李曉菲

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育，是一種將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研結(jié)合起來，通過企業(yè)、學(xué)校和科研單位的合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和工作實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)模式。其中，“學(xué)”是對知識(shí)的傳播與傳承，是理論學(xué)習(xí)階段；“研”是對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，是理論知識(shí)的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的萌生階段；“產(chǎn)”是對知識(shí)的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐，是工作實(shí)踐階段。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育，目的就在于實(shí)現(xiàn)三者間的相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、一定科研能力和高超實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育的依據(jù)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育體系的構(gòu)建和實(shí)施，具備以下理論依據(jù)：

（一）政策法規(guī)依據(jù)

黨的十五大報(bào)告明確指出，要促進(jìn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)職業(yè)院校與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)“聯(lián)姻”，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。在接下來的若干年里，黨中央、國務(wù)院多次下發(fā)文件，要調(diào)整職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，并明確高等教育的三項(xiàng)職能：一是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才；二是推動(dòng)科研進(jìn)展；三是為社會(huì)服務(wù)。高校為了更好地履行這三項(xiàng)職能，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路勢在必行。

（二）經(jīng)濟(jì)哲學(xué)依據(jù)

企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)三者之間從表面上看相互分離，然而經(jīng)過深入分析后發(fā)現(xiàn)，三者之間又存在諸多重疊和相似之處。從經(jīng)濟(jì)哲學(xué)角度來看，實(shí)現(xiàn)三者之間的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的重組和優(yōu)化配置，達(dá)到整體協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、彼此促進(jìn)的目的，促進(jìn)教學(xué)效率、科研效率和生產(chǎn)效率的提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)、經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）教育理論依據(jù)

首先，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等教育根本任務(wù)的重要途徑。培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實(shí)踐技能的一線應(yīng)用型人才，是高等教育，尤其是職業(yè)高等教育的根本目的。然而，學(xué)校教育僅僅是知識(shí)傳播與傳承的第一步，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的研究、創(chuàng)新與利用，離不開與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作。由此看來，教育與科研和生產(chǎn)都是密不可分的，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)高等教育根本任務(wù)的重要途徑。

其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等教育社會(huì)價(jià)值的重要途徑。高校是科學(xué)研究的主要陣地，每年都有若干科研項(xiàng)目在審批與研發(fā)當(dāng)中。然而，科研項(xiàng)目在研究階段需要大量的資金和智力支持；而科研成果要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力也需要場地、資金和人力的支持。高校要履行自身服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，就需要與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，將無形財(cái)富轉(zhuǎn)化為有形資產(chǎn)，服務(wù)社會(huì)。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育原則

1.優(yōu)勢互補(bǔ)原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育，是對資源的重組與優(yōu)化，因此，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和高校要本著優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，以市場需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目研發(fā)為紐帶，根據(jù)三者的實(shí)際情況和主體需求創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)的合作機(jī)制。

2.互惠互利原則

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)要秉承互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的“三贏”。唯有這樣，產(chǎn)學(xué)研合作的職業(yè)教育才能長期、穩(wěn)定、高效地發(fā)展下去。例如，在學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)校要為企業(yè)提供信息咨詢、“訂單式”人才培養(yǎng)方案和活動(dòng)場地等服務(wù)，企業(yè)要為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等支持，二者相互扶持、共同進(jìn)步。

3.推動(dòng)教育原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化的同時(shí)，還要秉承推動(dòng)教育的原則，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式等各個(gè)方面，促使學(xué)生思想道德水平、理論學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的全面提升，否則產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就失去了應(yīng)有的意義和作用。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新

（一）法規(guī)制度建設(shè)

1.構(gòu)建保障機(jī)制

首先，出臺(tái)配套政策。近些年來，有關(guān)產(chǎn)學(xué)研的職業(yè)教育的意見、通知和綱要已經(jīng)為產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)指明了方向。然而，針對“高校在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)中的地位”“高校教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職務(wù)評(píng)審”“產(chǎn)學(xué)研合作中科研成果所有權(quán)及轉(zhuǎn)換”等方面的內(nèi)容還沒有明確的規(guī)定，使產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)缺乏指導(dǎo)性文件，難以順利、高效、有序地開展。因此，國家應(yīng)該進(jìn)一步出臺(tái)配套政策，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育的順利開展提供制度保障。

其次，完善合作機(jī)制。明確高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)在合作辦學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)、投入和收益、參與形式和組織結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)學(xué)研的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

2.構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制

首先，成立產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為三方合作提供信息咨詢、政策引導(dǎo)、工作指導(dǎo)等服務(wù)，幫助高校革新教育觀念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高職業(yè)教育的效率。

其次，建立產(chǎn)學(xué)研調(diào)研機(jī)制。高校應(yīng)該定期對國際、國內(nèi)和區(qū)域的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展和人才需求的變化與發(fā)展趨勢，對課程設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)做出調(diào)整，提高“學(xué)”“產(chǎn)”“研”之間的配合默契度。

3.構(gòu)建集約化合作機(jī)制

構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)工會(huì)組成的職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)人力、物力和財(cái)力的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、科研成果和經(jīng)濟(jì)效益三者之間的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換。通過建造實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)科研實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)等多種形式，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式改革

1.構(gòu)建“訂單式”教學(xué)模式

在“訂單式”教學(xué)模式中，高校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，經(jīng)過協(xié)商之后，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，與企業(yè)攜手，共同進(jìn)行學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生的能力滿足企業(yè)的需求，為企業(yè)輸送合格的人才。

2.構(gòu)建“學(xué)工交替”教學(xué)模式

通過“學(xué)工交替”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。在人才培養(yǎng)方案制定之初，就與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，讓合作企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地、實(shí)訓(xùn)崗位和技術(shù)指導(dǎo)，將授課與實(shí)訓(xùn)穿插進(jìn)行，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式

在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式中，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，通過學(xué)校、企業(yè)和科研單位共同完成項(xiàng)目開發(fā)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力。例如，組織軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與軟件研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和軟件開發(fā)企業(yè)合作，參與到軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目的提出、審核、研發(fā)、銷售、制造等各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力和競爭力。

4.實(shí)施“雙證”教育

“雙證”教育是指學(xué)生不僅要完成高等院校規(guī)定的基礎(chǔ)課程，取得畢業(yè)證和學(xué)位證，還要參加基本技能等級(jí)培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)的技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書。這樣一來，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)結(jié)合起來，為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路，為產(chǎn)學(xué)研合作搭建了橋梁，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的高效開展。

（三）師資結(jié)構(gòu)調(diào)整

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育的順利開展，需要一支理論知識(shí)和實(shí)踐能力都過硬的“雙師”團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)和科研單位的合作，通過“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，每年高校應(yīng)該挑選一批優(yōu)秀教師到企業(yè)和科研單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力；從企業(yè)和科研單位聘請具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的技術(shù)人員和專業(yè)人員到學(xué)校任教，將職業(yè)教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐真正結(jié)合起來。

職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，是職業(yè)教育改革的必然結(jié)果，也是順應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才需求的必然趨勢。職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，需要廣大職業(yè)教育工作者和相關(guān)行業(yè)人才的長期實(shí)踐和深入研究。

[1]廖克玲.當(dāng)前我國高職院校產(chǎn)學(xué)研與職業(yè)教育關(guān)系問題探討[J].教育與職業(yè)，2007（2）.

[2]王怡，梁廣，葉發(fā)青等.產(chǎn)學(xué)研循環(huán)互動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以溫州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)教育為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（6）.

[3]周文,羅佩華.拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合內(nèi)涵走產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)之路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008（25）.

[4]張東平，潘效軍，耿玉.校企共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制與管理模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009（12）.

[5]黃男.論產(chǎn)學(xué)研合作形勢下高職院校教材的開發(fā)和應(yīng)用——以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（2）.