羅治安，王丹，李福勝，曾德昕，隆獻(xiàn)

1 世界大學(xué)城與課程建設(shè)有關(guān)的功能特點

世界大學(xué)城是基于云計算以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，是以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺[1]，網(wǎng)址：www.worlduc.com，中文域名：世界大學(xué)城[2]。其與課程建設(shè)有關(guān)的主功能特點如下。

1.1 實名注冊、真實頭像

世界大學(xué)城個人空間實行真實姓名注冊，并要求上傳個人近期頭像，這不僅為網(wǎng)絡(luò)信息的真實性和安全性奠定良好基礎(chǔ)，也為同事、朋友、師生之間相互認(rèn)識、了解、交流溝通、查找提供了便利。

1.2 欄目任意修改、導(dǎo)航隨意設(shè)計

世界大學(xué)城管理系統(tǒng)為個人空間設(shè)置了固定的水平導(dǎo)航欄和可任意添加修改的垂直導(dǎo)航條。水平導(dǎo)航欄包括大學(xué)城首頁、我的空間展示、我的空間管理、好友、交流群組、消息中心、居民管理等；垂直導(dǎo)航條分一級(欄目)和二級(子欄目)，用戶可根據(jù)自己需要對一、二級欄目進(jìn)行隨意修改、添加和重新設(shè)計，構(gòu)建特色空間課程框架及導(dǎo)航。用戶還可利用廣告牌生成器(阿里媽媽)設(shè)計制作漂亮動態(tài)的導(dǎo)航圖表插入自己的空間。

1.3 海量儲存、高度共享

世界大學(xué)城是基于云計算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。云計算技術(shù)是利用非本地或遠(yuǎn)程的分布式或集群計算機(jī)為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供服務(wù)(計算、存儲、軟硬件等服務(wù))，將普通的服務(wù)器或者個人電腦(personal computer,PC)連接起來以獲得超級計算機(jī)的計算和信息海量存儲功能[2-3]，用戶可隨時隨地通過手機(jī)、個人數(shù)字助理(personal digital assistant,PDA)等輕量級設(shè)備獲取“云”的海量存儲能力和極強(qiáng)的計算分析能力[4]。云計算可以將教育信息資源存儲在“云”上，各個教育機(jī)構(gòu)或信息資源建設(shè)人員可以利用云計算所提供的強(qiáng)大的協(xié)同工作能力實現(xiàn)教育信息資源的共建和共享[5]。信息海量、免費共享是世界大學(xué)城空間資源的顯著特點。世界大學(xué)城空間擁有最新的動態(tài)、最新的資訊和豐富的信息資源，為每一個學(xué)習(xí)者提供一個完全開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過空間可以訪問各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，查找到所需要的知識，輕松實現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)[6]。

1.4 超級鏈接、超強(qiáng)兼容

世界大學(xué)城空間可以實現(xiàn)網(wǎng)站、網(wǎng)頁、文本、圖像、E-mail、錨點、多媒體文件等鏈接。其兼容性極強(qiáng)，空間兼容對象包括Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Flash Object、PDF、PEG、PNG、JPG、JPEG、AVI、RM、FLV等文本文件以及圖片、視頻材料。

1.5 動態(tài)更新資源，多樣化空間互動

云計算技術(shù)可以根據(jù)需要進(jìn)行動態(tài)擴(kuò)展和配置資源，可以為用戶在系統(tǒng)中動態(tài)地添加和刪除應(yīng)用模塊和信息[7]，從而實現(xiàn)資源隨時更新和動態(tài)更新。世界大學(xué)城空間還能幫助師生實現(xiàn)空間互動交流、空間布置作業(yè)、做作業(yè)、空間考試及建立群組跟帖討論等。

1.6 網(wǎng)絡(luò)直播、真實直觀

世界大學(xué)城直播空間可實現(xiàn)講課、會議、各種活動(包括臨床診療)的現(xiàn)場實時視頻直播?，F(xiàn)場視頻直播的直觀教學(xué)不僅為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，同時在一定程度上解決了臨床見習(xí)難的問題。

2 《社區(qū)康復(fù)》空間資源課程建設(shè)

2.1 課程建設(shè)理念

以社區(qū)康復(fù)工作過程、工作任務(wù)為導(dǎo)向[8]，以職業(yè)資格考試大綱要求為依據(jù)建設(shè)社區(qū)康復(fù)空間資源課程。

2.2 課程建設(shè)思路

解構(gòu)社區(qū)康復(fù)工作，明確社區(qū)康復(fù)典型工作任務(wù)；分析社區(qū)康復(fù)從業(yè)人員能力素質(zhì)要求，針對社區(qū)康復(fù)從業(yè)人員能力素質(zhì)要求建設(shè)課程資源；對應(yīng)社區(qū)康復(fù)崗位知識、能力、素質(zhì)要求重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)開放互動教學(xué)；實施多樣化評價，確保課程學(xué)習(xí)效果評價的客觀、公平。

2.3 課程建設(shè)步驟

2.3.1 分析社區(qū)康復(fù)職業(yè)崗位群，確定社區(qū)康復(fù)典型工作任務(wù) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)社區(qū)康復(fù)工作崗位主要有兩種，一是社區(qū)管理崗，二是社區(qū)康復(fù)服務(wù)崗。后者又包括社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員、社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員、基層康復(fù)員等；社區(qū)康復(fù)典型工作任務(wù)是社區(qū)康復(fù)管理和社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)。而社區(qū)康復(fù)管理工作的主要任務(wù)是管理人員負(fù)責(zé)建立社會化工作體系，制定社區(qū)康復(fù)發(fā)展規(guī)劃和社區(qū)康復(fù)工作計劃與工作制度，建立社區(qū)康復(fù)工作隊伍及組織人員培訓(xùn)，組織有關(guān)人員對社區(qū)康復(fù)資源和社區(qū)康復(fù)需求進(jìn)行調(diào)查，對社區(qū)康復(fù)效果進(jìn)行檢查與評估。社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)則是社區(qū)康復(fù)技術(shù)人員對社區(qū)常見殘疾或功能障礙(肢體、智力、精神、聽力、言語、視力等)進(jìn)行康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評估和康復(fù)訓(xùn)練，對社區(qū)康復(fù)資源和康復(fù)需求進(jìn)行調(diào)查，對社區(qū)殘疾人、老年、慢性病患者開展醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)、社會康復(fù)及輔具適配、心理疏導(dǎo)、康復(fù)知識普及等康復(fù)服務(wù)[9-10]。

2.3.2 基于社區(qū)康工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求確定資源建設(shè)內(nèi)容 我國社區(qū)康復(fù)實踐表明，社區(qū)康復(fù)管理者要勝任社區(qū)康復(fù)管理工作，必須具備社區(qū)及社區(qū)康復(fù)管理、社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的社區(qū)康復(fù)組織、管理、協(xié)調(diào)能力；一個合格的社區(qū)康復(fù)技術(shù)人員必須具有必備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，具有對社區(qū)常見的傷、病、殘進(jìn)行較準(zhǔn)確的康復(fù)評估和有效的康復(fù)訓(xùn)練能力及社區(qū)康復(fù)資源與社區(qū)康復(fù)需求調(diào)查、康復(fù)預(yù)防、康復(fù)轉(zhuǎn)介、輔具適配、康復(fù)器械選用及簡易康復(fù)器械制作的能力；無論是社區(qū)康復(fù)管理者還是社區(qū)康復(fù)技術(shù)人員都必須具有愛心助殘、尊老敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)社區(qū)康復(fù)工作任務(wù)，我們將整個社區(qū)康復(fù)工作解構(gòu)為走進(jìn)社區(qū)、社區(qū)康復(fù)管理、社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)3個模塊。走進(jìn)社區(qū)就是社區(qū)康復(fù)工作者了解、認(rèn)識社區(qū)和社區(qū)康復(fù)，了解社區(qū)康復(fù)的重大意義；社區(qū)康復(fù)管理工作包括社區(qū)康復(fù)工作程序、社區(qū)管理實施體系、社區(qū)康復(fù)發(fā)展規(guī)劃制訂、社區(qū)康復(fù)評估、社區(qū)康復(fù)工作人員培訓(xùn)、社區(qū)康復(fù)對象及康復(fù)形式；社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)模塊包括社區(qū)康復(fù)技術(shù)人員對六類殘疾或功能障礙進(jìn)行康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評估、康復(fù)訓(xùn)練等服務(wù)。按照工作任務(wù)(內(nèi)容)與學(xué)習(xí)任務(wù)(內(nèi)容)對應(yīng)原則確定課程內(nèi)容體系、課程知識、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的條件。

2.3.3 依據(jù)課程特點設(shè)立空間課程建設(shè)欄目 空間課程欄目既是空間資源課程的框架，又是課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。根據(jù)世界大學(xué)城的功能特點和社區(qū)康復(fù)課程特點，我們設(shè)立了課程基本文件、課程教學(xué)資源、課程學(xué)習(xí)組織、課程學(xué)習(xí)管理、課程學(xué)習(xí)互動5個一級欄目，每一個一級欄目下又設(shè)立了二級欄目，如課程基本文件二級欄目包括課程教學(xué)大綱、課程考試大綱；課程教學(xué)資源包括概念庫、原理庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、訓(xùn)練庫、圖片庫、案例庫、視頻庫；課程學(xué)習(xí)組織二級欄目包括教學(xué)進(jìn)度表、表格化電子教案；課程學(xué)習(xí)管理二級欄目包括平時成績(出勤、討論發(fā)言、參與實訓(xùn)、作業(yè))、理論考試、實踐操作考核；課程學(xué)習(xí)互動的二級欄目包括學(xué)生空間鏈接、作業(yè)發(fā)布、群組討論。

2.3.4 按照模塊、打碎、簡約、方便重組的原則建設(shè)課程資源 課程資源建設(shè)是體現(xiàn)空間資源課程質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此項工作包括資源的制作、下載加工、鏈接、上傳等。資源制作是建設(shè)原創(chuàng)型資源，如制作Word文檔(案例、標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè))、PPT、視頻資料；下載加工是教師按空間建設(shè)主題要求有目的、有計劃地下載網(wǎng)上各種資源，通過集合、整合、打碎、編輯、重構(gòu)、合成等途徑，形成資源再創(chuàng)造與再組合資源；鏈接是借助超鏈接技術(shù)，對大學(xué)城個人空間、機(jī)構(gòu)空間或各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行有效鏈接，使之成為教師個人空間資源的有機(jī)組成部分，實現(xiàn)最大限度地資源共享，使用這類資源時要尊重原創(chuàng)者的勞動成果。在建設(shè)課程資源時，要力求做到資源模塊化、簡約化、最小化。模塊化就是按照課程內(nèi)容模塊組織建設(shè)課程資源；簡約化是指資源表現(xiàn)形式圖表化，以求簡明、直觀；最小化是將PPT打碎形成最小的資源單位，如一個概念、一則案例、一種病因、一個標(biāo)準(zhǔn)、一種方法制作一張PPT，這樣將方便重組表格化。待全部資源制作完成后將資源按照導(dǎo)航(欄目)分類上傳到個人空間。

3 《社區(qū)康復(fù)》課程應(yīng)用

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備期最重要的任務(wù)是教師按照社區(qū)康復(fù)工作過程、工作任務(wù)及社區(qū)康復(fù)工作者必備的知識、能力素質(zhì)要求對課程資源進(jìn)行重構(gòu)，以超鏈技術(shù)將一堂的教學(xué)內(nèi)容鏈接集成于一張圖或表中，即形成一堂課的表格化教案及資源配置方案。此外教師在上課前可通過空間鏈接進(jìn)入學(xué)生空間，提前了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)訴求，為課堂教學(xué)及融洽師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)實施

以電子表格化教案或類似的上課實施細(xì)則為指南，對學(xué)生實施教學(xué)，完成每堂課教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)實施過程也使教學(xué)由傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)變?yōu)閺?fù)合型、立體型、多樣型，在這種教學(xué)過程中，現(xiàn)實教學(xué)與虛擬教學(xué)、實景教學(xué)與名師講課、圖片文字與影像視頻、師生互動與生生互動、學(xué)校教師與現(xiàn)場專家等等可實現(xiàn)巧妙融合與對接，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空觀、師生觀、教學(xué)互動觀，可有效實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3.3 課后交流

教師在課后通過空間布置作業(yè)、批改作業(yè)、點評作業(yè)、展示優(yōu)秀作業(yè)、提供與反饋課程信息，并對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)與幫助，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程拓展式學(xué)習(xí)。教師空間使得教師的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)變得更為有效與快捷，并體現(xiàn)出多樣化、全天候、泛在性的特征。無論何時、何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，都可成為教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、呵護(hù)學(xué)生成長的殿堂。

3.4 教學(xué)效果調(diào)查與比較分析

3.4.1 對象與方法 我們對2010級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)4個行政班學(xué)生分別采用不同教學(xué)方法，甲、乙班應(yīng)用空間教學(xué)法，丙、丁班采用普通多媒體教學(xué)法作為對照組，課程教學(xué)結(jié)束后對4個班學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查及統(tǒng)一考試，對問卷和考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析工具應(yīng)用SPSS 11.0分析軟件。

3.4.2 結(jié)果分析 問卷調(diào)查和課程考試結(jié)果表明，與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)相比空間教學(xué)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能更加全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。見表1。

表1 空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果及成績比較[n(%)]

空間教學(xué)之所以深受學(xué)生歡迎，是因為空間的海量存儲功能讓教師在個人空間中存儲海量的、形式多樣的課程信息，學(xué)生隨時進(jìn)入教師空間，通過課程欄目導(dǎo)航可以十分便捷地查找、學(xué)習(xí)自己所需的知識點，隨時觀看操作視頻，空間消息中心、交流群組和留言板為師生間和學(xué)生間交流提供極好的平臺，從而拉近師生的距離，增進(jìn)師生的信任和理解。空間教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，真正實現(xiàn)了開放式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，非常值得推廣應(yīng)用。

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