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在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重聽說(shuō)訓(xùn)練

2013-09-26 06:30文秀
教育改革與實(shí)踐 2013年8期
關(guān)鍵詞:句型中考英語(yǔ)教學(xué)

文秀

去年秋季以來(lái),我在九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了聽和說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力不斷提高,在口語(yǔ)交際、閱讀和寫作等實(shí)際運(yùn)用能力方面也有了可喜的進(jìn)步。我認(rèn)為“以聽說(shuō)促讀寫”是極具效果的教學(xué)方法。下面我就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)。

就語(yǔ)言的形成和發(fā)展來(lái)看,是先有有聲語(yǔ)言,后才有文字的,即書面語(yǔ)言產(chǎn)生在口頭語(yǔ)言之后,也就是說(shuō)聽說(shuō)先于讀寫。在人們的交流中大量使用的也是有聲語(yǔ)言,它永遠(yuǎn)是第一位的。因此,對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和掌握也應(yīng)遵循這一規(guī)律,從聽說(shuō)入手。就語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講,無(wú)論什么語(yǔ)種,都應(yīng)聽說(shuō)當(dāng)先,否則,就背離了客觀規(guī)律,勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的效果和駕馭語(yǔ)言的能力。多年來(lái)未能改變的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高的狀況,其主要原因就是在教學(xué)中忽視或淡化了聽說(shuō)訓(xùn)練。我們常常見到的“高分低能”的學(xué)生,他們?cè)跁婵荚囍械梅趾芨?,卻不能用口語(yǔ)表達(dá)思想,傳遞感情,也聽不懂別人的語(yǔ)言,更不用說(shuō)用英語(yǔ)交際了。進(jìn)了高一級(jí)學(xué)校,該問(wèn)題就更加突出,而成為他們學(xué)習(xí)的極大障礙。

初中英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生進(jìn)入高中,乃至大學(xué)的深造打好基礎(chǔ)。教學(xué)大綱明確指出,“對(duì)于以培養(yǎng)閱讀和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的中小學(xué)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō),必須把聽說(shuō)訓(xùn)練放在主要地位,這樣才能為培養(yǎng)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因此,我們不應(yīng)培養(yǎng)一些只會(huì)記語(yǔ)言條款,而不會(huì)聽,不會(huì)說(shuō)的的學(xué)生。隨著改革的深入,開放的進(jìn)一步擴(kuò)大,國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、交流和合作日趨頻繁,而英語(yǔ)又是世界上主要的官方工作語(yǔ)言之一。因此,社會(huì)對(duì)“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”全面發(fā)展的英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大,要求越來(lái)越高。作為英語(yǔ)教師,為社會(huì)培養(yǎng)合格人才是義不容辭的歷史使命。只有遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量地上好課,聽、說(shuō)、讀、寫并重,突出“聽說(shuō)”的領(lǐng)先地位,才能真正起到打好基礎(chǔ)的作用。因此,在初中階段抓好“聽說(shuō)”是十分必要的,而且是非抓不可的。

如何開展聽說(shuō)訓(xùn)練呢?學(xué)生進(jìn)入九年級(jí),的確要學(xué)習(xí)大量的詞匯,較復(fù)雜的語(yǔ)法,眾多的習(xí)慣表達(dá)和句型,很多人認(rèn)為開展聽說(shuō)困難,甚至認(rèn)為根本就沒(méi)有時(shí)間開展聽說(shuō)。我認(rèn)為,只要安排得當(dāng),九年級(jí)不僅可以開展聽說(shuō),而且比七年級(jí)、八年級(jí)更有利于開展聽說(shuō),這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí),,掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯和句型,對(duì)開展聽說(shuō)有了較充分的準(zhǔn)備。聽說(shuō)訓(xùn)練不是孤立的,應(yīng)始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。如,聽的訓(xùn)練有視聽配合、讀聽配合、寫聽配合、說(shuō)聽配合等方法;說(shuō)的訓(xùn)練可以有句型操練、配對(duì)對(duì)話練習(xí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)練習(xí)、情景說(shuō)話練習(xí)、說(shuō)話表演練習(xí)等方法。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生聽的機(jī)會(huì)多了,說(shuō)的機(jī)會(huì)多了,對(duì)知識(shí)就更加熟悉了,在提高聽說(shuō)能力的同時(shí),讀寫能力也得到了提高。

我們農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍原本就差,接觸到的英語(yǔ)情景本來(lái)就少,如果我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中很少使用英語(yǔ),而大量使用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),或不注重對(duì)學(xué)生開展這方面的訓(xùn)練,這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯然不利。甚至有人認(rèn)為,我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好,大量用英語(yǔ)講授,他們難以接受。這種情況的確存在,這就要求我們使用淺顯的英語(yǔ),盡量用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)和句型,同時(shí)輔以肢體語(yǔ)言等。新知識(shí)應(yīng)該逐漸傳授給學(xué)生,并多次重復(fù),反復(fù)操練,由淺入深,循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生聽多了就習(xí)慣了,習(xí)慣就成自然了。當(dāng)然用英語(yǔ)組織教學(xué)并非一句母語(yǔ)也不講,必要時(shí)也應(yīng)該使用,一定要用得恰當(dāng),且盡可能少用。

搞好聽說(shuō)的關(guān)鍵是要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聽說(shuō)語(yǔ)言情景,使其通過(guò)聽說(shuō)訓(xùn)練掌握知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí),使其知識(shí)和能力都得以提高。這要求老師要認(rèn)真?zhèn)湔n,潛心鉆研大綱和教材,把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到聽說(shuō)活動(dòng)中,使聽說(shuō)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。在課堂上,教師要以準(zhǔn)確流暢簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講授,使學(xué)生獲得正確的語(yǔ)感和準(zhǔn)確的知識(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)操練而內(nèi)化為學(xué)生的能力。實(shí)踐表明,學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練效果很好。

不少老師和學(xué)生都擔(dān)心,中考只有20%的聽力測(cè)試,筆試就占到了80%,這樣強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)影響成績(jī)呢?回答是否定的,“不會(huì)”。加強(qiáng)聽說(shuō),學(xué)生對(duì)一個(gè)新知識(shí)通過(guò)口、耳、腦的結(jié)合練習(xí),只會(huì)使印象深刻、知識(shí)鞏固;再者,加強(qiáng)聽說(shuō),并不忽視讀寫。相反,由于良好的語(yǔ)言環(huán)境,大量的聽說(shuō),促進(jìn)了對(duì)文章的理解,這樣就可以利用更多的時(shí)間來(lái)閱讀和加強(qiáng)筆頭練習(xí),可以結(jié)合中考題型設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生做。同時(shí),平時(shí)加強(qiáng)聽說(shuō),也可為中考聽力測(cè)試作好充分的準(zhǔn)備,我們又何樂(lè)而不為呢?還愁什么中考不能取得好成績(jī)呢?

從去年秋的期末統(tǒng)考和這學(xué)期的兩次月考來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)都一次比一次上升,及格率和優(yōu)生率大大提高??梢哉f(shuō),學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)因?yàn)榧訌?qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練而下降,反而還進(jìn)步了,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)新課改的今天,我們農(nóng)村中學(xué)的師生如何走進(jìn)新課程、新課堂呢?在英語(yǔ)教學(xué)中,我們一定要重視“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng),尤其要加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練,使我們的學(xué)生不再“聾啞”,使他們能走出大山,走向世界!

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