對比：

第一次試教，教學設(shè)計呈現(xiàn)的都是教師與學生直白的對答，給大家的感覺更像是教學實錄，學生完全按照教師事先預設(shè)好的軌道行進，教師牽引著學生的痕跡過重。第二次試教，教學設(shè)計中常用到“談話、引導、追問”這些詞語，教學過程顯得更加清晰明了，即使不聽課只看教學設(shè)計，大家也能很清楚地了解教師要在本環(huán)節(jié)中要達成的教學目標。教師需要幫助學生進入情境交流的話語用“談話”進行描述，在教學中需要幫助學生理解的話語用“引導”來表述，而要進一步了解學生的想法，則用“追問”來體現(xiàn)。這樣的教學設(shè)計，不僅尊重了學生在課堂中的主體性，還能簡明扼要地體現(xiàn)出教學的層次，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有效性。

另外，在教學設(shè)計的撰寫中，課件、插圖、練習內(nèi)容適時的呈現(xiàn)，有時比用文字更能清楚明了地幫助聽課教師理解執(zhí)教者是如何達成教學目標的。比如在讓學生“認識時間單位”這個環(huán)節(jié)時，如果用文字表述分針的運行四種情況，比較繁瑣，但是呈現(xiàn)一個課件片段插圖，就能清晰說明這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

認識時間單位

（1）觀察分針，認識1時=60分

通過課件演示，引導學生觀察分針的變化，從12開始走到1、2、9、11分別是幾分鐘。

在此，要引導學生運用多種方法得出具體的時刻，并進行適時的評價。

（學生可能會運用數(shù)格、乘法口訣、減法等多種方法得出答案）

引導學生發(fā)現(xiàn)：分針指在不同的位置，選擇用不同的方法，就可以正確、快速地讀出時刻。

追問：分針又走回到12，剛才走的這一圈是多長時間？

（學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，可能會說出是60分或1小時。教師根據(jù)學生的回答，適時板書：1時=60分）

小結(jié)：分針走了1圈是60個小格，是60分鐘，也就是1小時。

（2）厘清分針與時針的關(guān)系，進一步認識1時=60分

課件的呈現(xiàn)生動地展示出教學中重難點的突破及不同層次練習題的設(shè)計，一目了然的呈現(xiàn)形式配合教學設(shè)計做出的具體說明，使得教學設(shè)計實效性更強。

六、回顧全面

每堂課要結(jié)束的時候，教師往往要引導學生對所學內(nèi)容進行回顧。但是很多教師的教學設(shè)計存在“全課總結(jié)”走過場的現(xiàn)象，以短短的一句話“這節(jié)課你有什么收獲？”草草了事，教師預設(shè)學生的收獲也是零亂的、發(fā)散的，大多僅僅限于對所學知識的重復概述，而忽視了對學習方法等隱性知識的梳理。

我們認為，整堂課的回顧總結(jié)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面來進行，要幫助學生弄清知識的來龍去脈，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學設(shè)計中體現(xiàn)出要讓學生回顧的內(nèi)容，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學過程中將學生的總結(jié)及時進行補充和提升?！皶r分的認識”這節(jié)課“全課總結(jié)”環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：

全課總結(jié)

談話：今天我們一起學習了時、分的認識，你有什么收獲？

引導學生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

（學生有可能會談到：認識了時、分；學習了讀、寫時刻的方法；時間很寶貴，要珍惜時間等）

根據(jù)學生回答，教師進一步引導學生將本課知識與以前學習的知識相聯(lián)系，從而初步形成知識建構(gòu)的意識。

在此基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)提升：今天我們進一步認識了關(guān)于時分的知識，大家能準確讀出時刻，并且懂得了時間的寶貴。那就讓我們在今后的學習生活中珍惜時間，做時間的小主人。

這樣設(shè)計“全課總結(jié)”，不僅可以幫助學生準確地抓住知識點的實質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，促進教師對教材體系的把握，從而提升教師的數(shù)學素養(yǎng)，更能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生掌握的知識更加系統(tǒng)，培養(yǎng)他們的建構(gòu)能力。