楊彩環(huán)

小學(xué)階段是人成長的起步階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，有著重要的影響。作為教育人的主陣地，學(xué)校義不容辭地承擔(dān)著改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。而作為和學(xué)生朝夕相處的教師，擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，更是在其中起著不可替代的作用。怎么樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、教師要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。作為教育工作者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。作為教師，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，這就要求教師要正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，在教育學(xué)生的過程中要減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考，如果你用理解，用愛心，用平和的心態(tài)去面對(duì)時(shí)，問題就會(huì)變的簡(jiǎn)單化，通過思考冷靜的去處理，處理起來也會(huì)順暢一些，效果肯定比發(fā)怒更管用。這既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的脾氣性格各有不同，習(xí)慣愛好也相差甚遠(yuǎn)。如果不對(duì)學(xué)生逐個(gè)了解而采取“一刀切”的辦法，勢(shì)必難以取得明顯的效果，甚至?xí)m得其反。因此，只有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況十分了解，才能夠了解學(xué)生多方面的情況，如了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好、深層次的思想境界、好惡觀點(diǎn)等，對(duì)他們所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣及時(shí)而準(zhǔn)確的作出判斷，并制定出解決方案。

二、教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要一個(gè)長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對(duì)后面的班級(jí)管理有很好的幫助。

三、教師言傳身教并注重培樹優(yōu)秀學(xué)生榜樣

在孩子們的眼里，老師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有崇拜老師、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外要注意樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣的力量十分重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并樹立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，教師要在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)其互相模仿，鼓勵(lì)先進(jìn)，督促落后。久而久之，在潛移默化中，學(xué)生的好習(xí)慣就自然形成了。

四、教師要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而形成的一種自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個(gè)過程?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須從一點(diǎn)一滴抓起，不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。

而反復(fù)訓(xùn)練對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說尤為重要，因?yàn)樗麄兊暮芏嗔?xí)慣還沒有養(yǎng)成，會(huì)出現(xiàn)多次的反復(fù)甚至?xí)霈F(xiàn)比以前的不良行為更為嚴(yán)重的一些問題。而一些大道理他們一時(shí)半會(huì)兒很難理解，我們不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，有足夠的耐心和恒心，堅(jiān)持不懈的加以糾正和培養(yǎng)。“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！?對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。當(dāng)然，在訓(xùn)練中隨著年齡的增長，他們會(huì)體會(huì)到好習(xí)慣的益處，慢慢就理解了。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)成為他們的第二天性，會(huì)在很長時(shí)間內(nèi)規(guī)范他們的行為，甚至?xí)撬麄兪芤娼K身。

五、教師要與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系溝通密切配合

除了學(xué)校外，學(xué)生停留最多的就是家庭了。家庭環(huán)境的好壞在很大程度上決定著學(xué)校教育能否成功。因此，老師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長配合老師的工作，使學(xué)生不僅在學(xué)校保持良好的行為作風(fēng)，還可以在校外繼續(xù)堅(jiān)持下去，形成良好習(xí)慣，使習(xí)慣成自然。因此，在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，老師要經(jīng)常與家長溝通?？梢远〞r(shí)開家長會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行家訪，既可以是面訪，也可以是電訪，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家中的各方面情況，及時(shí)得到反饋的信息，并對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。在老師與家長的不斷溝通，互相配合下，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。

昨日的習(xí)慣，已經(jīng)造就了今日的我們；今日的習(xí)慣必將決定我們的明天。作為教育工作者，我們一定要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子們擁有健康幸福的人生。