諶登峰

（山東英才學(xué)院外國語學(xué)院，山東 濟(jì)南250104）

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊技術(shù)、智能手機(jī)的發(fā)展，越來越多的人開始把視線聚焦到移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，探索如何利用手機(jī)等手持式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并融入課堂學(xué)習(xí)，建構(gòu)一個(gè)無接縫的學(xué)習(xí)空間。截止到2012年3月，中國手機(jī)用戶突破10億，手機(jī)首次超越臺(tái)式電腦成為第一大上網(wǎng)終端。截至2012年第四季度，中國智能手機(jī)用戶數(shù)已超過3億人。大學(xué)生作為容易接受新事物的一個(gè)群體，很適合并且樂于運(yùn)用新的學(xué)習(xí)手段和方法，常見的移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)技術(shù)很容易被他們接受和運(yùn)用。

同時(shí)，大學(xué)英語課是一門必修課，根據(jù)2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。采用移動(dòng)技術(shù)來構(gòu)建一種混合式大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該說是在新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的新事物。

另外，目前高校的大學(xué)英語課程多采用大班授課，班上學(xué)生英語層次復(fù)雜，英語聽說讀寫能力參差不齊，老師很難在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，當(dāng)然也很難取得滿意的課堂教學(xué)效果。值得一提的是：大部分學(xué)生均持有智能手機(jī)或其它移動(dòng)通訊設(shè)備，這些手持設(shè)備里面都有不少已開發(fā)好的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)站。教師可以利用移動(dòng)技術(shù)開展英語聽說讀寫訓(xùn)練，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和課堂教學(xué)相整合，通過構(gòu)建混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行高效的面對面學(xué)習(xí)，將課內(nèi)與課外有效連通，創(chuàng)設(shè)無縫的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、研究的理論基礎(chǔ)

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)目前還沒有一個(gè)明確的定義。Alexander Dye等人給出了一個(gè)較具體的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)手持設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的手持移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它突破了常規(guī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對“線”的依賴或“臺(tái)式電腦”的限制，從而突破了時(shí)空的局限，可以帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。并且，移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

另外，大學(xué)生群體利用智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)通常也是一種微型學(xué)習(xí)形式。維基百科（Wikipedia）對于微型學(xué)習(xí)是這樣定義的：微型學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)相對較小的學(xué)習(xí)單元及持續(xù)時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從微型學(xué)習(xí)的官方網(wǎng)站（www.microlearning.org）關(guān)于微型學(xué)習(xí)的描述中，我們可以看到微型學(xué)習(xí)的發(fā)生需要媒介環(huán)境 （電子郵箱、移動(dòng)文本、移動(dòng)空間、微博、微信等）的支撐，當(dāng)學(xué)習(xí)者置身于這種學(xué)習(xí)單元小、學(xué)習(xí)時(shí)間短、外界干擾因素多的高度碎片化的數(shù)字化環(huán)境中時(shí)，可以采用的學(xué)習(xí)方式就是“微型學(xué)習(xí)”。大學(xué)英語課程的課堂授課時(shí)間很有限，通常是一周4個(gè)課時(shí)，共3小時(shí)。要想學(xué)好英語，關(guān)鍵還在于學(xué)生對課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間比重的有效利用上。因此，在設(shè)計(jì)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇短小有趣的學(xué)習(xí)模塊。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

通過對本人所在學(xué)校（山東英才學(xué)院）的在校大學(xué)生的問卷調(diào)查分析可以看出，在校大學(xué)生百分之百都擁有手機(jī)，其中接近90%是智能手機(jī)。幾乎所有的學(xué)生都注冊有QQ-Zone和騰訊微博，80%都開通了微信。學(xué)生智能機(jī)主要使用安卓、塞班和蘋果IOS三大操作系統(tǒng)。

通過對這三大操作系統(tǒng)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的問卷調(diào)查及教師試用，我們向?qū)W生推薦以下軟件組合包進(jìn)行課外移動(dòng)英語學(xué)習(xí)：

除此之外，我們還利用以下三個(gè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料分享、下載和學(xué)習(xí)任務(wù)的上傳：

安卓操作系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)軟件

塞班操作系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)軟件

蘋果IOS操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件

中級組合包Package for Intermediate Level詞典 綜合英語軟件 口語軟件 培養(yǎng)語感 詞匯專練金山詞霸CET4四級詞匯有道詞典VOA英語伴旅地鐵學(xué)英語愛聽英語歌/知行音樂廳普特移動(dòng)英語 句子達(dá)人iPedia Wiki Interactive English

1.QQ-Zone(QQ空間)

老師把自己的QQ號(hào)告訴學(xué)生，讓學(xué)生加其為好友，這樣可利用空間編寫或上傳學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料供學(xué)生轉(zhuǎn)載或分享。當(dāng)然，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行線上交流，隨時(shí)答疑解惑，及時(shí)溝通，從學(xué)生處獲得反饋，從而有針對性地對學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)和授課方式進(jìn)行完善，加強(qiáng)師生情誼。

2.微信公共平臺(tái)

微信公共平臺(tái)是微信官方推出的一點(diǎn)對多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)，它可快速實(shí)現(xiàn)和特定群體的圖文、語音和視頻資料的共享。QQ好友有人數(shù)的限制，而微信公共平臺(tái)沒有人數(shù)的限制，可以向多班甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)生即時(shí)推送學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)和選擇注重英語學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性，能瞬間抓住學(xué)生的眼球，使他們迫不及待地看完。這樣可以有效打造一個(gè)浸入式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在日積月累中擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

3.金山網(wǎng)絡(luò)公共快盤

金山快盤具備網(wǎng)絡(luò)同步、備份和共享功能。用戶只需下載金山快盤客戶端軟件，它會(huì)在計(jì)算機(jī)上生成一個(gè)虛擬盤符（X盤），把需要備份與同步的文件放在其中就可以了。它的功能類似于一個(gè)可以移動(dòng)的大容量U盤，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)資料上傳，隨時(shí)學(xué)習(xí)。英語老師可以注冊一個(gè)公共金山快盤，既可以讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生上傳學(xué)習(xí)任務(wù)供老師批改或檢查。學(xué)生可以上傳自己的作文、英語日志或論文到老師指定的班級文件夾，老師可以隨時(shí)批閱并反饋給學(xué)生修改建議。學(xué)生可以把金山快盤下載到自己的智能手機(jī)客戶端上，隨時(shí)離線學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了這三個(gè)常用的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)外，老師也可以通過個(gè)人微博、個(gè)人網(wǎng)站等發(fā)送學(xué)習(xí)材料。學(xué)生的作業(yè)上傳除使用金山公共快盤外，也可使用云盤等其它虛擬移動(dòng)硬盤。目前網(wǎng)上也有一些在線批改作文的網(wǎng)站，如批改網(wǎng)、PaperRater等，可讓學(xué)生對自己的平時(shí)作文進(jìn)行網(wǎng)上自測，重要作業(yè)可以上傳讓老師手動(dòng)批改。

四、大學(xué)英語混合教學(xué)模式的具體建構(gòu)

構(gòu)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的整體思路是：課內(nèi)課外相結(jié)合、課堂教學(xué)互動(dòng)化、課外學(xué)習(xí)任務(wù)化、聽說讀寫一體化、評價(jià)方式過程化。下面筆者先以四級輔導(dǎo)為例來進(jìn)行具體說明，它主要涉及以下四大環(huán)節(jié)：

（1）課前——以移動(dòng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)為主

大學(xué)英語四級考試是對學(xué)生英語聽、讀、寫能力的綜合水平測試。老師通過手機(jī)、微信或網(wǎng)絡(luò)空間通知學(xué)生要使用的四級移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并指定聽說讀寫譯任務(wù)。如通知學(xué)生收藏并離線預(yù)習(xí)金山公共快盤上2009年12月真題的聽力部分。讓學(xué)生提前熟悉聽力材料，并發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑點(diǎn)。

（2）課堂上——以教師講授和師生互動(dòng)為主

大學(xué)英語四級聽力水平部分一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如果只通過有限的課堂教學(xué)時(shí)間是很難加強(qiáng)學(xué)生的聽力強(qiáng)度的。學(xué)生如果事先已經(jīng)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對聽力材料進(jìn)行兩三遍預(yù)習(xí)后，那么正式上課時(shí)教師可直接開展互動(dòng)活動(dòng)，如讓學(xué)生二人一組操練短對話和長對話，并聽寫短文或進(jìn)行復(fù)合式聽寫，從而有效提高課堂效率。

（3）課后——以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主

讓學(xué)生以宿舍為單位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，由小組長組織，進(jìn)行指定話題的討論，比如：如何提高大學(xué)英語四級閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度等，并由小組長形成總結(jié)性報(bào)告，上傳至金山公共快盤，教師可根據(jù)小組學(xué)生的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。另外，老師還可通過微信公共平臺(tái)發(fā)送每日在線測試，讓學(xué)生共同解決問題，尋找答案。

（4）貫穿課堂內(nèi)外的形成性評價(jià)體系

讓學(xué)生上傳作文至金山公共快盤，老師可直接在原文上批改并留言，同時(shí)還可下載存入學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，這樣便于老師客觀觀察學(xué)生在整個(gè)大學(xué)英語四級輔導(dǎo)期間的作文進(jìn)步情況。

下面筆者再以新視野大學(xué)英語讀寫課程第四冊第一單元為例來做進(jìn)一步的說明：

（1）課前——以移動(dòng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)為主

正式上課前一至兩天老師把這個(gè)單元的聽說視頻和音頻及學(xué)習(xí)目標(biāo)先放在金山公共快盤上，供學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)橐曨l和音頻資料往往需要學(xué)生反復(fù)聽看多遍才能理解，所以事先發(fā)放這些材料讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)就會(huì)大大縮短課堂教學(xué)時(shí)在這一環(huán)節(jié)投入的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）課堂上——以教師講授和師生互動(dòng)為主

正式上課時(shí)老師可以直接通過若干個(gè)問題考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及學(xué)生對這一單元主題“Fame”所做的相關(guān)思考。這樣，在簡短而充滿互動(dòng)氛圍的“Warm-up”環(huán)節(jié)后，教師可快速進(jìn)入課文講授環(huán)節(jié)。單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的話題辯論展示或檢驗(yàn)也可主要通過課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

（3）課后——以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主

讓學(xué)生以宿舍為單位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，由小組長組織，進(jìn)行指定單元話題的英語口語討論，如第一單元話題是如何看待名氣及你對名利的看法，并由小組長形成總結(jié)性報(bào)告，以文字或視頻方式上傳oral report至金山公共快盤，教師可根據(jù)小組學(xué)生的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。另外，老師還可通過微信公共平臺(tái)發(fā)送每日詞匯、短語、句子翻譯或篇章閱讀理解在線測試，讓學(xué)生根據(jù)課本尋找答案。

（4）貫穿課堂內(nèi)外的形成性評價(jià)體系

讓學(xué)生上傳單元話題作文至金山公共快盤，老師可直接在原文上批改并留言，同時(shí)還可下載存入學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，這樣便于老師客觀觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的作文進(jìn)步情況。

利用移動(dòng)技術(shù)可以充分提高課堂面授課的效率，打造一個(gè)聽說讀寫譯一體化的立體教學(xué)模式，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用英語并輸出英語，從而真正打破落后的“Grammar—Translation”傳統(tǒng)大學(xué)英語授課模式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的充滿生機(jī)活力的高效學(xué)習(xí)模式。

五、結(jié)束語

目前，利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)英語學(xué)習(xí)尚處在初級階段，還面臨很多障礙和不利因素：如學(xué)生人群擁有的高端智能機(jī)或移動(dòng)設(shè)備的比重較小，可安裝的學(xué)習(xí)軟件功能不強(qiáng)大且很難統(tǒng)一；校園網(wǎng)速較慢、Wlan和WIFI資源不夠，流量和移動(dòng)資費(fèi)限制學(xué)生自由使用網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生普遍自制力較弱，更傾向于手機(jī)等的娛樂功能，學(xué)習(xí)干擾較大，且很難控制等等。

[1]A Dye,B E Solstad.J A K Odinggo.Mobile Education-A Glance at The Future[EB/OL].http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf.

[2]Microlearning[DB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/microlearning,2009-6-6.

[3]張潔,王以寧.移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)英語聽說教學(xué)的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2011(3).