劉家超

縱觀近年來的高考試卷，可以看出高考英語書面表達(dá)都是采用指導(dǎo)性作文的形式。這些試題對(duì)于寫作的目的、對(duì)象、體裁及數(shù)字都有明確的規(guī)定，寫作的內(nèi)容則以文字、圖畫或圖表的形式提供。對(duì)于學(xué)生來說，這類寫作比較容易，因?yàn)橹灰芨鶕?jù)題目的要求，用明白通順、恰當(dāng)?shù)皿w的英語表達(dá)出來，即算是基本完成了任務(wù)。然而，考試結(jié)果卻表明，很多書面表達(dá)錯(cuò)誤繁多，有的甚至文不對(duì)題。作文出現(xiàn)問題的根本原因恐怕是學(xué)生平時(shí)寫作太少，學(xué)生得到的真確的語言反饋不夠多。那么，怎樣才能很好地進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)呢？

一、廣泛閱讀，積累語言

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。只有學(xué)生讀得多了，寫作時(shí)才能把我們讀過的句子、表達(dá)很好的利用起來，準(zhǔn)確地進(jìn)行英語表達(dá)。只有學(xué)生頭腦里有了各種各樣的句型，寫作時(shí)才能夠準(zhǔn)確地、英語思維地進(jìn)行寫作。所以，廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“寫不好”的重要方法。高中英語課標(biāo)明確規(guī)定高中學(xué)生英語閱讀量不應(yīng)少于100萬字，這是十分必要的。當(dāng)然，閱讀不是漫無邊際的，教師要給學(xué)生推薦一些閱讀材料。比如課本上的優(yōu)美文章、文字精品、英語名家名著的簡化本或是有利于積淀語言的英語雜志、期刊等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語語言。課外閱讀要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化吸收，要注重語言的長期效應(yīng)，為學(xué)生在高三間段的寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言，把平時(shí)閱讀中看到的優(yōu)美句子、段落擇抄下來，同學(xué)之間交流閱讀，評(píng)析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積累也就多了，語言感也就有了，見到句子、文章，也就能順理成章地進(jìn)行表達(dá)了。學(xué)生再也不會(huì)因頭腦里一片空白而在寫作時(shí)一字一詞的翻譯，造成中文式的表達(dá)，整篇書面表達(dá)全是“中國式”英語。

二、書寫練習(xí)，訓(xùn)練表達(dá)

學(xué)生有了一定的語言積累之后，更重要的是要進(jìn)行實(shí)際的寫作。當(dāng)然，對(duì)于高一上期學(xué)生來說，由于積累較少，要進(jìn)行一篇完整的書面表達(dá)還有一定的難度。教師可以讓他們從寫句子入手。先進(jìn)行一些簡單句的寫作練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯，當(dāng)然，這些句子中應(yīng)該包含一些重要的、常用的短語。然后進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的寫作練習(xí)，比如說學(xué)生應(yīng)首先練習(xí)主—系—表結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們知道：遇到說明人、物性質(zhì)特征以及表達(dá)位置的句子，我們就可以用此結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。而且要正確地進(jìn)行表達(dá)，注意不要忘了系動(dòng)詞，這在高一學(xué)生中很普片。然后進(jìn)行主—謂—（賓）表達(dá)練習(xí)。再對(duì)其他的簡單句結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，特別要注意對(duì)There be 結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。經(jīng)過一學(xué)期的簡單句的練習(xí)，隨著學(xué)生高一間段其他語言能力的提高，然后在進(jìn)行復(fù)合句的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)句子可以進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)的基礎(chǔ)上，高二間段就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的寫作練習(xí)了。可以從寫記敘文開始，然后練習(xí)各種應(yīng)用文，特別是要多對(duì)書信、通知等體裁的文章進(jìn)行練習(xí)，要讓學(xué)生熟練掌握各種應(yīng)用問的體裁和寫作技巧。最后是議論文（這個(gè)在高三時(shí)可以多一些）。對(duì)于學(xué)生寫得好的文章，經(jīng)過教師的修改后，可以作為習(xí)作范文，讓學(xué)生們擇抄并進(jìn)行背誦，為以后的寫作奠定堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)時(shí)，還要對(duì)如何安排寫作時(shí)間及寫作的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1、先審題，然后列出內(nèi)容要點(diǎn)

仔細(xì)審查，抓住所要表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)。審題時(shí)首先要弄清題目的主要內(nèi)容是什么，看看題目中包含了幾個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)都要進(jìn)行表達(dá)。另外還要考慮一下用什么形式進(jìn)行表達(dá)，是書信還是日記，是通知還是小故事等等。還要分析一下用哪一種人稱寫，句子主要用哪一種時(shí)態(tài)。

2、打好草稿，注意先后順序

審題完成后，學(xué)生們已知道了要寫的內(nèi)容。但有的學(xué)生不能一下子就進(jìn)行很準(zhǔn)確的表達(dá)，不能合理的組織所給的材料，寫得支離破碎，文理不通，不知所云。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，告訴學(xué)生最好先打一草稿。在這一過程中，可以考慮一下先寫什么，后寫什么，這些句子用英語該怎么表達(dá)，句與句之間、段與段之間，如何才能銜接的緊密，做到前后連貫，層次分明。

3、表達(dá)準(zhǔn)確，避免“中國式”英語

寫作時(shí)，要告訴學(xué)生盡量運(yùn)用他們學(xué)過的或在積累階段記住的句型，避免使用沒有把握的句子，不受漢語的影響，寫出漢語式的句子。當(dāng)看到某一句子表達(dá)不出來時(shí)，可以把它改成簡單句，或用相似的意思進(jìn)行表達(dá)。

4、書寫規(guī)范

三、多項(xiàng)評(píng)改、互動(dòng)交流

書面表達(dá)的評(píng)改也是英語寫作教學(xué)中的重要一環(huán)。它通過對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改及鑒定，使學(xué)生明了自己文章的得失，從而促進(jìn)寫作能力的提高。教師應(yīng)采用多種形式進(jìn)行書面表達(dá)評(píng)改，融指導(dǎo)、批改、 講評(píng)為一體，高效省時(shí)地教學(xué)。根據(jù)寫作教學(xué)的不同階段，可以使用以下的評(píng)改方法：

1、通覽評(píng)改

對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生英語寫作，教師宜采用只寫評(píng)語（不詳改和給予等級(jí)評(píng)價(jià)）的方法，以鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的寫句子，避免染上消極或虛假的寫作情緒。教師在評(píng)閱過程中應(yīng)先將所有的句子通覽一遍，同時(shí)將每個(gè)學(xué)生的表達(dá)特征記錄下來，以便進(jìn)行全面摸底和診斷，發(fā)現(xiàn)其共性和個(gè)性、優(yōu) 勢和薄弱之處。然后，通過一定量次的訓(xùn)練及教師評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)、促進(jìn)和刺激學(xué)生寫作的積極性，挖掘其多方面的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的表達(dá)能力穩(wěn)步提高。

2、輪流細(xì)批

進(jìn)入高二階段，教師應(yīng)要求學(xué)生將習(xí)作全部上交，但每次重點(diǎn)批改一半，不斷輪流更換。此階段的目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到為達(dá)到寫作訓(xùn)練目標(biāo)而進(jìn)行的訓(xùn)練上。在評(píng)閱時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)。此階段訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，挖掘其創(chuàng)造性，幫助和促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。因此，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的喜悅，獲得他們所需要的成就感，并使他們?cè)谔岣邔懽骷寄堋B(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的同時(shí)，始終保持著一種積極向上的情感。由于全班學(xué)生寫作起點(diǎn)不同，因此所持的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。同樣完成一篇水平相當(dāng)?shù)臅嫖恼?，由于兩個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及所作出的努力不一樣，所以評(píng)分時(shí)應(yīng)因人而異，以堅(jiān)定學(xué)生寫作的信心。

3、師生共批

首先學(xué)生對(duì)自己已寫好的文章進(jìn)行修改、不斷完善。再將教師的批改與自己的批改進(jìn)行比較、辨析、融會(huì)貫通，改寫出自己滿意的佳作。然后教師重審學(xué)生的習(xí)作，肯定成績和指出錯(cuò)誤與不足。最后由教師歸納整理。師生共批要注意對(duì)“中國式英語句子的處理。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生推薦范文在哪些地方值得借鑒和模仿，引導(dǎo)學(xué)生在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上向更 加完美的方向努力。

4、 學(xué)生互批

習(xí)作評(píng)改不單純是“找茬兒”，而要學(xué)佳句與改錯(cuò)并舉。所以在學(xué)生互批過程中，教師可要求學(xué)生在每篇習(xí)作中按“語言表達(dá)正確，內(nèi)容緊扣題材”的標(biāo)準(zhǔn)選出佳句。同時(shí)要求學(xué)生選出自認(rèn)為不滿意的句子，并對(duì)其錯(cuò)誤或不當(dāng)之處提出修改建議。教師應(yīng)深入淺出、循 序漸進(jìn)、有計(jì)劃有步驟地安排，可結(jié)合課文從看圖寫話、 寫書信、寫失物招領(lǐng)等開始訓(xùn)練。學(xué)生互批比教師細(xì)改、苦口婆心的詳講更有說服力，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和改錯(cuò)能力。

總之，閱讀積累，多項(xiàng)練習(xí)，評(píng)改交流，是進(jìn)行英語書面表達(dá)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它們緊密關(guān)聯(lián)，缺一不可。只有我們有計(jì)劃、持之以恒，一定會(huì)在學(xué)生寫作上收到顯著的效果。