靳 君

（洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

當(dāng)前，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正以其獨(dú)特的、開放式的學(xué)習(xí)方式獲得越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在飛速地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。而靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也證明了是現(xiàn)有教育體系中最能夠適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也為教育公平提供了條件和機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)層出不窮，越來越多的高校開設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程，全國各地中小學(xué)也在致力于開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)課堂、學(xué)習(xí)平臺、校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，雖然有些教學(xué)效果明顯，但是大部分教學(xué)成果跟遠(yuǎn)程教育上的投資不成正比，當(dāng)學(xué)者都在因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步，追求教學(xué)效果與教學(xué)技術(shù)和教學(xué)傳播方式的關(guān)系時(shí)，卻忽視了遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)材料專家組式開發(fā)設(shè)計(jì)的重要性。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)材料的定義和類型

（一）學(xué)習(xí)材料的定義

在遠(yuǎn)程教育研究中，學(xué)習(xí)材料始終沒有一個(gè)完整的、科學(xué)的定義。胡波認(rèn)為，學(xué)習(xí)材料是為特定課程、特定對象制作的軟件；丁興富和李新宇依據(jù)學(xué)習(xí)材料所承載的技術(shù)媒體差異將學(xué)習(xí)材料分成了七種。通過學(xué)習(xí)以上學(xué)者對學(xué)習(xí)材料的研究成果，以及在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)材料的需求來看，本文將學(xué)習(xí)材料定義為：要掌握的新技能、新知識和幫助學(xué)習(xí)者掌握技能知識的學(xué)習(xí)指南和工具。

（二）學(xué)習(xí)材料開發(fā)設(shè)計(jì)的重要性

遠(yuǎn)程教育過程中，不管使用哪種技術(shù)、平臺、模式實(shí)施傳播，媒體只是傳遞遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的載體。技術(shù)的進(jìn)步是為了能在不同時(shí)間和不同空間更加靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)者參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的目的是掌握新技能和新知識，學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料也提供給必要的學(xué)習(xí)指南，與學(xué)習(xí)者掌握技能有著最直接的關(guān)系。這樣看來，學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的方式、組織的類型、開發(fā)設(shè)計(jì)的專業(yè)性與提高我們學(xué)習(xí)效果應(yīng)該有著密不可分的關(guān)系，而且是直接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。因此，為了提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們應(yīng)該針對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料傳播所用技術(shù)進(jìn)行專家會(huì)診，開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)材料，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分級過濾處理，定期進(jìn)行專家組式的學(xué)習(xí)材料的更新、維護(hù)、反饋、評價(jià)，全方位進(jìn)行專業(yè)化的開發(fā)設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)習(xí)材料的類型

根據(jù)學(xué)習(xí)材料所承載的技術(shù)和媒體的差異來看，學(xué)習(xí)材料分為七種類型，共總結(jié)為四類：

1.印刷材料，也就是文本材料。印刷教材是遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源和主流媒體之一，其質(zhì)量關(guān)系遠(yuǎn)程教育“教”與“學(xué)”的成效。

2.廣播材料，也就是錄音材料。這種材料在第一代和第二代遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用得比較多，具有傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)。

3.電視材料，也就是錄像材料，這種材料在第二代、第三代遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用得比較多，電視材料生動(dòng)直觀，但是互動(dòng)性比較差。

4.計(jì)算機(jī)課件、互聯(lián)網(wǎng)與全球網(wǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)材料四種學(xué)習(xí)材料。這四種學(xué)習(xí)材料在第三代遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)得比較明顯。

二、國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)材料的比較研究

（一）國外遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)材料開發(fā)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

有學(xué)者在研究國外遠(yuǎn)程教學(xué)辦學(xué)成功因素的文中總結(jié)：在國外辦學(xué)比較成功的英國開放大學(xué)，有著宏大的辦學(xué)規(guī)模、齊全的專業(yè)設(shè)置、新穎的辦學(xué)形式、先進(jìn)的教學(xué)媒體、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、成功的學(xué)習(xí)材料。英國開放大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料豐富并且可以共享，這就是英國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)成功的主要因素?？偨Y(jié)看來，英國開放大學(xué)之所以辦學(xué)成功，跟他們對學(xué)習(xí)資源的專業(yè)性開發(fā)設(shè)計(jì)也有著密不可分的關(guān)系。

（二）國內(nèi)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)

首先，我國開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)的高校，大多學(xué)習(xí)資源是不可共享的。第二，在遠(yuǎn)程中小學(xué)教育中，多采用印刷學(xué)習(xí)材料、錄像材料，個(gè)別條件好的學(xué)校配有網(wǎng)絡(luò)課程，這些遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)材料是由相關(guān)部門整體開發(fā)設(shè)計(jì)的，但是一旦使用，更新和評價(jià)反饋速度較慢，沒有完整的反饋評價(jià)體系。個(gè)別開發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)校教學(xué)硬件水平不相符，沒有優(yōu)秀的資源和設(shè)備，有些學(xué)校即使擁有優(yōu)秀的設(shè)備，但是缺少相對應(yīng)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，使設(shè)備成了一種擺設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。第三，在國內(nèi)的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多以獲得利益為重，學(xué)習(xí)材料的開發(fā)是由教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人根據(jù)“一鍋煮”式辦學(xué)模式創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)材料，另一方面學(xué)習(xí)材料沒有優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)參與開發(fā)設(shè)計(jì)，很多開展遠(yuǎn)程教學(xué)的機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)材料都是相互之間進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換，并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)和評價(jià)。第四，在現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育中，很多領(lǐng)域的專家和教育者在解決教學(xué)質(zhì)量問題中，比較重視遠(yuǎn)程教育技術(shù)開發(fā)、平臺建設(shè)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)材料時(shí)總是以承載技術(shù)為參照標(biāo)準(zhǔn)，比較忽視教學(xué)材料開發(fā)設(shè)計(jì)的專業(yè)性、針對性、合理性，從而丟失學(xué)習(xí)材料本質(zhì)意義和目的。

（三）我國學(xué)習(xí)材料開發(fā)設(shè)計(jì)中存在的問題

針對我國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀和我們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我國學(xué)習(xí)材料的開發(fā)設(shè)計(jì)還存在諸多問題。歸納為以下幾點(diǎn)：

1.資源的低共享性成為遏制我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的目的已變色?；ヂ?lián)網(wǎng)泡沫如今也在侵襲著遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，對遠(yuǎn)程教育的盲目熱衷和錯(cuò)誤認(rèn)識，直接導(dǎo)致了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教學(xué)效果低劣、數(shù)量泛濫的現(xiàn)狀。而且融資已經(jīng)成為很多教育機(jī)構(gòu)清晰可見的目的，遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的目的被淡忘，企業(yè)家為了融資盈利將一些開發(fā)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)材料作為機(jī)構(gòu)的機(jī)密文件，學(xué)習(xí)材料的不能共享遏制了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)材料沒有各領(lǐng)域?qū)＜医M合作式開發(fā)設(shè)計(jì)的模式。大多學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)開發(fā)是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行“一鍋煮”式的開發(fā)設(shè)計(jì)，幾乎沒有優(yōu)秀的組織開發(fā)團(tuán)體，缺少相關(guān)專家的指導(dǎo)，而是由相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人將學(xué)習(xí)材料簡單地進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育本身也在發(fā)展中受到觀念的挑戰(zhàn)：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理論之間，多年來存在的鴻溝沒有完全解決，而且還依然存在。因此，不能整合各領(lǐng)域的專家進(jìn)行專家組專業(yè)設(shè)計(jì)，成為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資料不盡如人意的因素之一。

3.學(xué)習(xí)資料應(yīng)該針對學(xué)習(xí)者、傳播方式、技術(shù)和課程內(nèi)容的差異，在開發(fā)設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行分級過濾處理。為了節(jié)約成本進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的復(fù)制和格式轉(zhuǎn)換，但是造成了學(xué)習(xí)材料的泛濫。雖然學(xué)習(xí)材料使用的媒體格式不同，但是內(nèi)容卻是相同的，例如：印刷材料做成電子版，再復(fù)制到PPT課件上。所以針對不同的學(xué)習(xí)者和教育模式、教學(xué)環(huán)境，要進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的分級過濾，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的組織和開發(fā)設(shè)計(jì)。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)材料開發(fā)與設(shè)計(jì)策略

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整的專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的專家組式開發(fā)設(shè)計(jì)，整合教育學(xué)專家、心理學(xué)專家、教育技術(shù)專家、課程專家、媒體專家、認(rèn)知科學(xué)專家等來開發(fā)設(shè)計(jì)合適的、有針對性的學(xué)習(xí)材料，并且根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的更新、維護(hù)、監(jiān)控和評價(jià)；要有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使遠(yuǎn)程教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)域?qū)＜一ハ嗯浜?、降低成本、保證質(zhì)量，創(chuàng)造出性價(jià)比比較高的遠(yuǎn)程教育課程，提高全民教育水平。

（二）建立各領(lǐng)域?qū)＜业挠行Ш献鳈C(jī)制。在進(jìn)行專家組式開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，針對不同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)傳播媒體，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分級處理，要求各個(gè)領(lǐng)域的專家相互配合，開發(fā)設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)材料。在當(dāng)前“云學(xué)習(xí)”“微課程”“碎片化學(xué)習(xí)”等新學(xué)習(xí)技術(shù)和方式飛速發(fā)展的過程中，尤其各領(lǐng)域的專家協(xié)同合作，針對不同的媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的分級處理，開發(fā)設(shè)計(jì)出最適合課程和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料，而不是將文本材料轉(zhuǎn)化成TXT格式的材料，將現(xiàn)場授課錄制成視頻模式觀看，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)材料重組和分級處理，節(jié)省教學(xué)資源，選擇最合適的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的傳播，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）倡導(dǎo)資源共享，解開遏制遠(yuǎn)程教育發(fā)展的瓶頸，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)、隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)實(shí)施教育公平，使全國公民都能平等地接受教育，成人成才。在倡導(dǎo)資源共享的同時(shí)，也要努力打破教育機(jī)構(gòu)融資的現(xiàn)狀，由教育部門嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核，我們要有嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)保證教學(xué)質(zhì)量的提高，保障教育公平。在經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，人們的生活水平越來越好，在追求物質(zhì)生活條件的同時(shí)，我們應(yīng)該更好地重視精神文化學(xué)習(xí)。深化文化體制改革已經(jīng)提到我們中國文化建設(shè)和發(fā)展的日程當(dāng)中去了，我們應(yīng)該倡導(dǎo)資源共享，為教育公平和發(fā)展提供條件。

（四）在開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)，要專家組配合建設(shè)完善的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系和遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價(jià)體系，針對國內(nèi)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求來整合遠(yuǎn)程教育，要根據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀來開發(fā)學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在社會(huì)中有很多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校使用著各式各樣的學(xué)習(xí)材料，因?yàn)闆]有完整的質(zhì)量保證和評價(jià)體系，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)材料沒有專家的監(jiān)督和評價(jià)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到反饋和解決。因此，為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該建設(shè)完整的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證和評價(jià)體系，使我們國家的遠(yuǎn)程教育以良性健康的方式發(fā)展，惠及更多的國民，真正實(shí)現(xiàn)教育平等公平。

[1]孫梅.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展特點(diǎn)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：186-188.

[2]王繼新，付卉，曾祥蘭.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題及對策研究[J].網(wǎng)絡(luò)與信息化，2004（7）：152-153.