葉先玉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育中比較重要的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意給學(xué)生創(chuàng)造參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們充分進(jìn)行思考、討論、交流，自由的表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，才能促使學(xué)生在課堂中學(xué)到有用的知識(shí)。

一、課前準(zhǔn)備

1、寫(xiě)好教案是上好課的前提，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。這里除包含了學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；確定教學(xué)目標(biāo)，明確傳授哪些知識(shí)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn)；如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?？傊?，要認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，最終寫(xiě)出教案。上課時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技能、技巧，把教案付諸實(shí)踐，這是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動(dòng)的成果。

二、在實(shí)際課堂中

1、.師生之間的平等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)總是放在知識(shí)的傳授上，教師很在意學(xué)生回答問(wèn)題的答案是否正確，答案成了師生之間溝通的唯一橋梁，占據(jù)了師生情感溝通的整個(gè)空間。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)、自我反省、觀察能力，讓學(xué)生與老師之間形成互動(dòng)，而不是學(xué)生配合老師，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，而不是以學(xué)生為觀眾、講臺(tái)為舞臺(tái)、教師為演員的獨(dú)角戲。教師可采取一些激勵(lì)性、賞識(shí)性、反思性的語(yǔ)言，啟發(fā)、贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、生生之間的交流。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生之間的智力水平、思維背景、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)等有差異是客觀存在的，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并正視和尊重這種差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗(yàn)，不同的解題策略，允許學(xué)生之間有“學(xué)生語(yǔ)言”，允許學(xué)生之間互助互學(xué)，有開(kāi)放性的交流。

3、生生之間的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的掌握，更要關(guān)注他們對(duì)結(jié)論產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的體驗(yàn)、感受和理解。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)，其中包括生生之間的評(píng)價(jià)。生生之間的評(píng)價(jià)是多層面的交叉與綜合，能夠更好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧反思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步感受理解數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生及時(shí)看到自己經(jīng)過(guò)努力取得的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，激發(fā)學(xué)生的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、運(yùn)用互動(dòng)技巧。

首先，創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要具有新穎性、獨(dú)特性，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題并提出問(wèn)題。

其次，選取適宜的問(wèn)題形式。教師的提問(wèn)最好既能幫助學(xué)生“溫故”與“知新”，又能深度拓展學(xué)生的思維；既能面向優(yōu)生“拔高”，又能照顧“差”生“保底”。

此外，教師提問(wèn)還應(yīng)圍繞一個(gè)中心目標(biāo)，問(wèn)題之間應(yīng)表現(xiàn)出系統(tǒng)有序的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)保留適當(dāng)?shù)耐ｎD時(shí)間讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)和接納學(xué)生的不同答案。

5、師生共同參與創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維。教師要善于不斷創(chuàng)造具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的或有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生討論，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望探索新知識(shí)，形成新技能。從而使問(wèn)題得到解決。

6、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備、集中精力、認(rèn)真思考、主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。比如生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在講解圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，從常見(jiàn)的鏡子、各種圓形的漂亮物品及各種設(shè)置成圓形的景物等等，這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生的頭腦不是知識(shí)的容器，而是知識(shí)和信息的處理和加工中心，他應(yīng)該懂得知識(shí)和信息怎樣歸類(lèi)，怎樣取舍，怎樣加工整合生成新的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生這種處理和加工的能力。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的、活生生的人，傳統(tǒng)的教材觀對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的潛移默化的影響重視不夠，而學(xué)生只有在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中這些因素才能得到培養(yǎng)。

7、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之，要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，教育也在不斷改革，我們教師要在改革的指導(dǎo)下，根究新課程改革的要求不斷完善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念，努力把小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作做好，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)。